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《教师教学智慧》话题五进行有效提问的能力

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《教师教学智慧》话题五进行有效提问的能力《教师教学智慧》话题五进行有效提问的能力 “十二五”中小学教师继续教育工程 《教师教学智慧》培训教案 培训时间: 2013年10月23日 培训地点:店子小学办公室 组织单位:马场镇店子小学 培训教师:江 玮 培训课时:4学时 培训内容:《教师教学智慧》话题五 进行有效提问的能力 培训过程: 一、 胜任特征说明 教学活动是课程价值实现的重要因素,而“课堂教学总是围绕问题进行”的。事实证明,课堂有效提问对于高效课堂的生成起着至关重要的作用。为实现有效课堂提问,教师需要进行高效的教学问题设计,设计关键问题,对难度较...
《教师教学智慧》话题五进行有效提问的能力
《教师教学智慧》话题五进行有效提问的能力 “十二五”中小学教师继续教育 《教师教学智慧》教案 培训时间: 2013年10月23日 培训地点:店子小学办公室 组织单位:马场镇店子小学 培训教师:江 玮 培训课时:4学时 培训内容:《教师教学智慧》话题五 进行有效提问的能力 培训过程: 一、 胜任特征说明 教学活动是课程价值实现的重要因素,而“课堂教学总是围绕问题进行”的。事实证明,课堂有效提问对于高效课堂的生成起着至关重要的作用。为实现有效课堂提问,教师需要进行高效的教学问题,设计关键问题,对难度较大的问题采取“剥茧试”提问,教师思维应还原稚化;此外“假问题”极具迷惑,不利于学生思维的展开和高效课堂的构建,也应引起高度关注。高效教学,不仅仅指在规定的教学时间内落实教学目标,而且还追求在规定的教学时间内进一步扩大教学目标,进一步提高教学效率。因此,有效提问可以说是高效教学的生命线。 关于课堂教学中的有效提问的涵义,目前主要偶遇以下几种观点:有效提问是引发学生心理活动,促进思维能力发展的一种和手段,是成功教学的基础;有效提问是课堂教学过程中教师与学生之 间的一种交流与互动,是信息传递与反馈的桥梁,它将教师的意图传达给学生,又将学生的学习反馈给教师;有效提问即为理解而提问,让学生开动脑筋。 二、 评估方法 为了评定教师课堂提问的有效性,不断改进教师的教学技能,提高课堂教学的效率,一般可采用录像带自我观察、同伴观察、问卷调查和评估等方法来评价提问的有效性。 选一堂课进行录像,在观看录像前,先确定自己感兴趣的有关课堂提问的某方面,例如课堂提问的问题水平和类型,把提问的课堂气氛和提问技巧等作为要观察的主要内容。 教师提问的目的,是影响提问有效性的前提和条件,反映了教师提问行为的自觉性、有意性和方向性。相反,在课堂教学中随意的、盲目的提问,既不利于监控,更难以激发学生内在的学习动机,直接影响了课堂教学的效率。 三、 相关情境 3.1、情景一——忌:提问无效 3.1.1、解决策略之一 3.1.2、解决策略之二 3.1.3、解决策略之三 3.2、情景二——忌:问题目标不明 3.2.1、解决策略之一 3.2.2、解决策略之二 3.2.3、解决策略之三 3.3、情景三——忌:问题过小 3.3.1、解决策略之一 3.3.2、解决策略之二 3.3.3、解决策略之三 四、 解决策略的辨析 4.1、无效提问 4.1.1、辨 析 4.1.2、辨 析 4.1.3、辨 析 4.2、低效提问 4.2.1、辨 析 4.2.2、辨 析 4.2.3、辨 析 4.3、有效提问 4.3.1、辨 析 4.3.2、辨 析 4.3.3、辨 析 五、 指导与训练 5.1、指导建议 5.1.1、改变观念,树立“问题”意识 5.1.2、为学生创造机会,使学生去思、去想、去问 5.1.3、“善待”学生的提问和回答 5.2、几种行之有效的提问方法 5.2.1、点穴提问法 5.2.2、锁链式提问 5.2.3、教师换位设计问题 5.2.4、营造良好的提问氛围 5.2.5、多样化提问激活课堂 5.2.6、发散式提问法 5.3、指导建议——其他几种有效评估方法 5.3.1、同伴观察法 5.3.2、问卷调查法 5.3.3、学生评估法
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