景阳冈和石猴出世[技巧]

景阳冈和石猴出世[技巧] 薄家小学 五年级 李守凤 教学内容: 20、景阳冈 教学目标: 1、学会本课的生字词。理解课文内容，了解武松打虎的经过和豪放倔强、勇敢无畏的性格。 2(能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。 3(有感情地朗读课文中描写武松打虎的部分。 教学重点、难点: 重点:课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。 难点:教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。 教学过程: 一、切题导入把握结构 1、今天咱们学一篇很有意思的课文，你肯定喜欢。(板书课题:景阳岗。) 课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书:景阳冈) 提问:哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍,《景阳冈》讲的是谁的事, 2、提出自学要求:用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过想一想课文 写了什么事呢, 3、说出课文的主要内容。 二、 打虎前抓喝酒，写语言见特点 1、快速默读2---5自然段，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点。 2、引导，并板书 豪爽、 倔强、 勇敢、 酒量惊人、 胆量过人。 3、你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点, (1)豪爽 “这酒真有气力”。 (2)倔强 “原来这样。我吃了三碗，如何不醉,” “别胡说～难道不付你钱～再筛三碗来” (3)勇敢 “就有大虫，我也不怕” “这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么～”。 (4)酒量惊人。 “武松前后共吃了十八碗。” “但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。” (5)胆量过人。 “武松听了，笑道:‘„„你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。’” “武松道:‘就真的有虎，我也不怕。„„我怕什么～’” 4、小结通过语言来体会人物特点的方法。 三、重点导读冈上打虎 1、默读6—12自然段。 2、写主要事迹: (1)用一段话现出他的英勇来。选黑板上哪一件事,(打虎) (2)自读课文，想一想当时怎么打的虎,应该怎么读。 (3)分角色朗读课文。 ?男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。 适时板书:描写武松动作的词:扑——闪 掀——闪 剪——闪 刚才这一段谁比较厉害,(老虎) ?请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害, 适时板书:描写武松动作的词:兜——抡劈 扑——跳退 搭——揪按 挣——按踢 刚才这一段谁比较厉害,(势均力敌) ?接下来谁占上风了,那就让男生读武松，女生读老虎。 适时板书:描写武松动作的词:没力——揪打 不动——棒打 (4)整个打虎过程可分为几部分, 这三个阶段可以说是从防守转向相持再进行反攻，你写主要事迹的时候，也可以注意开始先写虎的凶猛，再写我如何拼力相持，最后写我越战越勇，制服老虎。可以用书上的好词、好句，也可以用自己的话来写，注意一定要表现出武松 的英勇。还要注意语言要简洁，听懂了吗,开始写吧。(教师巡视，随时选好的句子、段落读给大家，开启思路。) (5)刚才我们是进行了一次缩写练习，记住缩写的方法了吗:结构清晰、人物鲜明、语言简洁(板书) 四、自读课文合作交流 1、刚才写的这段主要事迹充分表现出了武松的勇，但是这样容易让人感觉武松是个有勇无谋的人，不太合适。一个人能正确认识自己，了解自己的优缺点也是有勇有谋的表现，介绍一下武松的优缺点吧。哪一部分能比较好的表现他的性格特点,(喝酒) 2、自己读一读这部分，画出最能表现武松性格的语言、对话，练习读一读，并写出他的特点来。同桌可以讨论一下。 3、同桌分角色读人物对话，不用读旁白。再说说给你的感受，写出武松的性格优缺点。 “你别说这样的话来骗我------”(从这几句里体会到武松是一个很直率的人，不理解别人的好心。) 从武松的一些心理活动也可以看出武松的性格特点。 “这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么～” “哪儿有什么大虫～是人自己害怕了，不敢上山。” (从这几句可以体会到武松争强好胜，不理解好人心。) “转身回酒店吧------”(从这几句里体会到武松很爱面子。) „„ 五、课外拓展 1、讨论:提出有争议的问题:有的同学说:“现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该再读了，你同意吗,” 2、后来武松怎么又上了梁山呢,想不想知道,想知道回家看《水浒传》。你还能认识更多英雄人物。 板书设计: 景阳冈 一、进店(详)喝酒谈虎——神态 二、上冈(略)心理活动 老虎 扑 掀 剪 性格 三、过冈(详)武松 闪 闪 闪 豪放 劈 跳 掀 无畏 按 踢 打 四、下冈(略) 教学内容: 21、 猴王出世 教学目标: ,、认识,个生字，读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。 2、了解石猴出世的经过，理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点 了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。 教学难点 课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。 教学过程 一、漫谈“悟空”，揭示课题 ,、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物, (孙悟空) 2、谈谈你对人物的了解。 3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗,今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。 二、初读课文，读通语句 1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 ,、交流自学情况，汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解词语与句子的意思: 名曰:名字叫作。 石窍:石头边隙。 人而无信，不知其可:孔子名言。信:信用;其:那;可:可以，行。一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。 拱伏无违:伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。 抓耳挠腮:乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样子。 力倦神疲:太累了而全身无力，精神不好。 “盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意” (使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。) 三、默读课文，感知内容 1、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事, ,、交流讨论: ? 课文主要讲了一件什么事, ? 读了这篇课文，你明白了什么,学生自主交流，教师相机引领。 预设交流: ?明白了石猴是从哪里来的，课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历。 ?懂得了石猴是怎样成为美猴王的，是从课文第二自然段中“‘哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。’连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道:‘我进去～我进去～’”课文第三自然段中“石猴笑道:‘真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。’”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句感受到的。 3、用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。 四、品读课文，细节中感悟“悟空”形象 ,、明白了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，你对这个孙悟空有了更深刻的认识吗,(学生畅所欲言，谈自己对悟空的认识，活泼可爱、无私无畏、敢作敢为等) ,、再读课文，从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性、品质特点, ,、交流，指导朗读: ? 那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 ? 读到这里，联系你平时在电视中看到的孙悟空，说一说你眼前仿佛出现了什 么情景, ? 眼前的孙悟空让你感受到了什么, (自由自在、快活逍遥、亲和友善、顽皮可爱„„) ? 想象当时的情景读一读句子。 (2)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。 画出动词，体会石猴有什么特点, ? 石猴端坐上面道:“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王,” ? 通过石猴的语言，你感受到了什么, ? 表演朗读第四自然段，读出美猴王的个性特点。 五、感悟写法 比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处,感受古代白话文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。 六、布置作业，鼓励阅读名著 ,、有感情的朗读课文，并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听。 ,、通过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有兴趣的同学可以读一读《三国演义》、《水浒传》、《西游记》，你也可以读其他古典名著。希望同学们有一个好的读书习惯，边读边写批注，也可以在日记本上写出读后的感受。 板书:猴王出世 出世 一块仙石 崩裂产石猴 探洞 我进去～ 成王, 称王 随我进来～