· 懒惰象生锈一样,比操劳更能消耗身体；经常用的钥匙,总

· 懒惰象生锈一样,比操劳更能消耗身体；经常用的钥匙,总 河北省2012年教师素质提高全员远程培训 保定市涞水县语文一班 学习简报 第一期 主编:辅导教师3505 2012年9月15日 ? 懒惰象生锈一样，比操劳更能消耗身体;经常用的钥匙，总是亮闪闪的。 ?有条不紊:所有的物品都井然有序，所有的事情都要按时去做。 ?读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。 ?切勿坐耗时光，须知每刻都有无穷的利息;日计不足，岁计有余。 ?成功与失败的分水岭，可以用这五个字来表达——我没有时间。 1 —富兰克林 各位老师: 本次培训的考核要求共有5项，学员老师需按考核要求完成培训.请学员老师了解、熟悉培训考核，按要求完成培训，预祝各位老师圆满完成培训～ 小学语文自主学习的教学策略 金传富(北京教育学院丰台分院、高级教师) 从理论上讲，自主学习应该是学习的最高境界，是教学者及学习者一直孜孜以求的目标。但是，由于受到学生心理与智力发展的阶段性、社会的需求、教师教学风格或者教学水平以及学校的管理等多种因素的限制，真正实现自主性学习并不是一件很容易的事情。而且由于多年以来我们的语文教学总是没有能摆脱应试教学的影响，老师的一言堂已经成为习惯，要在课堂上放手让学生完成他们应该完成的学习任务，对 于老师来讲，无疑是一件不可思议的事情，而对于学生来讲，也是一件不能 理喻的事。 其中的原因，既有我们的语文教学很少放手让学生完成自身学习任务的习惯性思维的因素，没有太多的经验可以借鉴的因素，还有的是老师对于学生的智能水平不信任，怕承担放手之后，学习效果得不到保证的责任。 显然，这是一个需要多方面思索的过程，尤其是需要老师对教育观念进行全新变革的过程。更需要老师在教学方式上进行探索的过程。 从自主学习的理论基础来看，我们知道，人的最高的价值在于对他自身的价值的认可，以及实现其最高的自主意识，这也就是马斯洛所讲的“自我实现”。只有实现这样的最高境界，人的自我价值才会得到最完善的诠释。可惜自从有教育以来，我们的教育内涵一直就在 2 二元矛盾中徘徊:一方面当然是要尽量体现教育的引导而不是“教化”的作用;而另一方面，却始终摆脱不了对受教育者的“教化”。实际上是一种观念与技能的“强化”，却不是对教育本身应有的导引作用。这样一来，无形中就有对受教育者施行外在“驱使”的倾向了。或者正是这样的原因，我们的教育总是放不开手脚，让学生充分体现他们的“自我”意识，由他们主动地热爱自己的生活，热爱自己的学习，热爱自己喜欢的东西，热爱自己适应的方法，而总是由教师一点点地“灌输”。思想要灌输，方法要灌输，能力要靠灌输，乃至一切行为都要用灌输的方式来处理。其结果是我们的教育中所有的行为都变成了外在的努力，而不是发自学生内心的追求，而且即使我们做教师的努力了，由于没有激发学生的内在需求，其教学或学习的效果总是大打折扣。学生的内在潜能没有得到最好的开发，这样的教育很难说是符合教育的真谛的。 如何提高字词教学的质量 发布者:王朝英 一、在整合中求效率 音、形、义是生字教学的三个基本要义，适时、适度、整体地开掘有关生字的教学资源，可以提高识字的效率。这要求老师上课前扎扎实实地把生字词教学设计好，课堂上要生动形象地将生字的音、形、义植根在学生的感同身受之中，把字词教学与认识事物，与探究语言规律，与情感体验紧密结合起来，整体地建构生字的音、形、义间的认知组块。 二、在情趣中求感悟 字词教学是阅读教学中不可或缺的一块，它是引导学生顺利展开阅读进程的奠基石。词教学从形式到内容应该是多种多样的，如:查字词典、联系上下文、情境再现、唤起体验„„教学中，在引导学生对字词的理解上，要突现“感性化”这一解词理念。让学生在感同身受中，不知不觉走进词语的意境之中，调动学生的感性体验，激活印象。 开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来 发布者:郑金兰 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如:我在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在 3 各自品评中进一步得到升华。 4