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咕咚来了。

2018-02-10 6页 doc 18KB 76阅读

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咕咚来了。咕咚来了。 6 咕咚来了 一、教学目标: 184、学会个生字,认读个字。认识“四点底”。 2、会读指定的词语。能用“热闹”写一句话。 34、朗读课文。背诵第自然段。 4、能把这个有趣的故事讲给大家听,并知道不能偏听偏信。 二、教学重难点: 184、学会个生字认读个字。认识“四点底”。能用“热闹”写一句话。 2、能把这个有趣的故事讲给大家听,并知道不能偏听偏信。 三、教学设计思想: 学会8个生字。要在识字过程中培养学生掌握识字方法,逐步形成独立识字能力。在学习本课8个生字中可渗透以下识字方法:(1)用熟字组合记生字。如“闹”由...
咕咚来了。
咕咚来了。 6 咕咚来了 一、教学目标: 184、学会个生字,认读个字。认识“四点底”。 2、会读指定的词语。能用“热闹”写一句话。 34、朗读课文。背诵第自然段。 4、能把这个有趣的故事讲给大家听,并知道不能偏听偏信。 二、教学重难点: 184、学会个生字认读个字。认识“四点底”。能用“热闹”写一句话。 2、能把这个有趣的故事讲给大家听,并知道不能偏听偏信。 三、教学设计思想: 学会8个生字。要在识字过程中培养学生掌握识字方法,逐步形成独立识字能力。在学习本课8个生字中可渗透以下识字方法:(1)用熟字组合记生字。如“闹”由“门”和“市”组成。(2)用形声字的构字规律记生字。如:“吓”中“口”表义,“下”表声。(3)用会意字的构字规律记生字。如“闹”可会意为“城门里有集市,很热闹。”(4)将熟字加、减或换一部分记生字。如:“哈”是“口”字加“合”字。 认识四点底可结合学“热”字进行,还可以让学生想一想以前还学过哪些有“四点底”的字,它们与“四点底”又有什么关系。 这篇童话故事浅显易懂,学生理解起来并不难,了解课文内容以朗读课文为主。学生说自己感受时,不必说深说透,鼓励学生从不同角度说。为了让学生能把这个故事讲好,在理解课文时,按故事的起因、经过、结果板书,打好基础。 四、教学媒体:生字卡片、 五、课时安排:2课时 第1课时 一、教学目标: 1、在老师指导下,学会8个生字。认识“四点底”。 2、 利用熟字学生字,提高记字能力。 二、教学重、难点:在老师指导下,学生利用熟字学生字的方法学会本课生字。 三、媒体准备:生字卡片、课件 四、教学过程: 五、作业设计:抄生字、新词;朗读课文。 六、板书设计: 6、咕 咚 来 了 吓 跑 逃 跟 热 闹 说 哈 媒体教师活动学生活动教学设计意图复备课 使用 说明 一、导入:这节课我们来学习打开书。导入 第6课《咕咚来了》。 二、 自主学习,探索识字:提高学生自主 (一)初读课文学习生字的能 轻声自由读课文,不会的字借助力。 拼音多读几遍。 要求:(二)对照生字表,自学生字。 1、读准字音 2、想想这几个生字,可以用什 么方法来记,哪个字比较难记,( 哪个字需要老师指导。 3、读读这个字所在的词句。 (三)学生小组交流,互相帮助。教师巡视指导。1、介绍自己记住生字的好办法。 2、提出难记的字,小组讨论、交 流好方法。 (四)汇报自学效果 将生字卡片贴在黑板上。小组派代表汇报。生字 教师指导重点识字方法。生在本上写。注意“逃”的笔顺,卡片写字练习。(1)用熟字组合寄生字:闹。“闹”字是先外后内。 (2) 用形声字构字规律记生 字:吓。 (3)用会意字的构字规律记生 字:闹。 (4)将熟字加、减或换一部分4、组词,积累词汇。积累词语。记生字:哈。想一想在生活中你还在哪里见过课件 这些生字。出示 你能用这些生字说出其他的词或词语 者句子吗,积累 生抄词语。 三、读课文:检查字词掌握 (一)读一读课文中词语所在的情况,练习朗要求:正确,尽量流利。句子;指读;评读;读,为下节课 (二)读课文:同桌互读,互查。做准备。 四、积累运用,展开想象:提高学生运用适当指导。选择一个或两个喜欢的词语说一词语的能力。 句话。 第2课时一、教学目标: 1、读指定的词语。能用“热闹”写一句话。 2、读课文。背诵第4自然段。 3、能把这个有趣的故事讲给大家听,并知道不能偏听偏信。二、教学重难点: 1、指导朗读 2、能把这个有趣的故事讲给大家听,并知道不能偏听偏信。 三、媒体准备: 四、教学过程: 1423五、作业设计:、背诵第自然段。、用热闹写一句话。、把这个故事讲给家长听。 6六、板书设计: 、咕咚来了 起因:木瓜掉进湖里——咕咚一声 媒体教师活动学生活动教学设计意图复备课 使用 说明 一、 导入新课: 激趣。同学们,你们平时都读过哪些指名说。 童话故事,这节课我们就来学 习一篇童话故事。 指板书,齐读课题。 过渡:咕咚是谁呀,它来了会 怎么样,我们来看看课文。 二、 讲读课文: 熟悉课文内容。要求:读准字音,读出长句中1、学生各自初读课文。的停顿和各自然段间的停顿。标 出自然段的序号。 2、学习第一自然段:朗读指导。指名读第一自然段。什么掉到湖里发出“咕咚”的按故事的起因、学生看图片。声音,经过、结果梳理板书:起因:木瓜掉进湖里—课文,为讲故—咕咚一声事做准备。自己读 。指名读。读第一自然段: 3、学习第二自然段:学生自由朗读兔子听到声音怎么样了,其它读后发言。动物呢,板书:经过: 兔子听见——吓坏了,边跑边 喊 猴子听见——跟着跑,边跑边朗读指导。叫练习朗读。 动物们——全跟着跑,边跑边比一比谁读得有语气。喊自由说(自由市场、商场、车站、指导朗读,突出:兔子听见、也会场、赛场……)跟着跑、全跟着跑起来。 自由发言。问:“热闹”什么意思,生活 中还有哪些热闹的情景, 你能用热闹说一句完整的话吗, 适当指导。 4、学习第三自然段:读第三段。说一说。过渡:谁来了,它是怎么说的, 又是怎么做的,我们来看第三 自然段。朗读指导。练习朗读。 板书:大象问——谁也没看见比一比谁读得有语气。结果:看到后——哈哈地笑 指导朗读:突出:看见、听见的。练习朗读。 5、大伙来到湖边发现什么,比一比谁读得有语气。老师范读第四自然段。 突出:正巧、咕咚一声、你看看 我、我看看你。 三、揭示中心:通过学习这篇自由发言。(不要偏听偏信,要揭示中心。 课文你懂得了什么道理,尊重、了解事实。)四、讲故事:根据板书,引导指导讲故事。 学生把故事按起因、经过、结果 叙述一遍。看着板书,试着讲故事。 小组内讲故事。指名讲。 经过:兔子听见——吓坏了 猴子听见——跟着跑 动物们——全跟着跑 大象问——谁也没看见 结果: 看到后——哈哈地笑 七、课后反思:
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