临死前的严监生

临死前的严监生 郑州港区：李晋霞 【内容分析】 《临死前的严监生》是第七单元人物描写一组课文中一篇，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。课文节选的片断不长，只有区区三百字左右，但是语言精炼传神，活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象。这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。这是一段绝妙的描写，严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢?这一令人难以捉摸的动作给众人造成了一个难以破解的谜，最后由赵氏把谜底揭出来。原来他是看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油。多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的人耿耿于怀，放心不下，难以断气，这种经过艺术夸张的描写，活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。这种如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。 【学情分析】 五年级学生基本能整体把握教材的主要内容，但欠缺用准确的语言概括的能力。作为第一次接触白话文，有些词语他们会比较难理解。对通过神态、动作、语言等描写来刻画人物特点的写法并不陌生，已有一定的语文基础的听、说、读、写能力，加上这篇课文的趣味性也能激起他学习的兴趣。但是如何迁移到自己的习作中却是难点。严监生这个人物形象之所以家喻户晓，是因为他守财奴的形象入木三分。仅仅抓住严监生的几个动作，但也正是这种个性化的动作，作者刻画人物的成熟笔调，正是学生习作的一个绝佳蓝本。 【课程】 《语文课程标准》第三学段阅读目标中提出的第4条和第7条分别是:“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。”“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”这篇课文作为白话文，阅读起来有一定的困难，必须切合学生的阅读愿望，激起学生的心理感受，在读的时候，结合课文， 联系实际。想象情景理解重点词句，这样才能入情入理，使学生入木三分。严监生是封建科举制度的一个悲剧，将他爱财如命的卑微个性活脱脱地展现出来。因此学生可能会对这种人持有批判的态度，怜悯的情感，教学中在尊重学生心理感受的基础上，让学生说出自己的见解，尊重学生认识的多元化。 【教学参考】 1、 学习中留心人物外貌、语言、动作、神态、心理活动的描写，从中品味人物特点。 2、 从人和和事件的具体材料出发，对人物有感性的、形象的认识之后，在引导学生对人物形象进行概括和。 3、 总结描写人物的，应以描写人物的语言文字为依据 【学习目标】 1、正确、流利有感情地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、登时”等字音。 2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。 3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。 4、激发学生阅读中外名著的兴趣。 学习重点：在朗读中感悟人物形象， 学习难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 【目标评价方式】通过第二个环节来检测目标1的达成.。                 通过第三、四个环节来检测目标2、3、4的达成。 学  习  过  程 环节 教师活动 学生活动 课 后 反 思 一．猜人物，导入新课。 1、 老师描述一些历史人物的特点，同学们猜这些人物是谁？ 2、 可以抢答，猜到立刻举手。 （1） 足智多谋，神机妙算，手持鹅毛扇。（诸葛亮） （2）武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死猛虎。（武松） （3）顾大局，识大体，舍身为国，完璧归赵。（蔺相如） 同学们的阅读还真丰富。这节课我们就认识吴敬梓的长篇讽刺小学《儒林外史》中的主要人物：“严监生”（板书）。 3、指名读课题： 指导“监”jiàn ，监生。学习多音字 4、这是个多音字，读监（第4声），请你读.一起读。 5、监生是对读书人的称呼, 相当于我们常说的王举人、张秀才之类的，这个严监生是他花银子买来的称号。严监生家有十多万银子，米滥成苍，钱过百斗，牛马成行，良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。 我们设想，这么有钱的人，死之前他会想些什么？（学生汇报） （学生自由发表意见） 但他的做法却与众不同，那我们就走近——临死前的严监生。（板书：临死前）一起读课题。 【时间预设】5分钟 1、举手抢答 回忆人物形象，回味描写人物的方法。 3、学生读课题 5、学生想象。 很好的为下文的学习做好铺垫。 二初读课文，感知故事大意。 1、 师：这是一篇白话文，与现代汉语的表达方式不一样，读起来比较拗口，现在请同学们自由大声读课文，读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍，有不懂的地方需要老师帮助的可以举手。 2、教师巡视指导学生读书。 3、检查读书效果。有针对性地请几个同学接龙读书，随时正音，并指导个别难读的句子。 易读错字音：重似、诸亲六眷（juàn）、严监（jiàn）生、已后、那里、登时、睁的、穿梭的、两茎（jīng）、一声不倒一声、总不得断气、灯盏、挑掉一茎。 4、读了故事，想想这个故事主要写了严监生的一件什么事情？ 5.要求学生说说你觉得严监生是个什么样的人呢? 【时间预设】10分钟 1通过初读课文,感知故事大意,读准字音，读通句子,找出不懂的地方,进行交流 4.主要写了严监生临死前为了两茎灯草迟迟不肯断气，最后妻子赵氏挑掉了一茎灯草，终于咽下气。） 5.爱财如命   吝啬…… 这样不仅让学生再次了解课文内容，而且培养了学生快速阅读的能力 三细读课文，感悟人物形象。 1、感受病情的严重 师：请同学们再读读课文，划出描写严监生病情的句子，读一读，做批注，说说你的体会。          重点体会 ①到了中秋已后，医家都不下药了。 （从“医家都不下药了”体会到无药可医，病入膏肓） ②病重得一连三天不能说话。 （从“一连三天”体会到病情的严重） ③自此，严监生的病一日重似一日，再不回头。 （从一日重似一日，再不回头体会病情的严重） 师：看来严监生的病真是十分严重了，你能用什么词语来形容它的病情？ 师：我们连起来把这一部分的内容读一读，体会严监生的病情之严重（生齐读“自此……桌上点着一盏灯”） 师：还能从哪个句子看出他病情的严重？ ④严监生喉咙里的痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。 （从“痰响得一进一出，一声不倒一声”体会他病情的严重） 师：还从这句中体会到了什么？ （从“总”字体会严监生垂死挣扎的时间之长以及可能有未了的心事） 2.体会两根指头的含义。 师：病情恶化到了这种程度，却总不得断气，他可能在想什么？ 比如：思念远方的亲人、遗产没有交待清楚…… 师：不仅同学们想知道，课文中的大侄子，二侄子，奶妈也都想知道严监生临死前伸出的两个指头代表的是什么？我们一起来读一读严监生和亲人的三个对话。 师：他们的猜测分别是什么呢？（板书：伸着两根指头） ①大侄子走上前来问道……把头摇了两三摇。（板书：大侄子） 师：大侄子的猜测是什么？（两个亲人） 师：你还能从这个对话中读懂些什么？ （从“摇了两三摇”体会严监生当时的病重以及这一动作包含的意思） 指导朗读 ②  二侄子……（板书：二侄子） 师：二侄子的猜测又是什么呢？（两笔银子） 师：你还能从对话中读懂什么？ （从严监生的动作神态描写中体会严监生心情的着急以及严监生的奄奄一息） 指导朗读 ③  奶妈抱着哥子……（板书：奶妈） 师：奶妈的猜测又是什么呢？（两位舅爷） 师：此时的是严监生有口不能言啊！如果可以，他会怎么说呢，让我们来当一回严监生的代言人吧！看到这个景象，赵氏明白了…… ④赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前……（板书：赵氏） 师：在临死前，他居然为了灯盏里的两茎灯草，而不能安息，直到赵氏挑掉了一茎灯草，他才（生补……）（板书：两茎灯草） 师：我们看看我们归纳出的内容，我们共同连起来读一读。这就是我们了节的课文主要内容。 师：终于了了心愿了，顿时没了气，同学们，严监生临死前倔强的伸着两个指头，不是为了没有见面的亲人，也不是为了遗产没有交待清楚，而是为了两茎灯草。 师：如果你现在就站在严监生的病床前,你会对他说些什么? 3.师：精彩的片段不光是写出来的，也是读出来的，让我们带着你的理解把我们刚才读得句子连起来读一读。（指名读） 师：现在，让我们再来欣赏一下严监（jiàn）生临死前的精彩表演吧！我请五个同学来分角（jue）色朗读课文，体会作者描写的精妙。 【时间预设】20分钟 通过分析严监生病情的句子让学生体会到严监生病情严重。 奄奄一息，病入膏肓，生命垂危，危在旦夕，无药可救… 通过大侄子、二侄子、 奶妈、赵氏四人对两根手指含义的猜测，进一步体会严监生的吝啬。 （吝啬，爱财如命，守财奴，） 生分角色朗读。 引导学生了解病情的严重，为下面了解严监生人物特点做好了铺垫。 猜手指含义，揣摩 人物的心态，感受其特点。 四课外拓展，总结写法 师：多么高明的作家啊，正是作家吴敬梓对人物的传神刻画，才让这个个性鲜明的严监生从文字中站了起来，下面就让我们拿起书，再来体会作者那凝练的语句。说说作家是用什么方法刻画人物的特点的？ 作者抓住严监生临死前伸着两个指头的经典动作，通过动作、神态进行细致的描写，把一个吝啬鬼的形象刻画得栩栩如生，这叫——细节描写。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。细节描写就像电影电视中的特写。 外国的著名作家莫泊桑笔下的吝啬鬼又是什么样的呢？阅读《欧也妮葛朗台》片段。 【时间预设】5分钟 （体会作者抓住人物的语言刻画人物形象的方法） 这样既巩固了描写人物的方法，又激发了学生阅读中外名著的兴趣。 课堂总结 今天，通过对〈临死前的严监生〉这篇文章的学习，让我们感受到了严监生格外吝啬，也知道了可以用多种描写方法去描写出一个人的特点，只要抓住了他与众不同的一面和特点，他自然会给人留下深刻的印象。 课后作业 学以致用，尝试人物描写：写一写曾经留下深刻印象的人。他可以是你身边熟悉的人，也可以是偶而见过一面的人，只写一个片段，两三句话也可，一段话一行，只要能表现出他某一个方面的特点就可以了。 小练笔（运用学到的方法写作。） 实践方法，加深印象               他依旧驻足在索莫城的古色古香街，将犀利的目光撒向熙熙攘攘的人群。目光像千把冰刀，足以刺痛千千万万人的心，让人不寒而粟。他鼻子上的肉瘤不仅微微抖动，他很自信地认为他们辛勤忙碌的成果早已被兑换成小金币装入他的小金库。   葛朗台转身消失在古色古香街的尽头。   “叮当，叮当——”门铃被拉响了。拿侬放下手中的活忙去开门。   “老爷，您回来啦！”   “回来啦，回来啦！”葛朗台有些雀跃，想必是又有财神送财了，因为只有钱财才能让他两眼放光。   葛朗台大步走向简陋的大厅〈了解葛朗台的人知道这间房子“简而不陋”〉。   瘦骨嶙峋的葛朗台太太穿着葛朗台“买”来的“新”衣服，站在大厅。她垂下头，有些恐惧，她若有所思，欲言又止。   “我想陪女儿去巴黎旅游，在我死之前，完成她的一个愿望，也是我的最后一个愿望。希望老爷能同意。”葛朗台太太鼓起勇气说道。女人是脆弱的，可妈妈是坚强的。   “旅游，嗬嗬！旅游？去巴黎旅游！”，他悠悠地冷笑道并讽刺地说道，“那是愚昧的文人的癖好，作为一个商人是不允许钱被花在旅游上的。”他暗想：那不是抹杀我的脖子嘛！   “老爷，你知道我已命不久矣，我只希望能完成女儿的一个愿望。求求你答应我吧！”葛朗台太太脸色苍白而显得无力。   “不行，不行！”葛朗台态度坚决。   “我真后悔当初怎么会嫁给你！”   “你喜欢过我吗？你是喜欢我的钱吧？我不怪你，谁都喜欢钱的，钱可是个好东西啊！”他调侃地说道，并不时地玩弄着口袋里的金币，金币发出悦耳的声响。   “我——，我——，你你——”葛朗台太太气的说不出话来，一手按着椅子，一手按在胸口。   “你别装了。啊！啊！你还学会了结巴啊！不愧是夫妻，可这招我用烂了。”葛朗台蔑视地、自豪地说道。因为他曾经从犹太人那里学回了结巴，成为他商业生涯中成功的一大秘诀。   “妈——，”欧也妮悲痛的喊道，她看到母亲将白色的手帕染成鲜红。她送走表弟夏尔，旧的泪痕尚未消失，又添新痕。   “爸，快送妈妈去医院啊！”欧也妮恳求道。葛朗台露出不屑的表情，站在一旁无动于衷。   拿侬听到小姐的哭声，飞快地跑到大厅，她惊呆了。于是，二人一起恳求葛朗台把太太送到医院。最后，葛朗台妥协了。他吩咐架车的拿侬向西边的医院奔去，因为他知道那儿有一家便宜的医院。   三天后的傍晚，葛朗台太太带着悲伤去世了。临死前，她告诉欧也妮：“幸福只应天上有，将来你会知道的……”　     临死前的严监生—— 吝啬鬼                                              两个手指头      表  现 两个亲人        把头摇了两三摇 两笔银子        眼睁的滴溜圆，狠摇，指得紧       两位舅爷        闭眼摇头，手指着不动             （说课）     今天我将和大家一分享的说课内容是人教版小学五年级下册第七单元人物描写一组中的第二篇《临死前的严监生》。 初闻题目，一股悲凉之感扑面而来。实则不然，在  清代作家吴敬梓笔锋犀利，刻画入木三分，这别样的死亡竟多了几分灰色幽默。全文区区三百来字，语言虽凝练但传神，把严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事讲述得娓娓动听，也把严监生这个行将就木的可怜虫、吝啬鬼经过艺术的夸张，如同素描般的描写而刻画得淋漓尽致。当死亡变得如此浅薄无力，一股可怜、可悲、可叹之情也油然而生。结合本单元“读人、说人、写人”的教学要求及本课人物描写弥足珍贵的资源，又要兼顾学生学习白话文的实际情况。“教学目标”很快被确定： 1、正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、医家、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。 2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。 3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。 有了教学目标这个宏伟的蓝图，教学梦想就变得不再遥不可及，很快，在本篇课文的教学框架中，我也找到了本课教学的“钢筋铁骨”，“教学重、难点”被锁定：     1、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。     2、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。   我深知通过短短四十分钟要和这篇含金量相当高的课文全面交锋，并与学生水乳交融，一起跨越知识的巅峰，既要考虑知识技能的传授总结，又要思量过程与方法是否得当，还要在情感态度与价值观上有所飞越，这决非易事。如何引导学生一起去亲近这个人物，感受这个性格鲜明的人物的性格特征是我反复斟酌的。最终“教学方法”（出示）一锤定音：读中体会，悟中升华，引领思想，共话生命。 循着这样的教学方法，我仿佛踏上了通往本课的高速公路，“教学思路”逐渐明朗起来。虽然课题让人心生凄凉，但在严监生这个不折不扣的吝啬鬼身上，死亡却多了几分灰色幽默 。所以我觉得我的课堂气氛不应该是凝重的，我应该让学生在轻松的状态下自然而然地贴近这个可怜的家伙，并水到渠成地得出自己的心理感悟，顺理成章地总结出人物描写的方法，有的放矢地启发学生在拜读吴敬梓的《儒林外史》及其他有关描述吝啬鬼的作品。于是“教学思路”在我的预设中逐渐被生成。教学思路：     一、设趣导入，亲近课堂。     二、扫清障碍，感知文意。 三、解读文本，感情真意。 四、总结良方，友情推荐。     五、作业链接，寄予希望。     一切正如开山挖渠一样，这篇课文的渠已被挖成，只剩引入那新鲜纯净的教学之源头活水。我的这篇惨兮兮的课文的春天已向我阔步走来，一切都欣欣然张开了眼！有位哲人说过：“像向往幸福一样，幻想学生在你所教的这门学科领域里有所创造”。我徜徉在我教学理想中，“教学过程”就这样拉开了帷幕：     著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住”。我想让这把锤不仅敲得响，更要敲在学生的心窝里。于是我饶有兴趣地伸出食指、中指两根手指，煞有介事地走入学生中间，“开启你的想象之门，猜猜这表示什么？”在学生五花八门的猜测之后，话锋一转，直奔课题“临死前的严监生。”写课题时顺势告诉学生“临”字的结构及写法，以及“监生”的真正含义。 二、课文阅读扫障碍，文意感知自然来。 接下来就进入课文阅读的实质阶段，（出示二）在面对这样一篇不曾相识的白话文，学生读书肯定不能流畅自如地开展。于是我在读书上颇费心思。既要不着痕迹，又要立竿见影，我既要帮扶，又要收放自如。和学生一起扫清阅读路上的重重障碍。于是“读书三步曲”应运而生： 一）、学生自由读，难读的地方多读两遍，拿不准的字词做上标记。 二）、提练课文中难读的词单独练读，之后回归课文中再次练读课文。 三）、找两个读书榜样合作读，听完后完成一个抢答题，临死前的严监生给你留下了什么印象。比比谁最会听，谁最会思考。     书是音符，谈话才是歌。在之后的交流中，选择一个最能体现严监生特点的词板书“爱财胜命”此板书一呈现，学生的思维也就快速聚拢，于是我摸瓜寻藤，设下悬疑“一个如此爱财胜命的人家境到底如何？”出示《原著链接》严监生家里有十多万两银子，丫鬟无数，良田万亩，米烂陈仓，僮  仆成群，牛马成行。有人估计，严监生的银子加起来一个一个地摆，能绕着他家那偌大的庄园摆上一圈。 在学生的无比惊诧之余，我顺势接出“而此时严监生最念念不忘的是那两茎灯草中他认为多出来的那“一茎灯草”呀！这一茎灯草能费多少油呀，跟他的万贯家财相比，那可真是？”这让学生在无限放大的差距对比中初步感情严监生这个守财奴的可怜形象，也为理解下文铺上了一层最牢靠的防滑剂。课程专家余文森说：“新课程的课堂较之传统的课堂的一个重要区别就是“活” 起来了，课堂充满了生命活力，呈现出了生气勃勃的精神状态，思维空气浓厚，情理交融，师生互动，兴趣盎然。”的确，只有课堂活起来了，学生才有可能主动、生动、活泼地发展。 三、课文真意详解读，深入其中探究竟。     课文中总有些语言如被众星围拢着的月，其光灼灼。本文中最重要的镜头莫过于严监生临死前的那个标志性的动作及诸亲六眷猜测时严监生的动作神态的描写了，也就是在这如同工笔细描般的刻画下，更加升华了这个爱财胜命的吝啬鬼的形象。爱因斯坦说过“提出问题比解决问题更重要”，对于这个重点环节，提出的问题应该是牵一而发动全身的。于是我紧接上文我循着这样的教学过程有条不紊地展开。“正是这样的反差，才使得到这个人间少有，不折不扣的吝啬鬼如此可叹，现在请同学们默读课文，用心与课文对话，想想文中哪句话直接写出了严监生临死前的动作、神态，动笔标画下来，一会和大家交流。” 师读：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。     这句话把一个行将就木、气息奄奄的吝啬鬼定格在此了我们心中。但由这两根手指引发的诸亲六眷的猜测及严监生的反应更是重中之重。于是我提出了第二次读的要求。“这个爱财用命的守财奴跃然纸上，也定位到我们心里，严监生拼尽全身气力支撑的两根手指呀（板），到底有着怎样的含义？（出示图）瞧，病床上的严监生气若游丝，但两根手指却傲然直立，诸新六着纷纷猜测，面对他们的问询，严监生如何反应？快扫读课文，在书中用波浪线有序地标画出严监生反应的句子来。” 为让学生有一个清晰直观的印象，我特意设置了一个表格。（出示），引导学生在读中体会，在体会中表达，在表达中提升认识，在严监生一次比一次强烈的外在表现中体会他内心的那份焦灼不安，急不可耐，继而绝望至极。学生参照表格，自己喜欢哪处就感悟哪一处，反复练读中，也走进了这个被金钱牢牢拴住的奴隶的内心。最终赵氏一语道破玄机，引导学生转换角色，扮作赵氏，“你怎么就知他的意思？”“真是知夫莫若妻呀！再看严监生的反应吧，他（生接）快点，再快点。 于此，话锋一转，依板书总结“这可真是一茎灯草（不挑）（板），两根手指（不倒）（板）此时，严监生心愿已了，也就死而无憾了，严监生，安息吧！来，孩子们，送他一幅挽联吧！（齐读）”有人说，好的板书就是一份微型，同时，好的板书更能为课堂锦上添花，黑板上的一幅对仗工整的挽联恰似严监生生命最后历程的真实写照。读着这幅挽联，心中不禁感慨万千，生命的价值如果通过金钱来维系，那么幸福的股市一定会全线飘红。可悲的严监生啊！此时送你一声叹息。 四、写作良方巧推波，友情推荐再助澜。 最后在充分理解、评析了人物形象之后，重中之重放在了人物描写方法的指导上，（出示四）由于本单元就是“读人、说人、写人”这样一个整体观念安排本组教学，所以我想，作者细致入微、入木三分的动作、神态等细节描写也是一笔极其宝贵的写作资源参考理是如何把它的功效发挥得淋漓尽致，我又颇费了一番功夫。先让学生自己充分地表达自己的认识之后，我又顺势一点，随之一变，引导学生关注到人物的动作、神态、语言的描述上，之后我又精练了一首琅琅上口的小诗，吴敬梓送给我们的“写作良方”师读（“人物描写并不难，有心观察是关键。动作神态加语言，侧面描写也来添。”） 起到了锦上添花的作用。   五、课堂得来终觉浅，绝知书事要躬读。 列夫托尔斯泰曾经说过：“理想的书籍，是智慧的钥匙。”我特意搜集了有关文学大家笔下的吝啬鬼形象，世界上还有四大吝啬鬼分别出自（点击出现）让学生在课下闲余与这些文豪相约是一件幸事。在课文学习的同时，再从课下去深化自己的认识，于是我设计了这样的作业 （1、课后拜读这些大师之作，并想想他们抓住了人物的哪些细节刻画了吝啬鬼的形象，在写法上有什么不同？ 2、给自己一个大显身手的机会，选定一个人物，抓住细节淋漓尽致地刻画出人物的性格特点。）并送上诚挚的期待（结束语） 没有激流就称不上勇进，没有山峰则谈不上攀登。预设总如最完美的宏伟蓝图，要想与生成牵手一起飞翔，还必须和灵动的思维跳起旋转舞。每一篇课文，都似一座风光旖旎但路途艰难的大山，初尝苦涩就望而止步，那样只会永远做经不起风霜雨雪的温室花朵。而只有披荆斩棘，与课文进行艰苦卓绝的斗争，才能成为傲视群雄的苍松翠柏！