小学三年级语文教案《意大利的爱国少年》第二课时教学设计

小学三年级语文《意大利的爱国少年》第二课时 《意大利的爱国少年》第二课时教学设计 之一 首都师范大学附属育新学校 王春荣 教学目标 : 1.学会本课8个生字及新词,认读10个字,学习一个多音字“恶”. 2.理解“你们侮辱我的祖国!我不要你们的钱”这句话所达的思想感情. 3.有感情地朗读课文. 4.了解课文,体会并学习意大利的爱国少年热爱祖国的好品质. 教学重点难点: 重点是理解最后两个自然段,体会少年当时的动作及表情,理解“热那亚少年很需要钱,为什么又把那些钱扔回去?” 难点是感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化.有感情地朗读课文. 教具准备: 易错生字,新词卡片;课件一:反映少年“衣衫褴褛”及“大义凛然时”的图片;课件二:第四自然段的文字课件;课件三:最后两个自然段的文字课件. 教学过程 : 第一课时:熟读课文,学习生字,标出自然段,初步了解课文讲的是一件什么事.(略) 一. 复习巩固易错字: 1. 出示卡片:“卖”和“买”,齐读后区分字音和字形. 2. 出示“可恶”和“凶恶”,齐读后指名区分音和义的不同. 3. 出示“侮辱”,巩固正确读音. 点评:此环节的设计意在加强字词的巩固,夯实基础知识的教学.对于易错易混字教师要有意识地进行强化训练.进一步提高学生的识字能力及对词语的理解和运用能力. 二( 齐读课题,激发情趣: 1. 谈话:课前我们初读了课文,认识了一位少年朋友,他就是:(指板书) 2. 齐读课题:意大利的爱国少年. 三.初读课文,整体感知: 1.由学生指名分段读课文.其他同学认真听,听完之后说说你对这个少年产生了怎样的情感? 2.自由谈感受:你对文中的少年产生了怎样的情感,并把有关词语板书出 来.(老师根据学生说的不同方面的感受,让学生把感觉少年可怜和可敬的词语分别写在黑板两侧作为副板书,再进行归类.) 3.教师板书: 同情敬佩 点评:把邀请同学,分配读书任务和板书的权利下放给学生,使学生切实成为学习的主人, 体现学生的主体性.自由谈感受使学生免去举手等待的约束,既可以激发学生主动思考,也可培养学生的谦让合作意识.. 4.自由读课文,边读边思考:有什么不懂的问题?画上问号. 5.利用工具书或问周围的同学试着解决所提问题,如果还解决不了一会儿向全班提出. 点评:让学生在读,思过程中积极主动发现问题,(任何方面的问题都可以)主动提出问题(向谁提出都可以)并寻求解决的方法(可用字典,问同桌或下座位问自认为有能力解决的同学).尝试提问,解答和合作的快乐有助于学生创新意识的增强和创造能力的提高.分层提出和解决问题可以更好地激发学生的学习热情. 6.再次质疑,老师板书学生问题: (1) 少年那么需要钱,为什么还把它扔回去? (2) 那些人好心给少年钱,他却用钱砸那些人,是不是没有礼貌? 四、品读课文,感悟文中描写少年穷困,悲惨的语句,有感情地朗读有关语句. 1. 导入 ,引发思考:根据我们对课文的了解，这个少年需要钱。 2. 投影:少年( )需要钱. 问:他不仅需要,而且是怎样的需要?(极为)(特别)(万分). 3. 你从哪些地方感受到的?默读课文,用曲线画出有关语句. 4. 指名读自己所画出的语句,谈感受.有感情地读出来. 点评:以读为本。自读自悟,读中感悟,悟中生情,情至读中。教师在学生读的过程中可在学生读句或谈体会时(不固定顺序,学生随意说和读)适时引导学生重点从少年的遭遇、衣着及船上的人的态度等三方面使学生感受其贫困和无助.引发学生的同情心并理解少年对金钱的急切需求.在此基础上进行朗读训练。提高学生的朗读能力。 教师根据学生所读的语句可采取以下方法导读: (1) 课件出示“衣衫褴褛”的少年形象,理解词义.激发情感. 问:看到这样的一位少年你想到什么呀?把你的感受读出来好吗? (2) 课件出示文字: 他的衣服太破了,他还想给父母买点什么,这两年他没有赚到一分钱.: 问:读到这里你心里又想到什么?(学生可能会说:真可怜!真不容易!)读出你的心情. (3) 课件第二自然段文字(略):学生自由练习读出感受,学生评议,老师点击重点词语(打,骂,欺 负,重活,实在,终于,搭)使其变色.指导学生朗读. (4) 课件出示第四自然段文字(略):请你们仔细读读这几句,看看你能读懂什么?还有什么不懂? (学生提问时,或引发思考时点击“低声”,“捡”,“躺”,“拉”等使其变色) 引导学生结合“那些人”的做法理解“低声”,捡”,“躺”,“拉”等 做法,感受少年的心情.(虽然钱是被人扔过来的,虽然他心里不高兴,但是他顾不得了,他太需要钱了) (6)板书:扔 愿意读读吗? (7)小结:一个十一岁的少年就经历了这样的悲惨遭遇,太可怜了!此时,他最需要的就是什么? (8)板书: 钱 (9)有了钱就可以怎样? 五、研读表现少年爱国的部分.抓住词语,展开想象,感悟少年的内心,读出感受. 1. 导入 :少年如此需要钱,但他得到钱后为什么又扔回去了? 2. 板书:扔 3. 文中哪句话告诉了我们原因,浏览课文，读出找到的语句(最后一句) 4. 课件出示:虽然()，但是()，所以()。 5. 引导学生用关联词语回答问题。也可以用其他的关联词语(尽管——可是——因此——。)[点评]:教师要善于利用教材中的可训练点适时适度地加强语言训练，提高学生运用语言的能力。 6. 你觉得最令你敬佩的是这个少年的哪些做法?自由读.画出有关词语. 7. 自由结合,小组讨论,交流,选择自己喜欢的方式进行汇报.(谈看法,抓词语,朗读,表演等.) 点评:自愿组成合作伙伴,自由选择合作方式,给学生设立充分的自主学习时间和空间,也给了他们表现的时机和舞台,使他们体验到成功的喜悦。 8. 引发争论:少年的这种做法是不是不礼貌呢?(引导学生感悟“那些人”的做法.再次感受少年对祖国的热爱.) 点评:引发争论,促进思维,尊重个性.教师不统一认识,只要学生说得有理就充分肯定,允许保持个性差异. 6再塑人物形象:课件出示“衣衫褴褛”图,问:开始我们心中出现的少年令人怜悯,同情.此时你心目中的少年又是怎样的形象呢?如果让你再画一幅画,你准备怎样画? 课件出示几种图像，启发学生想象，从而树立起人物在学生心中的形象。 7.升华:爱的力量是无穷的,正是对祖国这种神圣的爱使得这个衣衫褴褛,贫穷无助的少年在金钱面前显得高大,坚强，勇敢。面对这样一位少年你想用什么方式表达出你的敬佩之情呢, 8(引导学生看黑板词语作诗、写几句话、分角色朗读等。(可以自愿组合，也可独自完成) 点评:再学习过程中，充分尊重学生，尽可能地给学生以选择的权利，使学生自主、自愿、自觉地进行语言实践活动，并通过语言实践活动在合作意识的增强及合作能力的提高、情感的积累与表达等方面都得到一定的发展发展。 9(自己给自己留作业 。