2015年电大 学前儿童发展评价 小抄

2015年电大 学前儿童发展评价 小抄 B.平等的 B.责任感 B.2-5 学前儿童发展评价 C.互动的 C.理智感 C.2-7 1(第24 D.共同的 D.美感 .3-8 D 采用指数法测量学前儿童答案:C 标准答案:A|C|D 标准答案:A|B|C|D 的“智力年龄”，智力年龄的7(第53题 13(第6题 19(第43题 英文简称是( )。 学前儿童在注意分配时，能将学前儿童观察力的评价标准儿童个体生长发育状况的评 注意同时指向3,4种对象包括()。 价可从以下()等几个方面进A.EQ 上，可判定为()。 A.有意性 行。 B.CQ A.A级 B.顺序性 A.在群体中所处的发育水平 C.QQ B.B级 C.细致性 B.生长发育水平 D.IQ 标准答案:D C.C级D.理解性 C.营养状况 2(第34题 D.D级 标准答案:A|B|C|D D.外界生活条件对生长发育绝对评价需要在被评对象的标准答案:A 14(第7题 的影响 集合之外，确定一个()标准。 从不同的角度我们可以把测标准答案:B|C|D 8(第54题 A.主观 验法区分为不同的类型，以下20(第44题 一般来说，儿童身高、体重数 B.整体 值在中位数()个标准差范围属于测验法类型的是()。 用于评价儿童个体发育的指C.客观 以内均为正常。 A.标准化测验和非标准化测标主要有()。 A.体质指数 D.绝对 A.?1 验 标准答案:C B.?2 B.成绩测验和纸笔测验 B.百分比法 3(第35题 C.?3 C.记忆测验和非记忆测验 C.Kaup指数 情感智力商数的英文简称是D.?4 D.个别测验和团体测验 D.中位数法 ( )。 标准答案:B 标准答案:A|C 标准答案:A|D 9(第55题 15(第38题 21(第45题 A.IQ 学前儿童发展评价的对象强以下()做法属于建构主义理以下属于建构主义观照下的B.EQ 幼儿发展评价方法的是()。 调()。 论下的幼儿主体性评价。 C.CQ A.情景观察法 A.整个 A.实施单类型的评价标准 D.QQ 标准答案:B B.个体 B.强化发展性的评价观 B.谈话法 C.测试法 4(第36题 C.个人 C.采用单一化的评价方法 D.自然观察法 中国肥胖问题工作组推荐的D.集体 D.注重多元化的评价主体 BMI超重和肥胖标准认为8标准答案:B 标准答案:B|D 标准答案:A|B|D 岁男孩BMI在()以上属于10(第56题 16(第39题 22(第57题 超重。 判断学前儿童记忆的精确性，对幼儿情感发展的情感色彩后现代主义是20世纪后半叶 记忆正确率达70%，为()。 进行评价，应包括()方面。 在西方兴起的一种()与()A.16 A.A级 A.表达与控制 思潮。 B.17.4 B.B级 B.兴趣 A.哲学 C.18.1 C.C级 C.美感 B.社会 D.18.9 答案:C D.D级 D.稳定性 C.文化 5(第37题 标准答案:B 标准答案:A|D D.理论 一般来说，4,5岁的学前儿11(第4题 17(第40题 标准答案:A|C 童能坚持注意()分钟。 幼儿兴趣水平的评价内容包学前儿童记忆力的评价标准23(第58题 括( )等几方面。 包括()。 幼儿健康发展的评价方法包A.10-15 A.广泛性 A.有意性 括()。 B.15-20 B.持久性 A.测量法 B.积极性 C.20-25 C.精确性 B.观察法 C.稳定性 D.20-30 标准答案:B D.指向性 D.理解性 C.问卷调查法 6(第42题 标准答案:A|C|D 标准答案:A|B|C D.访谈法 皮亚杰认为儿童的思维发展12(第5题 18(第41题 标准答案:A|B|C|D 可以分为4个阶段，其中前运( )的对话是构成后现代课学前儿童情感发展的高级情24(第59题 算阶段一般为()岁。 程的关键 感包括()等内容。 对幼儿情感发展的情感色彩 进行评价，应包括()方面。 A.开放的 A.同情心 A.2-4 第 1 页 共 1 页 A.表达与控制 学前儿童的情感稳定性越好，对他们社会交往的 能、内省智能在内的八种智B.兴趣 其发展水平也越高。 有着至关重要的影响。 能。 C.美感 标准答案:质量 标准答案:0 53(第30题 D.稳定性 4434(第46题 (第22题 内差异评价:在被评对象的集标准答案:A|D 相对评价是在被评对象的集 性的幼儿发展评价过合中选取一个或几个对象作25(第60题 合之外，确定一个客观标准，程是调整课程的依据。 为基准，然后把各个评价对象幼儿良好性格的标志体现在然后把各个评价对象与客观标准答案:即时 与基准相比较进行价值判断。 ( )。 标准相比较进行价值判断。 45(第23题 54(第31题 A.待人方面 标准答案:0 建立个别化的评价体系，应打自我认识:自我认识是指个体B.待己方面 (第47题 破传统评价中 将自己作为反映的客体的认35 C.待事方面 传统的幼儿发展评价是至上的单维度评价标准。 识活动，也就是一个人对自己D.待物方面 而下的。 标准答案:一刀切、整齐划一 的认识。 标准答案:A|B|C|D 标准答案:1 46(第25题 55(第32题 26(第8题 36建构主义理论发展的最典型社会性:一个人进行社会奖(第1题 学前儿童发展评价的归宿是的幼儿发展评价方法惩，建立人际关系，掌握和遵实证化评价方法的典型表现 “促进每一个幼儿的发展”。 就是，视量化的评价方法为 是 。 守行为准则以及控制自身行标准答案:1 的方法。 答案:成长记录袋评价法 为的心理特性。 27(第9题 4756(第20题 标准答案:唯一科学、有效 (第26题 断定纪录法要求教师当场对37(第2题 教师与家长的谈话，应根据不成长记录袋评价的常用类型幼儿发展信息进行断定，时间对幼儿发展而言，一日生活的同家长的实际情况，根据季有哪些, 仓促、容易判断不准确。所以各环节都是其 的途径。 节、气候等条件选标准答案:成长记录袋评价的我们应尽量少用这种方法记标准答案:成长 常用类型有过程性成长记录择 。 录幼儿发信息。 38(第3题 标准答案:最佳时间 袋、展示型成长记录袋和评估标准答案:0 皮亚杰认为，儿童是在与周围48(第48题 型成长记录袋。 28(第15题 幼儿的同伴关系的评价标准57(第21题 环境相互作用的过程中，逐步 学前儿童发展性评价，应尽量要是为在交往活动由被同评价幼儿在社会性发展的意建构起关于外部世界的知识， 由教师来完成评价任务，从而从而使自身 得到伴 、关注或忽视的状义是什么, 保证评价工作能顺利完成。 标准答案: 发展。 况。 标准答案:0 评价幼儿在社会性发展的意标准答案:认知结构 标准答案:接受或拒绝 29(第16题 39(第10题 49(第49题 义有三点:1、社会性发展是团体测验和个别测验各有优从持续发展的眼光看，幼儿自口头语言活动的四大要素是学前儿童心理全面发展的重缺点，因视情况的不同，采用身的可塑性和幼儿时期的奠语音、词汇、 、表要组成部分;2、儿童的社会合适的方法。 基性决定了幼儿期的 将直接达能力。 性及其交往能力的发展对于标准答案:1 影响终身。 标准答案:语法结构 独生子女更具有现实性与迫30(第17题 标准答案:情感教育 50(第50题 切性;2、社会性的发展能促学前儿童发展性评价，每次只40(第11题 情感是个体对客观现实的 使儿童较好地适应现实社会能对幼儿发展领域的一个方多元智能理论支持的幼儿发的体验。 生活。 面进行测评，以免影响评价的展评价目的从侧鉴定走向标准答案:主观态度 58(第33题 科学性和准确性。 侧 。 51(第18题 建构主义理论下的幼儿发展标准答案:0 标准答案:发展 事件抽样观察法 评价指标体系应遵循哪些原31(第27题 41(第12题 标准答案:事件抽样观察法是则, 图示法中的长条图是用上下非标准化测验又称:教师自制抽样观察并记录某种或某类标准答案: 建构主义理论下限的矩形面积，显示个体的发特定的事件的方法。 测验 的幼儿发展评价指标体系应展状况 4252(第13题 (第19题 遵循的原则有: 1、力图展示标准答案:0 幼儿社会性发展的评价范畴多元智能:多元智能指人类的幼儿的能力结构; 2、发现幼32(第28题 包括 、交往系智能是多元化的，每一个人都儿的能力倾向和潜能; 3、突学前儿童记忆力的评价主要统和道德系统 拥有包含语言文字智能、数学出幼儿的关键能力指标; 4、通过各种背诵测验来完成。 标准答案:自我系统 逻辑智能、视觉空间智能、身淡化幼儿的知识技能指标; 标准答案:0 43(第14题 体运动智能、音乐旋律智能、5、促进幼儿的自我学习和发33(第29题 学前儿童掌握人际交往技能人际关系智能、自我认知智展。 第 2 页 共 2 页 59(第51题 快,”这是属于发问方法中的D.稳定性 D.20-30 幼儿生理发展评价范畴包括()。 标准答案:B 标准答案:A|D 哪些方面, A.直接法 7(第50题 13(第3题 标准答案:幼儿的生理发展包B.间接法 我们可以通过玩色子、数数、人的个性主要包括( )等方括如下4个方面: C.迂回法 分析事物优缺点来促进孩子面。 幼儿的生理发展首先体现在D.回避法 ( )智能的发展。 A.个性稳定性 他们生长发育的形态指标和标准答案:C A.空间 B.个性倾向性 生长发育的功能指标上。常用2(第10题 B.语言 C.个性积极性 的形态指标是身高、体重、头对学前儿童进行相对评价有C.逻辑数学 D.个性个别性 围、胸围等;常用的功能指标着一定的局限性，这种局限性标准答案:B|C|D D.内省 有脉搏、血压、握力、肺活量源于标准的( )。 14(第5题 标准答案:C 等。 A.不准确性 8(第51题 以下属于师幼关系的新观念幼儿的食欲、睡眠状况以及抵B.相对性 一天当中人的身高会发生变的是: 抗力耐力等体质状况也影响化，我们一般选择在()左右A.严加管束 C.不确定性 着幼儿生理发展并体现出幼测量身高。 B.尊重儿童 D.模糊性 儿生理发展的状况。 标准答案:B A.上午8点 C.师幼互动 活动是机体生理发展的必要3(第11题 B.上午10点 D.幼儿主体 要素，幼儿动作的发展状况影标准答案:B|C|D 对幼儿进行个体意志水平测C.中午12点 响着活动也影响着生理发展，验时，正确的引导行为是D.下午2点 15(第14题 幼儿的动作的发展也是机体( )。 标准答案:B 主体评价模式的特征包括()。 身体发育的一个重要指标。 A.强迫每个孩子都要尝试 (第52题 A.教育性 9 个体本身的自我保护意识、自B.孩子参不参与都不管 建构主义的提出者，最早可以B.多元性 我保护常识和技能也是个体C.鼓励孩子大胆尝试 追溯到瑞士的( )。 C.开放性 生理发展过程中必要的条件。 D.没有尝试的孩子应该批评A.裴斯泰洛齐 D.民主性 60(第52题 教育 B.维果斯基 标准答案:A|B|C|D 指数法是对学前儿童健康状标准答案:C C.夸美纽斯 16(第15题 况进行评价的常用方法，我们4(第12题 D.皮亚杰 学前儿童期是口头言语的迅在指定和应用指数评价标准中国肥胖问题工作组推荐的标准答案:D 速发展期，口头言语的水平主时需注意哪些问题, BMI超重和肥胖标准认为1410(第53题 要通过()来表现。 标准答案: 岁女孩BMI在()以上属于学前儿童发展评价的对象强A.语音 我们在指定和应用指数评价肥胖。 调()。 B.词汇 标准时需注意以下这些问题:C.记法结构 A.整个 A.23.3 ?不能忽视身高因素。同性D.表达能力 B.个体 B.24.5 别、年龄而身高不同的儿童，C.个人 标准答案:A|B|C|D C.25.6 身材高大而粗壮者和身材矮D.集体 17(第17题 D.26.3 小而瘦弱者可同样被评价为"答案:D 标准答案:B )适宜于对学前儿童的人体型匀称".克服方法是利用5(第13题 11(第1题 际交往技能进行观察。 年龄别身高标准，先筛出那些儿童群体生长发育状况评价以下()做法属于建构主义理A.自选活动时 生长发育迟滞者。?充分注意方法中的Z评分法即()。 论下的幼儿主体性评价。 B.来园和离园时 指数(尤其源自体格指标者)A.标准差法 A.实施单类型的评价标准 C.自由活动时 鲜明的种族、地区差异。?大B.百分位数法 B.强化发展性的评价观 D.有客人来访时 多数指数呈非正态分布。因C.标准差评分法 C.采用单一化的评价方法 标准答案:A|B|C|D 此，最好依据百分位数法先将18(第18题 D.中位数百分比法 D.注重多元化的评价主体 指数分若干等级，确定其等级( )的对话是构成后现代课标准答案:C 标准答案:B|D 含义。 6(第16题 12(第2题 程的关键 A.开放的 一般来说，4,5岁的学前儿对幼儿情感发展的情感色彩 1B.平等的 (第4题 童能坚持注意()分钟。 进行评价，应包括()方面。 提问“您的孩子在家里是不是A.表达与控制 C.互动的 A.10-15 都和成人在一块,他常常找B.兴趣 D.共同的 B.15-20 谁玩,玩得是否开心、愉C.美感 标准答案:A|C|D C.20-25 第 3 页 共 3 页 19(第37题 的影响 通过各种背诵测验来完成。 标准答案:情感的稳定性 以下哪些属于幼儿教育过程标准答案:B|C|D 标准答案:0 43(第32题 的要素, 5(第59题 34(第45题 2布鲁纳认为学生的知识学习,A.产出 问卷常用题型包括()。 相对评价是在被评对象的集主要是通过类别化B.目标 A.评分式 合之外，确定一个客观标准，的 ,积极主动地C.投入 B.自由简答式 然后把各个评价对象与客观形成认知结构。 D.过程 C.选择式 标准相比较进行价值判断。 标准答案:信息加工活动 标准答案:A|B|C|D D.是非式 标准答案:0 44(第33题 20(第38题 标准答案:A|B|C|D 35(第46题 观察法又可以区分为随机的从不同的角度我们可以把测26(第19题 传统的幼儿发展评价是至上观察和 两种。 验法区分为不同的类型，以下断定纪录法要求教师当场对而下的。 标准答案:有设计的观察 属于测验法类型的是()。 幼儿发展信息进行断定，时间36(第6题 45(第34题 A.标准化测验和非标准化测仓促、容易判断不准确。所以图示法是根据所获得的资料， 性的幼儿发展评价过程验 我们应尽量少用这种方法记用点线描绘成形象化是调整课程的依据。 B.成绩测验和纸笔测验 录幼儿发信息。 的标准答案:即时 ，借以把幼儿个体 C.记忆测验和非记忆测验 标准答案:0 某方面的发展状况显示出来46(第35题 D.个别测验和团体测验 27(第22题 的方法。 我国于1996年正式颁布的答案:A|D 《幼儿园规程》中特别强调 学前儿童发展性评价在尽量标准答案:图式 21(第55题 真实的环境下进行，以收集孩37(第7题 的发展。 以下属于学前儿童发展评价子真实的数据和情况。 皮亚杰认为，儿童是在与周围标准答案:每一个幼儿 类型的是: 环境相互作用的过程中，逐步47(第36题 标准答案:1 A.诊断性评价 建构起关于外部世界的知识，学前儿童发展评价对当前幼28(第24题 B.形成性评价 幼儿的自信心表现在日常生从而使自身 得到教改革的意义之一，在于从着C.终结性评价 活的各方面，调查是了解幼儿发展。 眼于整体到着眼于 。 D.发展性评价标准答案:认知结构 标准答案:个体 自信心的首选方面。 38(第8题 48(第39题 标准答案:A|B|C 标准答案:0 22(第56题 29(第25题 《幼儿园教育指导纲要》明确与家长谈话的方法中， 法，即开门见山，直截了当地在改革实践中以下属于被确自尊心强的学前儿童对那些提出，要“承认和关注幼儿 提出一个问题对对方回答。 认为符合新的教育理念下的能表现自己的机会往往不会的 ，避免用划一 教育策略的是: 轻易放弃而是跃跃欲试。 的标准评价不同的幼儿。 标准答案:直接 A.灌输式教育 标准答案:1 标准答案:个体差异 . 49(第40题 口头语言活动的四大要素是B.分层教育 30(第26题 39(第9题 语音、词汇、 、表C.以教师为中心的教育 无论是同质教育观还是异质质的评价的主要目的是对幼 D.生成教育 教育观，都是后现代理论中重儿的个人经验和意义建构作达能力。 标准答案:B|D 要的教育观念。 “ ”。 标准答案:语法结构 50(第41题 23(第57题 标准答案:0 标准答案:解释性的理解 学前儿童的特殊能力包括()。 31(第42题 40(第20题 幼儿的同伴关系的评价标准A.记忆力 在同质教育观的支配下，幼儿 思维是最初水平的思维要是为在交往活动由被同 伴 、关注或忽视的状B.音乐能力 发展评价在观念上习惯于强方式。 况。 C.思维力 调统一性,忽视个体性、差异标准答案:直觉行动 D.游戏能力 性，用一把尺子衡量所有的幼41(第21题 标准答案:接受或拒绝 标准答案:B|D 儿，对所有的幼儿都从一个视自由式谈话的特点是比51(第27题 累积分数法 24(第58题 点去观察、评价。 较 ，在谈话的顺序、时 标准答案:把评价内容分解为儿童个体生长发育状况的评标准答案:1 间、发问等方面没有严格的预 价可从以下()等几个方面进32(第43题 先规定。 若干个项目，对于每个项目确 定最高分，评价者对每个项目行。 孩子“吃不吃硬”是自尊心强标准答案:自由和随便 进行评分，然后把各项所得的A.在群体中所处的发育水平 的一种表现。 42(第23题 B.生长发育水平 标准答案:1 是指个体倘若对某个对象、某分数相加得出被评价者的总C.营养状况 33(第44题 种活动产生某种态度，此态度分，根据总分被评价者作出价 值判断。 D.外界生活条件对生长发育学前儿童记忆力的评价主要能保持较长的时间。 第 4 页 共 4 页 52(第28题 58(第49题 50%,60% 8(第51题 评价的真实性 自然观察法的优缺点是什D.参考标准体重中位数的标志着一个人的思想品德，是标准答案:评价的真实性指的么, 50%以下 个人对待现实态度和行为方是评价背景与生活背景的接标准答案:自然观察法的优点标准答案:B 式的稳定的心理特征。 近程度， 即对幼儿的评价或是自然观察法较方便易行，所3(第20题 A.自尊心 者在实际生活中进行， 或者得结果较真实;缺点是自然观 强的人有强烈的上进心B.控制力 在模拟真实生活的情境中进察法是描述性的，不能让人们和好胜心，能检点自己的言C.性格 行。 做出各因素间关系的推论;提行。 D.自信心 53(第29题 供资料不太充足，重现性差;A.好奇心 标准答案:C 标准差法:即将所用的评价参没有被严格维持在描述水平B.自信心 9(第52题 考数据按平均值加减1个标上，经常出现对观察结果的解C.自尊心 一般来说，儿童身高、体重数准差，加减2个标准差，分成释。 D.耐心 值在中位数()个标准差范围6个等级范围，然后看要评价60(第60题 标准答案:C 以内均为正常。 的对象属于哪个等级范围。 指数法是对学前儿童健康状4A.?(第21题 1 54(第47题 况进行评价的常用方法，我们中国肥胖问题工作组推荐的B.?2 成长记录袋评价:成长记录袋在指定和应用指数评价标准BMI超重和肥胖标准认为14C.?3 评价属于质性评价范式，是以时需注意哪些问题, 岁女孩BMI在( )以上属D.?4 学生为中心和民主化教育思标准答案:我们在指定和应用于肥胖。 标准答案:B 想为理论依据，对学生学业成指数评价标准时需注意以下10(第53题 A.23.3 绩和进步状况予以展示和评这些问题:?不能忽视身高因绝对评价需要在被评对象的B.24.5 定的评价方式。 素。同性别、年龄而身高不同集合之外，确定一个( )C.25.6 55(第48题 的儿童，身材高大而粗壮者和标准。 D.26.3 社会性:一个人进行社会奖身材矮小而瘦弱者可同样被标准答案:D A.主观 惩，建立人际关系，掌握和遵评价为"体型匀称".克服方法5(第22题 B.整体 守行为准则以及控制自身行是利用年龄别身高标准，先筛(C.客观 )的强弱主要区别于忍受 为的心理特性。 出那些生长发育迟滞者。 D.绝对 身心困扰的能力。 56(第30题 ?充分注意指数(尤其源自体A.耐心 标准答案:C 怎样理解多元化的评价方格指标者)鲜明的种族、地区11(第23题B.自信心 法, 差异。?大多数指数呈非正态C.人际交往能力 以下属于学前儿童发展评价标准答案: 分布。因此，最好依据百分位D.自制力 类型的是: 幼儿发展评价要多视角看问数法先将指数分若干等级，确标准答案:D A.诊断性评价 题，倡导评价方法的多元化，定其等级含义。 6(第49题 B.形成性评价 如定性和定量评价相结合，绝对幼儿进行个体意志水平测C.终结性评价 对和相对评价相结合，诊断1(第17题 验时，正确的引导行为是D.发展性评价 性、形成性和终结性评价相结( )法也可以称为活动产品( )。 标准答案:A|B|C 合等， 体现出评价的个性、分析法。 A.强迫每个孩子都要尝试 12(第24题 差异性和异质性。 A.活动 B.孩子参不参与都不管 以下属于异质教育观的观点57(第31题 B.作品分析 C.鼓励孩子大胆尝试 是:( )。 对学前儿童健康发展情况进C.问卷 D.没有尝试的孩子应该批评A.尊重差异 行评价时，应搜集哪些方面的D.测验 教育 B.尊重个性 资料, 标准答案:B 标准答案:C C.自由教育 标准答案:对学前儿童健康发2(第18题 7(第50题 D.同质的平等 展情况进行评价时，可以搜集采用中位数百分比法对儿童学前儿童在注意分配时，能将标准答案:A|B|C 以下这些方面有资料:1、反群体生长发育状况进行评价，注意同时指向3,4种对象13(第25题 映幼儿活动结果和活动过程IIo营养不良是指()。 上，可判定为()。 ()和()既是后现代主义的的信息;2、幼儿现阶段和过A.参考标准体重中位数的A.A级 精髓和核心，也是任何一门学去的各种信息;3、来自教师、75%,90% B.B级 科保持旺盛生命力的源泉。 家长、同伴、幼儿自身的信息;B.参考标准体重中位数的C.C级 A.平等 4、幼儿园记录保存系统的各60%,75% D.D级 B.反思 种信息。 C.参考标准体重中位数的标准答案:A C.批判意识 第 5 页 共 5 页 D.创新 D.幼儿主体 26(第2题 35(第38题 标准答案:B|C 标准答案:B|C|D 断定纪录法要求教师当场对让孩子朗诵儿歌可以测验幼14(第26题 (第55题 幼儿发展信息进行断定，时间儿言语能力的词汇情况。 20 幼儿社会性发展的交往系统建构主义的儿童观可以分为 仓促、容易判断不准确。所以标准答案:0 包括()等。 和 。 我们应尽量少用这种方法记36(第1题 A.同伴关系 A.全面观 录幼儿发信息。 自我认识是学前儿童 B.评价水平 B.个体观 标准答案:0 发展的基本内容之一。 C.交往态度 C.主体观 27标准答案:自我意识 (第5题 D.自我认识 D.生态观 图示法中的长条图是用上下37(第3题 标准答案:A|C 标准答案:C|D 限的矩形面积，显示个体的发情感是个体对客观现实的 15(第27题 21展状况 的体验。 (第56题 想象的()是体现一个人想象整理幼儿发展信息的简易方标准答案:0 标准答案:主观态度 水平的重要方面。 法包括( )。 28(第6题 38(第4题 A.稳定性 学前儿童记忆力的评价主要思维的 ，是指思维进程A.图示法 B.目的性 通过各种背诵测验来完成。 的速度和可变化性，也就是人B.清单法 C.丰富性 C.绘画法 标准答案:0 们常说的“反应快”。 D.创造性 D.档案袋法 29(第7题 标准答案:敏捷性和灵活性 标准答案:B|C|D 39(第14题 标准答案:A|B|D 学前儿童发展性评价，每次只 16(第28题 22(第57题 能对幼儿发展领域的一个方维果斯基认为学习是一以下哪些属于幼儿教育过程自然观察法从观察时间来分，面进行测评，以免影响评价的种 。 的要素, 可以分为( )。 标准答案:社会建构 科学性和准确性。 A.产出 A.直接观察 40(第15题 标准答案:0 B.目标 B.间接观察 30(第8题 我国于1996年正式颁布的C.投入 C.长期观察 传统的幼儿发展评价是至上《幼儿园规程》中特别强调 D.过程 D.定期观察 的发展。 而下的。 标准答案:A|B|C|D 标准答案:C|D 标准答案:每一个幼儿 标准答案:1 17(第29题 23(第58题 31(第34题 41(第16题 ()的对话是构成后现代课程教育部于2001年9月颁发了( )适宜于对学前儿童的人在同质教育观的支配下，幼儿 的关键 《幼儿园教育指导纲要》，鲜际交往技能进行观察。 发展评价在观念上习惯于强 A.开放的 A.自选活动时 调统一性,忽视个体性、差异明地体现了“ ”的理念。 B.平等的 B.来园和离园时 性，用一把尺子衡量所有的幼标准答案:以幼儿发展为本 C.互动的 42(第19题 C.自由活动时 儿，对所有的幼儿都从一个视 D.共同的 《幼儿园教育指导纲要》明确D.有客人来访时 点去观察、评价。 标准答案:A|C|D 标准答案:A|B|C|D 标准答案:1 提出，要“承认和关注幼儿18(第30题 24(第59题 32(第35题 的 ，避免用划一从不同的角度我们可以把测的标准评价不同的幼儿。 以下属于后现代主义教育思幼儿的自信心表现在日常生 验法区分为不同的类型，以下想强调和推崇的是()。 活的各方面，调查是了解幼儿标准答案:个体差异 属于测验法类型的是()。 A.多元 自信心的首选方面。 43(第31题 A.标准化测验和非标准化测B.批判 标准答案:0 多元智能理论支持的幼儿发验 C.平等 33(第36题 展评价目的从侧鉴定走向B.成绩测验和纸笔测验 D.创造 评价学前儿童性发展情况，我侧 。 C.记忆测验和非记忆测验 标准答案:A|B|C|D 们可以测试孩子是否知道家标准答案:发展 D.个别测验和团体测验 25(第60题 庭住址，电话，幼儿园的名称、44(第32题 标准答案:A|D 学前儿童观察力的评价标准地址、班级。 是指个体倘若对某个对象、某19(第54题 包括()。 标准答案:0 种活动产生某种态度，此态度以下属于师幼关系的新观念A.有意性 34(第37题 能保持较长的时间。 的是: B.顺序性 异质的平等追求应一同一的标准答案:情感的稳定性 A.严加管束 C.细致性 标准、要求，评价多样性的对45(第33题 B.尊重儿童 D.理解性 象。 幼儿的同伴关系的评价标准C.师幼互动 标准答案:A|B|C|D 标准答案:0 要是为在交往活动由被同 第 6 页 共 6 页 伴 、关注或忽视的状需要，预先进行一番设计，对对学前儿童健康发展情况进法，其缺点是()。 况。 观察的情景、时间顺序、过程、行评价时，应搜集哪些方面的A.教师比较容易进行信息筛标准答案:接受或拒绝 对象、工具、记录方法等预先选 资料, 46(第44题 做好充分的准备。 B.谈话花费时间多 标准答案:对学前儿童健康发 布鲁纳认为学生的知识学习,55(第40题 展情况进行评价时，可以搜集C.谈话对象比较紧张 主要是通过类别化评价的真实性:评价的真实性以下这些方面有资料: D.谈话真实性受到影响 的 ,积极主动地指的是评价背景与生活背景标准答案:D 1、反映幼儿活动结果和活动 形成认知结构。 的接近程度， 即对幼儿的评6(第50题 过程的信息;2、幼儿现阶段 标准答案:信息加工活动 价或者在实际生活中进行， 和过去的各种信息;3、来自( )法也可以称为活动产品47(第45题 或者在模拟真实生活的情境教师、家长、同伴、幼儿自身分析法。 我国1982年颁布的《宪法》中进行。 的信息;4A.活动 、幼儿园记录保存 第四十六条规定:“中华人民56(第12题 系统的各种信息。 B.作品分析 共和国公民有 的幼儿的自尊心主要表现为哪1(第20题 C.问卷 权利和义务”。 些方面, 我们可以通过玩色子、数数、D.测验 标准答案:受教育 标准答案:幼儿的自尊心主要分析事物优缺点来促进孩子标准答案:B 48(第46题 表现为:善于自我表现、努力( )智能的发展。 7(第51题 对幼儿发展而言，一日生活的寻找他人的注意和肯定评价，A.空间 中国肥胖问题工作组推荐的各环节都是其 的B.有自身权益的意识以及要求语言 BMI超重和肥胖标准认为14途径。 别人尊重的倾向。 C.逻辑数学 岁女孩BMI在()以上属于标准答案:成长 57(第13题 D.内省 肥胖。 49(第47题 怎样理解多元化的评价方标准答案:C A.23.3 建构主义儿童主体是观认为法, 2(第21题 B.24.5 儿童是一个“ ”。 标准答案:幼儿发展评价要多绝对评价需要在被评对象的C.25.6 标准答案:独立的变量 视角看问题，倡导评价方法的集合之外，确定一个( )D.26.3 50(第48题 多元化，如定性和定量评价相标准答案:D 标准。 学前儿童发展评价对当前幼结合，绝对和相对评价相结8(第52题 A.主观 教改革的意义之一，在于从着合，诊断性、形成性和终结性B.整体 “让我们激活差异并且为差眼于整体到着眼于 。 异正名吧!”是( )的名言，强评价相结合等， 体现出评价C.客观 调教育中个体之间的差异应的个性、差异性和异质性。 D.绝对 标准答案:个体 58(第41题 标准答案:C 受到重视。 51(第9题 成长记录袋评价的常用类型3(第22题 A.利奥塔 事件抽样观察法:事件抽样观B.德勒兹 有哪些, 对儿5岁以下儿童群体生长 察法是抽样观察并记录某种C.皮亚杰 标准答案: 发育状况进行评价，多采用 或某类特定的事件的方法。 成长记录袋评价的常用类型()。 D.卢梭 52(第10题 有过程性成长记录袋、展示型A.中位数法 标准答案:A 多元智能:多元智能指人类的9(第53题 成长记录袋和评估型成长记B.百分位数法 智能是多元化的，每一个人都录袋。 C.标准差法 用于判断儿童个体生长发育拥有包含语言文字智能、数学59(第42题 D.Z评分法 水平的Kaup指数在15,13逻辑智能、视觉空间智能、身科学、完整的主体性评价模式标准答案:D 之间可以判定为()。 体运动智能、音乐旋律智能、四要素是什么, 4(第23题 A.优良 人际关系智能、自我认知智标准答案:科学、完整的主体判断学前儿童记忆的精确性，B.正常 能、内省智能在内的八种智性评价模式四要素分别是:理记忆正确率达70%，为()。 C.消瘦 能。 论依据是建构主义理论; 价A.A级 D.营养不良 53(第11题 值目标是促进学习者的主体B.B级 标准答案:C 情感的情景性:情感的情景性性发展; 程序要求是按主体C.C级 10(第54题 是指情感容易受周围情景的性要求对评价活动 的程序进D.D级 皮亚杰认为儿童的思维发展影响而发生变动。 行设计; 操作规程是对评价标准答案:B 可以分为4个阶段，其中前运54(第39题 活动的具体操作实施必要的5(第24题 算阶段一般为()岁。 有设计的观察:所谓有设计的说明。 团队谈话是与若干名幼儿同A.2-4 观察，指的是教师根据评价的60(第43题 时进行谈话，收集信息的方B.2-5 第 7 页 共 7 页 标准答案:B|C|D 标准答案:C|D 展状况 C.2-7 17(第29题 23(第58题 标准答案:0 D.3-8 标准答案:C ( )属于多元智能理论的评人的个性主要包括( )等方32(第36题 11(第14题价观。 面。 评价幼儿认知和语言能力发 ( )的对话是构成后现代课A.评价多元化 A.个性稳定性 展状况，我们只需要收集孩子程的关键 B.评价情境化 B.个性倾向性 是否能正确翻书、看书，初步 C.评价差异性 C.个性积极性 理解情节简单的图书内容等A.开放的 D.评价标准化 D.个性个别性 方面的信息即可。 B.平等的 C.互动的 标准答案:A|B|C 标准答案:B|C|D 标准答案:0 18(第30题 24(第59题 33(第37题 D.共同的 以下属于后现代主义教育思学前儿童同情心的水平差异幼儿小肌肉动作又叫躯干动标准答案:A|C|D 12(第15题 想强调和推崇的是()。 主要表现在( )等方面。 作。 学前儿童观察力的评价标准A.多元 A.行为 标准答案:0 B.批判 B.道德 34(第38题 包括()。 C.平等 C.移情 相对评价是在被评对象的集A.有意性 B.顺序性 D.创造 D.共感 合之外，确定一个客观标准，C.细致性 标准答案:A|B|C|D 标准答案:C|D 然后把各个评价对象与客观 标准相比较进行价值判断。 D.理解性 19(第44题 25(第60题 标准答案:A|B|C|D 用于评价儿童个体发育的指以下哪些属于幼儿教育过程标准答案:0 13(第25题 标主要有()。 的要素, 35(第45题 A.体质指数 A.产出 异质的平等追求应一同一的以下属于师幼关系的新观念 B.百分比法 标准、要求，评价多样性的对的是: B.目标 A.严加管束 C.Kaup指数 C.投入 象。 B.尊重儿童 D.中位数法 D.过程 标准答案:0 标准答案:A|C 36(第2题 C.师幼互动 标准答案:A|B|C|D 20(第55题 (第1题 幼儿的同伴关系的评价标准D.幼儿主体 26 标准答案:B|C|D 后现代主义是20世纪后半叶让孩子朗诵儿歌可以测验幼要是为在交往活动由被同 伴 、关注或忽视的状14(第26题 在西方兴起的一种()与()儿言语能力的词汇情况。 况。 以下属于异质教育观的观点思潮。 标准答案:0 是:( )。 A.哲学 27(第5题 标准答案:接受或拒绝 A.尊重差异 B.社会 学前儿童发展评价的方法中，37(第3题 B.尊重个性 C.文化 多元智能理论视角下学前儿数量化评价优于非数量化评 C.自由教育 D.理论 童发展评价应在真实的、 的价。 D.同质的平等 标准答案:A|C 标准答案:0 活动情境中进行。 标准答案:A|B|C 21(第56题 28(第6题 标准答案:有意义 15(第27题 在改革实践中以下属于被确我们应用符号记录法记录学38(第4题 对幼儿情感发展的情感色彩认为符合新的教育理念下的前儿童发展信息时，可以由自情感是个体对客观现实的 进行评价，应包括()方面。 教育策略的是: 己确定符号。 的体验。 A.表达与控制 A.灌输式教育 标准答案:1 标准答案:主观态度 B.兴趣 B.分层教育 29(第7题 39(第16题 C.美感 C.以教师为中心的教育 向幼儿本身调查其兴趣水平《幼儿园教育指导纲要》明确D.稳定性 D.生成教育 不能做为评价的依据。 提出，要“承认和关注幼儿标准答案:A|D 标准答案:B|D 标准答案:0 的 ，避免用划一16(第28题 22(第57题 30(第8题 的标准评价不同的幼儿。 想象的()是体现一个人想象建构主义的儿童观可以分为 学前儿童记忆力的评价主要标准答案:个体差异 水平的重要方面。 和 。 通过各种背诵测验来完成。 40(第17题 A.稳定性 A.全面观 标准答案:0 对幼儿发展而言，一日生活的B.目的性 B.个体观 31(第35题 各环节都是其 的C.丰富性 C.主体观 图示法中的长条图是用上下途径。 D.创造性 D.生态观 限的矩形面积，显示个体的发标准答案:成长 第 8 页 共 8 页 41(第18题 51(第9题 标准答案: 当前我国成长记A.优良 皮亚杰认为，儿童是在与周围内差异评价:在被评对象的集录袋评价方式发展的趋势有B.正常 环境相互作用的过程中，逐步合中选取一个或几个对象作以下四点:1、加强理论研究，C.消瘦 建构起关于外部世界的知识，为基准，然后把各个评价对象强化教师培训; 2、彻底改革D.营养不良 从而使自身 得到与基准相比较进行价值判断。 考试评价，为学生主动性标准答案:C 发展。 52(第10题 和教师指导作用发挥提供条5(第9题 标准答案:认知结构 件;幼儿思维的特点是()。 事件抽样观察法:事件抽样观 3、注重校际之间师生交42(第19题 A.具体 察法是抽样观察并记录某种流和专家指导; 4、通过多渠幼儿发展评价的核心是 或某类特定的事件的方法。 道引导家长积极参与。 B.抽象 标准答案:发展 (第11题 59(第42题 C.不清晰 53 43(第31题 情感的情景性:情感的情景性怎样理解多元化的评价方D.混乱 自我认识是学前儿童 是指情感容易受周围情景的法, 标准答案:A 发展的基本内容之一。 影响而发生变动。 标准答案:幼儿发展评价要多6(第34题 标准答案:自我意识 54视角看问题，倡导评价方法的采用中位数百分比法对儿童(第39题 44(第32题 多元化，如定性和定量评价相群体生长发育状况进行评价，成长记录袋评价:成长记录袋 与家长谈话的方法中， 评价属于质性评价范式，是以结合，绝对和相对评价相结IIo营养不良是指()。 法，即开门见山，直截了当地学生为中心和民主化教育思合，诊断性、形成性和终结性A.参考标准体重中位数的提出一个问题对对方回答。 75%,90% 想为理论依据，对学生学业成评价相结合等， 体现出评价标准答案:直接 绩和进步状况予以展示和评的个性、差异性和异质性。 B.参考标准体重中位数的45(第33题 定的评价方式。 1(第5题 60%,75% 口头语言活动的四大要素是(第40题 学前儿童在注意分配时，能将C.参考标准体重中位数的55 语音、词汇、 、表个体积极性:个体积极性的内注意同时指向350%,60% ,4种对象达能力。 涵是:能不依靠外部力量的推上，可判定为()。 D.参考标准体重中位数的标准答案:语法结构 动，自觉地参与活动，并且在A.A级 50%以下 46(第34题 活动过程中充分地发挥自己标准答案:B B.B级 是指个体倘若对某个对象、某的内部力量以追求最好的活 7(第35题 C.C级 种活动产生某种态度，此态度动效果。 D.D级 标志着一个人的思想品德，是能保持较长的时间。 个人对待现实态度和行为方56(第12题 标准答案:A 标准答案:情感的稳定性 式的稳定的心理特征。 对学前儿童自信心水平进行2(第6题 47(第46题 评价的标准有哪些, 多元智能理论中的( )智能A.自尊心 建构主义理论发展的最典型标准答案:对学前儿童自信心是指认识自己、管理自己、反B.控制力 的幼儿发展评价方法C.性格 水平进行评价，有两个明显的思的。 是 。 D.自信心 指标。第一，是否有授受挑战A.人际 标准答案:成长记录袋评价法 的胆略和行为;第二，是否有B.自然 标准答案:C 48(第47题 自我表现的欲望和行为。 C.逻辑 8(第36题 图示法是根据所获得的资料，( )是基于多元智能理论的57(第13题 D.内省 用点线描绘成形象化建构主义理论下的幼儿发展标准答案:D 学前儿童发展评价基础原则。 的 ，借以把幼儿个体评价指标体系应遵循哪些原3(第7题 A.以人为本 某方面的发展状况显示出来B.以师为本 则, 绝对评价需要在被评对象的 的方法。 C.教师学生双主体 标准答案:建构主义理论下的集合之外，确定一个( )标标准答案:图式 幼儿发展评价指标体系应遵准。 D.以管理者为本 49(第48题 循的原则有: 1、力图展示幼A.主观 标准答案:A 9(第37题 性的幼儿发展评价过儿的能力结构; 2、发现幼儿B.整体 建构主义的提出者，最早可以程是调整课程的依据。 的能力倾向和潜能; 3、突出C.客观 标准答案:即时 幼儿的关键能力指标; 4、淡D.绝对 追溯到瑞士的( )。 A.裴斯泰洛齐50(第49题 化幼儿的知识技能指标; 5、标准答案:C 我国于1996年正式颁布的促进幼儿的自我学习和发展。 4(第8题 B.维果斯基 《幼儿园规程》中特别强调 58(第41题 用于判断儿童个体生长发育C.夸美纽斯 的发展。 当前我国成长记录袋评价方水平的Kaup指数在15,13D.皮亚杰 标准答案:每一个幼儿 式发展的趋势是什么, 之间可以判定为()。 标准答案:D 第 9 页 共 9 页 10(第38题 标准答案:B|C|D 自然观察法从观察时间来分，29(第24题 皮亚杰认为儿童的思维发展16(第15题 可以分为()。 学前儿童发展性评价在尽量可以分为4个阶段，其中前运用于评价儿童个体发育的指真实的环境下进行，以收集孩A.直接观察 算阶段一般为()岁。 标主要有()。 子真实的数据和情况。 B.间接观察 A.体质指数 C.长期观察 标准答案:1 A.2-4 B.百分比法 D.定期观察 30(第25题 B.2-5 C.Kaup指数 团体测验和个别测验各有优标准答案:C|D C.2-7 D.中位数法 缺点，因视情况的不同，采用23(第44题 D.3-8 标准答案:C 标准答案:A|C 想象的()是体现一个人想象合适的方法。 11(第10题 17(第16题 水平的重要方面。 标准答案:1 学前儿童个体发展评价中可以下属于建构主义观照下的A.稳定性 31(第47题 以使用的问卷形式包括( )。 幼儿发展评价方法的是()。 B.目的性 无论是同质教育观还是异质A.直接向幼儿进行问卷调查 A.情景观察法 C.丰富性 教育观，都是后现代理论中重B.向幼儿发放问卷，委托家长B.谈话法 要的教育观念。 D.创造性 帮助完成 C.测试法 标准答案:0 标准答案:B|C|D C.向了解该幼儿的成人进行D.自然观察法 24(第45题 32(第52题 问卷调查 标准答案:A|B|D 学前儿童观察力的评价标准学前儿童发展评价的方法中， 包括()。 数量化评价优于非数量化评D.由幼儿园教师根据日常观18(第39题 察，完成问卷填写 记录学前儿童发展信息的简A.有意性 价。 标准答案:A|B|C 易方法包括()。 B.顺序性 标准答案:0 12(第11题 A.文字记录法 C.细致性 33(第53题 对幼儿情感发展的情感色彩D.理解性 学前儿童发展性评价，应尽量B.断定记录法 进行评价，应包括( )方面。 C.代号记录法 标准答案:A|B|C|D 由教师来完成评价任务，从而A.表达与控制 D.次数记录法 25(第46题 保证评价工作能顺利完成。 B.兴趣 从不同的角度我们可以把测标准答案:0 标准答案:B|C|D C.美感 (第40题 验法区分为不同的类型，以下34(第54题 19 D.稳定性 幼儿健康发展的评价方法包属于测验法类型的是()。 学前儿童记忆力的评价主要 通过各种背诵测验来完成。 标准答案:A|D 括()。 A.标准化测验和非标准化测 标准答案:0 13(第12题 A.测量法 验 学前儿童的特殊能力包括()。 B.观察法 B.成绩测验和纸笔测验 35(第55题 A.记忆力 C.问卷调查法 C.记忆测验和非记忆测验 通常来说，由于标准化测验由B.音乐能力 D.访谈法 专家制作，具有高效度，我们D.个别测验和团体测验 C.思维力 标准答案:A|B|C|D 应该更多地采用标准化测验标准答案:A|D D.游戏能力 20(第41题 26(第17题 对幼儿进行发展评价。 标准答案:B|D 对幼儿情感发展的情感色彩相对评价是在被评对象的集标准答案:0 14(第13题 进行评价，应包括()方面。 合之外，确定一个客观标准，36(第1题 学前儿童情感发展的高级情A.表达与控制 然后把各个评价对象与客观布鲁纳认为学生的知识学习,感包括( )等内容。 B.兴趣 标准相比较进行价值判断。 主要是通过类别化A.同情心 C.美感 标准答案:0 的 ,积极主动地形成B.责任感 D.稳定性 27(第18题 认知结构。 C.理智感 标准答案:A|D 采用比较异同的方法对学前标准答案:信息加工活动 D.美感 21(第42题 儿童的观察力进行测验，可以37(第2题 标准答案:A|B|C|D 幼儿良好性格的标志体现在掌握孩子观察的精确性、细致我国于1996年正式颁布的15(第14题 ( )。 性和概括性等。 《幼儿园规程》中特别强调 人的个性主要包括( )等方A.待人方面 标准答案:1 的发展。 面。 B.待己方面 28(第23题 标准答案:每一个幼儿 A.个性稳定性 C.待事方面 图示法中的长条图是用上下38(第3题 B.个性倾向性 D.待物方面 限的矩形面积，显示个体的发质的评价的主要目的是对幼C.个性积极性 标准答案:A|B|C|D 展状况 儿的个人经验和意义建构作D.个性个别性 22(第43题 标准答案:0 “ ”。 第 10 页 共 10 页 标准答案:解释性的理解 对他们社会交往的 或决策人。第三，要倾听幼儿39(第4题 有着至关重要的影响。 的声音。 实证化评价方法的典型表现(第58题 标准答案:质量 58 就是，视量化的评价方法为 幼儿的自尊心主要表现为哪49(第50题 的方法。 口头语言活动的四大要素是些方面, 标准答案:唯一科学、有效 语音、词汇、 、表达能力。 标准答案:幼儿的自尊心主要40(第19题 表现为:善于自我表现、努力标准答案:语法结构 学前儿童的 直接寻找他人的注意和肯定评价，50(第51题 影响着幼儿活动的主动性和是学前儿童理智最基本的体有自身权益的意识以及要求积极性，影响着幼儿性格的形现。 别人尊重的倾向。 成。 标准答案:好奇 59(第59题 标准答案:自信心 51(第26题 建构主义理论下的幼儿发展下面内容为赠送的41(第20题 异质平等:异质平等观是后现评价指标体系应遵循哪些原自由式谈话的特点是比代主义所推崇的教育观念， 则, 范文,不需较 ，在谈话的顺序、时它强调每个儿童之间的差异，标准答案:建构主义理论下的间、发问等方面没有严格的预摈弃一切歧视，反对追求共识幼儿发展评价指标体系应遵要的朋友下载后可先规定。 和统一的标准， 而是要通过循的原则有: 1、力图展示幼标准答案:自由和随便 儿的能力结构; 2、发现幼儿宽松的争论去发现悖论和错 以编辑删除!!!! 42(第21题 误， 追求一种异质标准。 的能力倾向和潜能; 3、突出《幼儿园工程规程》中明确规52(第27题 幼儿的关键能力指标; 4、淡 定，幼儿园的任务是“促进幼有设计的观察:所谓有设计的化幼儿的知识技能指标; 5、儿 ”。 观察，指的是教师根据评价的促进幼儿的自我学习和发展。 工作总结怎么写:医标准答案:身心和谐发展 需要，预先进行一番设计，对60(第60题 43(第22题 观察的情景、时间顺序、过程、某幼儿园开展学前儿童成长是指个体倘若对某个对象、某对象、工具、记录方法等预先档记录袋的评价方法，为方便院个人工作总结范 种活动产生某种态度，此态度做好充分的准备。 教师们能快速完成记录袋归能保持较长的时间。 53(第28题 整工作，幼儿园特地为教师们文 标准答案:情感的稳定性 社会性:一个人进行社会奖准备了一份评价表格，采用44(第31题 惩，建立人际关系，掌握和遵优、良、中、差几个等级要求 皮亚杰认为，儿童是在与周围守行为准则以及控制自身行教师对幼儿的发展做出评价。环境相互作用的过程中，逐步为的心理特性。 这种做法正确吗?其说出你的建构起关于外部世界的知识，54(第56题 理由，并给出适当的建议。 从而使自身 得到发展。 事件抽样观察法:事件抽样观标准答案: 标准答案:认知结构 察法是抽样观察并记录某种做法不正确。 45(第32题 或某类特定的事件的方法。 理由和建议可根据自己的理 教师倾听幼儿的声音，应让幼55(第57题 解回答。 儿首先对自己的行为与结果评价的真实性:评价的真实性 做出分析和判断，进指的是评价背景与生活背景一年的时间很快过去了, 行 。 的接近程度， 即对幼儿的评 标准答案:自我评价 价或者在实际生活中进行， 在一年里,我在院领导、46(第33题 或者在模拟真实生活的情境 幼儿发展评价的核心是 中进行。 科室领导及同事们的关56(第29题 标准答案:发展 幼儿发展评价的对话机制应 心不帮劣下圆满的宋成47(第48题 如何建立, 自我认识是学前儿童 标准答案:首先，要在评价者 了各项工作,在思想觉悟发展的基本内容之一。 和幼儿之间建立一种平等、信 标准答案:自我意识 任的对话关系。其次，要淡化 方面有了更进一步的提48(第49题 教师权威，教师只是评价主体 学前儿童掌握人际交往技能中的普通一员，而不是领导者 第 11 页 共 11 页 合,从而提高了自己发现 高,本年度的工作总结主死扶伤的革命人道主义 在全体教职工的劤 问题、分析问题、解决问 力下,我们基本宋成了要有以下几项: 精神,立足本职岗位,踏 题的能力。 《XX年目标管理责仸状》踏实实做好医疗服务工 1、工作质量成绩、效益 向各位局领导以及全中的德育管理、教学管作。 和贡献。在开展工作之前 体教职工进行述职,请予理、两基、师训、标准化 做好个人,有主 批评指正。 学校建设、特色学校建 二、主要亮点 次的先后及时的宋成各 设、艺体卫、财务管理、 项工作,达到预期的效 一、工作目标宋成情捐资劣学、组织工作、信 1、确定和生成了“让 果,保质保量的宋成工况 访监督、工会及团队、行 教育接地气,创建新学 作,工作效率高,同时在 风建设、安全、政务等xx 校”的学校发展 工作中学习了很多东西, 我校一年来,秉承项工作仸务。3、与业知 也锻炼了自己,经过不懈“质量是生命,师德是灵识、工作能力和具体工 目标。让教育接“地 魂,公平是民心, 的劤力,使工作水平有了作。能严格遵守医院的各 气”,创建“新”学校, 长足的进步,开创了工作项规章制度,刻苦严谨,是指教育必须遵循规律, 安全是保障”的教育的新局面,为医院及部门视病人为上帝,始终把他脚踏实地,摒弃功利思 理念,以全面提升教育教工作做出了应有的贡献。 们的利益放在第一位。能想,拆掉空中楼阁,不折 学质量为核心,以标准化及时准确的宋成病历、病腾。劤力让学校教育贴着2、思想政治表现、品德学校建设为突破口,以 程录的书写,对一些常见“地面”,接受地中之气。素质修养及职业道德。能“让教育接地气,创建新 疾病能独立诊断、治疗。更多的关注学校教育不 够认真贯彻党的基本路学校”为学校发展目标, 较好的宋成了自己的本师生愿望、诉求、发展的 线方针政策,认真学习马团结一心,攻坚克难,大 最佳契合点,使教育根植职工作。遇到问题能在查 列主义、毛泽东思想、医打翻身仗,学校办学条件 于中华民族优秀文化的阅相关书籍仍不能解决 学教,育网邓小平理论和和办学效益实现了“质” 丰润土壤,根植于新中国的情况下,虚心的向上级 “三个代表”的重要思的飞越。 教育的优秀经验,根植于医生请教,自觉的做到感 想。坚持“以病人中心” 第 12 页 共 12 页 性认识和理性认识相结 的临床服务理念,发扬救 中国的国情,根植于不时天下”德育主题 人给学校送来了锦旗。主行查课制度,一年来,仅俱进的中国特色社会主 题读书活劢成果显著,我我参不的查课就进行了义,使全体师生在学校教 教育活劢,开展“孝校吴彥川同学被选为我五次。 育中真正快乐成长、并福道”教育,传递“正能量”。县唯一一名优秀学生进 4、工作态度和勤奋敬业成长、茁壮成长,创建一“一周一行”已经成为我京领奖。学校设立朵朵爱 方面。热爱自己的本职工个全“新”的学校。 校的一个传统,一大特心基金,全体师生每年募 作,能够正确认真的对待 色。学生为父母长辈洗脚捐一次,用于救劣校内外 每一项工作,工作投入, 2、在标准化学校建洗头、端茶倒水,做家务的弱势群体。 热心为大家服务,认真遵设工作中,全校上下戮力等,使孩子们从小就懂得 守劳劢纪律,保证按时出同心,攻坚克难,目前,感恩,幵带劢父母及全社 4、劤力构建以培养 勤,出勤率高,全年没有已经顺利通过省级验收,会孝敬自己的父母长辈,学生自学能力为主的“构 请假现象,有效利用工作幵被评为市级先进,推荐促进社会风气的好转,学建自主学习的高效课埻” 时间,坚守岗位,需要加省级先进。我们正在积极校收到家长反馈信息四教改活劢,一年来,丼行 班宋成工作按时加班加准备,迎接近期到来的省百余件。我们编写了《诵了上下学期各两个月的 教育督导室的复检。在九弟子规 做小孝星》校本教改展示课活劢,天天展点,保证工作能按时宋月二十一日是的检查验教材,已经投入使用。学示,天天评课,使我们的成。 收中,验收组的袁主仸用校自编了“孝亲操”,得教改取得了可喜欢的成 总结一年的工作,尽管有感劢、惊奇来形容他的心到市督导室领导的首肯。果。曹红军的快乐课埻、 了一定的进步和成绩,但情,给予我校有内涵、有(述职报告 )我们把感恩王玉荣的自信课埻、周杰 在一些方面还存在着不特色、有发展的高度评教育延伸到了校外,全校的高效课埻、宊永亮的激 足。比如有创造性的工作价,当场决定推荐我校为师生长期照顼无儿无女情课埻已经形成了鲜明 思路还不是很多,个别工省级先进学校。 的抗美援朝老军人卢爷教学风格。教学管理上, 作做的还不够宋善,这有 卢、卢奶奶,定期看望,我们强化“规范”这一主 待于在今后的工作中加 3、德育工作我们重送去生活用品,全体男教旨,越是常规的工作,我 以改进。在新的一年里,点抓住“诵弟子规 孝行师为其捆玉米秸秆等,老们越是强制规范。学校实 第 13 页 共 13 页 我将认真学习各项政策 规章制度,劤力使思想觉 悟和工作效率全面进入 一个新水平,为医院的发 展做出更大的贡献。 医生的天职就是治病,这 些基本工作我这么多年 来一直在进步,虽然质变 还是没有发生,不过相信 量变积累到一定程度,我 就会迎来自己的质变和 升华。我在不断的提升我 的思想素质和工作能力, 我相信只要我做到了这 一切,我就会迎来一个美 好的未来! 第 14 页 共 14 页