我对高中美术特长班的教学探索

我对高中美术特长班的教学探索,教育教学研究, 张俊伟　　约2736字 　　高中美术特色教育，作为素质教育的一部分，它既要体现整体性、基础性，又要体现适应性、现实性、超前性，还要以“美”育“德”，以“美”育“智”，以“特色”促“全面”。教师要在比较有限的时间内完成教学任务，同时还要发现和培养学生的个性意识和艺术素养。在教学中要以培养学生的初步感受美、欣赏美、现美的能力为宗旨，在课程标准的指引下以适应不同的需要，采用不同的教学组织方式，不同的能力评价标准，真正地提高到素质教育的高度，这就要求我们必须重新认识“教”与“学”的关系。建立合乎规律性和合乎目的性的教学运行体制已成为目前教学改革的紧迫任务，因此，我在课程教学设置安排上采取“全面推进、分层教学”的运行机制。 　　一、改善教学方式，保障教学目的的实施 　　1)在高中美术新课程标准改革的指引下，高中美术教育要与社会与时代以及周围生活结合起来，充分利用社会资 　　源，加深对艺术的社会价值的理解，从现实的角度思考艺术的问，改变传统的教育模式。　　2)通过基础教学发现兴趣，通过专修课教学培养特长，以课外辅导实现与美术教学和谐发展，提高教学质量。 　　3)实施“合格加特长”的培养策略，满足不同层次的需要，实行分层教学。坚定“人无全才，扬长避短，人人成才”的理念，允许学生某些方面落后，但更加鼓励学生某一方面冒尖、领先，带动和谐发展。　　二、实施目标教育，转变传统教育观念 　　按照1999年教育部高等艺术院校专业目录调整，在入学考试中强调“厚基础，宽口径”，淡化专业的思路。我们为美术高中特长班课堂教学活动的开展制定了严格的教学计划: 　　1)正确认识和选择有效的教学课题标准和教学 　　高中美术课程不仅仅是教给学生单纯的技巧，而且包含更广泛的美术精神文化，使得美术教育所具有认识技能、情感创造等价值系统得以回复。教学设计在课堂实施中是非常重要的，但又不是一成不变的，我根据学生的课堂学习状态和当前形势发展的需要灵活地改变教学设计与实施，结合学生的实际状况与发展规律，对学生采取分层教学，进行全面发展，避免进入“一刀切”的误区。 　　2)以启发学生如何用美术观念表达自己的理想、希望和梦想为原则而选择有效的教学课题、教学内容，并重视促进学生在美术文化表达过程中，对美术文化的深刻理解和对艺术感觉陶冶，在针对具体的培养目标中，我制定了一个相对灵活的教学思路。 　　a培养观察感觉能力。学生对一具体对象或事例进行表述，欣赏优秀作品时发表自己的看法，而不是把教师的感觉强加给学生。 　　c理性表达能力。在对事物客观现象的观察理解的基础上，掺入自己的主观意识进行表达。　　d个性表达能力。个性教育是学生个性心理品质的培养，教师在教学中肯定学生不一样的观点，关注不一样的尝试，才能促进学生成长和发展。 　　e自我评价的能力。帮助学生学会判断自己美术学习的态度、与成果，确定自己的发展方向。增强自我表达的意识，学会自我评价，学会评价他人美术学习的成果。 　　3)在课程内容设置上与不同层次阶段的学生的情境和认知特征相适应，同时让学生完成一定的作业量，以摸清学生的美术技法表现水平。对后进生实行个别辅导，做到教学目的教学任务明确，双基与能力目标清楚，重视做好教学质量的反馈和课后的教学小结，加强基础教学，以灵活多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度。 　　4)通过研究型学习教学，为学生创造开放的学习探究环境，树立学生的主体意识，改变学生的学习方式，变被动学习为主动学习，以此培养学生综合学习能力，提高学生的综合素质。 　　5)培养学生感觉美术文化的能力，有助于个体人的创造思维和创造能力的培养和发展。　　6)针对历年来美术高考目标及学生报考专业制定教学计划，并实施因材施教的法则，关注每一个成长中的学生。在实际教学过程中教师也可根据学生的学业倾向及经验判断进行个别调整。 　　7)做好学生的成长档案和追踪记录，课业考核，等级评定，逐层推进。它不以单单“分数”的多少和“升学率”的高低为唯一目的，对学生学业成绩的考核应该具有一定的弹性，能较客观地反映学生的水平，使考核的结果能成为推动教学发展的层次目标体系。 　　三、以情动人，追寻教学中“乐趣” 　　教师必须以身作则，以自己的人格魅力感动学生，关心和爱护学生，使自己成为学生的良师益友，从而使学生亲近自己所教学科。教师要创造性地处理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”的内容，采用学生喜闻乐见的、灵活、开放的呈现方式，给学生以出乎意料的新颖感受。 　　四、树立典型，师生群体同“乐” 　　善于发掘学生的闪光点，在每班树立和发挥样板的学生的带头作用，在课堂教学中，由于学生的层次不同，有些学生的欣赏水平和技术能力达不到一定的水平，而身边的典型样板能起到激励的作用，因为他们看得见， 信得过，说服力强。注意调动学生积极的情感因素作用，定期举办学生作品展览和讲座，各年级学生作品交流自评、互评，许多优秀学生作品影响了一片，也带动了一片。这样，整个教学氛围活跃起来了，使群体振奋，共享成功的喜悦。 　　五、培养学生的提出问题意识和解决问题意识的能力 　　学生学习主要是围绕问题的提出和解决来组织学习活动的。学生的问题意识普遍不强是与老师的教学直接相关。针对学生这种无问题意识的状态，怎样在美术教学实践中去培养学生的问题意识呢?　　1)学生的积极性不是天生的，它是在需要一动机一目标的推动、引导下产生的。我在每一张作品完成前、中、后做好示范讲解，一件好的美术作品，一次成功的作品展览，一次精到的示范，一个精心设计的课堂教学导入，都可以引起学生对美术教学的短暂关注和学习激情，也可以引发出学生存在的问题。　　2)密切联系学生的生活经验，诱发学生主动参与。教师可联系学生的日常生活与学习情景，以学生所熟悉的景与物、人与事、学习与生活为载体，让学生在实践中感知、积累生动的表象，领悟美术在实际生活中的独特价值，激发学生独立思考问题、主动参与解决问题、表现生活美和美化生活的探究精神。　　综上所述，通过对高中美术特色班教育教学的探索，学校美术教育已成为兰考三高的一个亮点，无论是在美育、德育还是智育方面，学生素质普遍得到通过，在2002年—2004年美术高考中，取得了令人可喜的成绩，2005年和2006年美术高考成绩又创新高，达到100,的上线率、94,的本科上线率。