中国教育制度演讲稿

中国教育制度演讲稿 我眼中的中国教育 演讲稿 我眼中的中国教育 尊敬的老师亲爱的同学们: 大家好～今天演讲的题目是《一个本科生眼中的中国教育》。“天下熙熙，皆为利来。天下攘攘，皆为利往。”的确没错，在自己眼中，没有什么不为一定利益所服务的，只是“利”有集体、个人之分。有所谓大我和小我。那这里我讲的有关中国教育就围绕一个字“利”来展开。着力点从 有利 来分析中国教育的现状、优缺点、调整方案。 谈起中国的教育，大家更多地是看到教育制度的弊端，致使教育出来的学生在创造力在评价结果似乎就逊人一等。在我们的课堂讨论中，也是常常听到大家讨论中国教育与国外教育对比所显现出的缺点。的确，不得不感叹，严谨有序的中国课堂与闲散轻松的国外课堂，所得出的结果会如此的迥然不同，中国的教育虽称不上被千夫所指，但事实确实批判多于褒奖。那就先说说我们教育中确实存在的不可否认的那些弊端吧。 一、 中国教育产业化。在教育经费严重不足的背景下，以增长和效率为主要追求目标的改革，它严重影响了教育公平最重要的制度性因素。关于“教育产业化”的具体做法是:在中等教育阶段，主要是公办学校转制，名校办民校。例如，把名牌中学的初中部变成高收费的“改制学校”。在高等教育阶段，主要是办高收 费的“二级学院”。大学扩招使得高中成为瓶颈。在中考竞争远比高考激烈的新态势下，中等教育进一步出现大规模的两极分化。少数豪华学校与大量贫困学校并存，已经成为基础教育畸形化的一道荒唐的风景线。 二、 应试教育为主，素质教育为虚。中学课程改革表面是“教育改革”，实际只是教学内容的变化，实际依旧是陈腐的老路。我们并不希望能通过“课程改革试点”来救赎那些学业压力重的可怜的孩子。毕竟孩子们承载的是我们或国家社会的期待和希望。可是这一“考”的结果对绝大多数人来说，依然是“考定终生”。孩子心中的压力不堪重负，家长心中忧戚苦不堪言。对于学校来说，应试才是重点。至于素质教育，那是可有可无。在这里，就可以引出关键目的“利”。这里主要有利的是学校一方，还有所谓的地区和学校的名声和口碑。这种“功利式”的教育方式，将会产出怎样的结果，恐怕这才是“社会道德沦丧”、“社会价值失落”的根源吧～那么腐败是自然而然的事了。 三、 教育史不公平的。中国法律规定:公民有平等接受教育的权利。这是我们的奋斗目标，然而现实是不平等的。我们的视角方圆一些，进入偏远的山区，那里的孩子们除了教学环境很是简陋之外，教学设施更是稀少，而且山里孩子有的衣着依旧褴褛，有的一天依旧保持着吃早晚两餐。再看看城市的近郊，那些农民工孩子借读的学校，那是昔年陈旧简陋逇校舍，教师更换频繁，学校随时都可能关闭。最后回到城市里，学校被分成全国重点、 地方重点和普通学校，还有职业中学。而好的学校里，按学习成绩分成不一样的班，学费按此缴纳。成绩较差的学生缴纳了昂贵的学费后，享受的却是最低等级的劣质教育。这些不公平，随着社会经济的差别越来越大，将会表现得更加明显。 当教育与官帽、职称、工资等联系在一起时，教育总是躲在冷漠陈腐的黑板后面，不见一丝血痕。 说到以上的中国教育现状，我们对此不可溢美溢恶wu。只是从全方面来看，也不可一味崇尚、效仿别人被认可的方式。 毕竟，不同的社会现实，不同的发展方向决定了选择方略的差异性。对于中国教育体制的改善，也需要着力于关键字“利”。考虑教育者、受教育者、以及有关教育的相关部门等，这些主客体的利所在，针对最大可能满足利来达到几者的平衡。 对于从大体上改变中国以考试选拔人才的体制，以及与此引申出来的中国教育产业化问题，可以说几乎是难以做到的。不过，我们可以从每一环节加以改善，使整体不断优化。如对受教育者不应该被灌输成绩与学历()与个人今后发展紧密联系，对个人能力取向 有真正大的作用的应强调学力()。它让人不管时间、地点、以及其他限制，能够有效的学到技能。由此可见，重要性的取舍，正在于此。再说教育者，真正的责任心是对自己做的事情拥有一种爱。在引导学生的过程中，用装满爱的心去与学生对话，关注学生的兴趣以及适合的发展方向。让学生成为自己想成为的、能 够在理想空间中自由发挥潜能的人。最后，针对有关的部门，也得关注教育主要构成者的“利”所在之处。对于教师，应该满足付出后应有的相应报酬。尽量缩小城乡教师应酬的差距，对教师的给予足够的肯定。另外，制定的相关法规也应考虑教育者和受教育者所应的利。另外一个大问题，关于教育不公平现象。就需要相关部门加大对落后区域的资源投入，关注大多数人的教育发展进程。只有这样，才能从整体上看到全新的教育格局。关于对贫困学生营养改善，也能从基本上降低那些孩子学习的限制性。 当然，说了这么多，还是不可否认我们教育业有它延续久的理由。知识传授比较系统，对孩子们的智力开发的较好，多年度培养和教育，使学生有很强的集体和责任意识，纪律性较强。教育质量比较高，包括基础教育和高等教育。对于这些，相信很多同学都听过类似这样的例子。外国学生很是惊讶于中国学生的学业，对于知识的掌握强度。这就是实际中，中国学生很快地回答出计算的答案，问其原因，出于自身反应，也就是已经形成条件反应。这一点，的确，让人感叹，不用思考就得答案的神奇所在。 篇二:教育改革演讲稿 篇一:课程改革演讲稿 《问 渠哪得清如许，为有源头活水来》 ——新课改演讲稿 撰文(演讲人):庄 浪县永宁学区 李克福 尊敬的各位领导、 各位老师: 大家好～我演讲的 题目是《问渠哪得清如许，为有源头活水来》。 十年前，《基础教育课程改革纲要》就颁布施 行了，但十年来，我们总觉得课程改革离我们太远了，没我们什么事。十年后的今天，课程 改革的浪潮一浪高过一浪，受到它无形的影响我们的课堂也如春风化雨般悄然发生着变化。 改革目的就是要破 旧立新。课程改革的目的就是要创造自主、发展、和谐、开放的新课堂。无论是自主还是发 展，离开了学生的参与，都将会是一句空话。只见教师表演，不见学生登场，这样的课堂不 是学生想要的课堂;教师高高在上发号施令，学生惟命是从，老师拨一下，学生动一下，老 师不拨，学生乐得其所。动笔不动脑，动口不动心，不管形式是如何花样百出，过程上是怎 样的热闹非凡，这样的课堂都不是新课堂。因为这样的课堂里没有学生真正意义上的参与。 常言道:学习全靠自用功，老师不过是引路人。 改革总是同开放紧 密地联系在一起。新课改的课堂业必然是开放的。那种从课堂的形式到内容整齐统一，学生 回答千篇一律的课堂不是新课堂。新课改就是要让学生异口不同声，课堂上听得见每一名同 学的声音和见解。 通过把教材内容寓 于丰富多彩的活动中和通过引导学生根据各自分工合作参与小组活动，获得知识、能力和情 感体验的活动式教学和 “参与式” 教学模式正体现了自主、参与、活泼、发展的新课改理 念。 学模式各有所长，又互相联系，相互促进。 在上《一次成功的 实验》第二课时时，我尝试借鉴了参与式教学法，收到了很好的效果。我事先将学生分成了 五个组，每个组6名成员。各组分别推选小组长、记录员、材料员和发言人各一名。并明确 了各自的职责。小组长的职责是负责本小组活动的组织工作;记录员负责记录小组活动的过 程、小组成员的发言;材料员负责准备和保管实验材料;发言 人负责向全班同学汇报、展示 该小组的学习成果。第二天语文课上，我宣布了实验的内容和规则，明确了实验的目的。学 生们迫不及待地投入了实验。各小组成员各司其职，精心合作，在实验过程中，学生们既有 有失败的经历，又有成功的体验。不但很快印证了两次实验成功和失败的原因;而且在谈感 受时，学生们表现地非常踊跃，各抒己见:有的同学说当危险来临时应该沉着冷静，有的同 学说生活中要善于和别人合作，还有的同学遇到困难应该动脑筋，想办法。这种因为参与而 得到的直接的真实的感受比我们千辛万苦的引导，苦口婆心的说教来的容易，来得真切多了。 这样的课堂不正是 新课改所倡导，孩子们所需要，我们所追求的课堂吗, 谢谢大家～ 篇二:我眼中的中国教育 演讲稿 我眼 中的中国教育 尊敬的老师亲爱的 同学们: 大家好～今天演讲 的题目是《一个本科生眼中的中国教育》。“天下熙熙，皆为利来。天下攘攘，皆为利往。”的 确没错，在自己眼中，没有什么不为一定利益所服务的，只是“利”有集体、个人之分。有 所谓大我和小我。那这里我讲的有关中国教育就围绕一个字“利”来展开。 谈起中国的教育， 大家更多地是看到教育制度的弊端，致使教育出来的学生在创造力在评价结果似乎就逊人一 等。在我们的课堂讨论中，也是常常听到大家讨论中国教育与国外教育对比所显现出的缺点。 的确，不得不感叹，严谨有序的中国课堂与闲散轻松的国外课堂，所得出的结果会如此的迥 然不同，中国的教育虽称不上被千夫所指，但事实确实批判多于褒奖。 一、 中国教育产业 化。在教育经费严重不足的背景下，以增长和效率为主要追求目标的改革，它严重影响了教 育公平最重要的制度性因素。关于“教育产业化”的具体做法是:在中等教育阶段，主要是 公办学校转制，名校办民校。例如，把名牌中学的初中部变成高收费的“改制学校”。在高等 教育阶段，主要是办高收费的“二级学院”。大学扩招使得高中成为瓶颈。在中考竞争远比高 考激烈的新态势下，中等教育进一步出现大规模的两极分化。 二、 应试教育为主， 素质教育为虚。中学课程改革表面是“教育改革”，实际只是教学内容的变化，实际依旧是陈 腐的老路。我们并不希望能通过“课程改革试点”来救赎那些学业压力重的可怜的孩子。毕 竟孩子们承载的是我们或国家社会的期待和希望。可是这一“考”的结果对绝大多数人来说， 依然是“考定终生”。孩子心中的压力不堪重负，家长心中忧戚苦不堪言。对于学校来说，应 试才是重点。至于素质教育，那是可有可无。在这里，就可以引出关键目的“利”。这里主要 有利的是学校一方，还有所谓的地区和学校的名声和口碑。 三、 教育史不公平 的。中国法律规定:公民有平等接受教育的权利。这是我们的奋斗目标，然而现实是不平等 的。我们的视角方圆一些，进入偏远的山区，那里的孩子们除了教学环境很是简陋之外，教 学设施更是稀少，而且山里孩子有的衣着依旧褴褛，有的一天依旧保持着吃早晚两餐。再看 看城市的近郊，那些农民工孩子借读的学校，那是昔年陈旧简陋逇校舍，教师更换频繁，学 校随时都可能关闭。最后回到城市里，学校被分成全国重点、地方重点和普通学校，还有职 业中学。而好的学校里，按学习成绩分成不一样的班，学费按此缴纳。成绩较差的学生缴纳 了昂贵的学费后，享受的却是最低等级的劣质教育。这些不公平，随着社会经济的差别越来 越大，将会表现得更加明显。 说到以上的中国教 育现状，我们对此不可溢美溢恶wu。只是从全方面来看，也不可一味崇尚、效仿别人被认可 的方式。毕竟，不同的社会现实，不同的发展方向决定了选择方略的差异性。对于中国教育 体制的改善，也需要着力于关键字“利”。 对于从大体上改变 中国以考试选拔人才的体制，以及与此引申出来的中国教育产业化问题，可以说几乎是难以 做到的。 有真正大的作用的应强调学力()。它让人不管时间、地点、以及其他限制，能够有效的 学到技能。由此可见，重要性的取舍，正在于此。再说教育者， 真正的责任心是对自己做的 事情拥有一种爱。在引导学生的过程中，用装满爱的心去与学生对话，关注学生的兴趣以及 适合的发展方向。让学生成为自己想成为的、能够在理想空间中自由发挥潜能的人。最后， 针对有关的部门，也得关注教育主要构成者的“利”所在之处。对于教师，应该满足付出后 应有的相应报酬。尽量缩小城乡教师应酬的差距，对教师的给予足够的肯定。另外，制定的 相关法规也应考虑教育者和受教育者所应的利。另外一个大问题，关于教育不公平现象。就 需要相关部门加大对落后区域的资源投入，关注大多数人的教育发展进程。只有这样，才能 从整体上看到全新的教育格局。 当然，说了这么多， 还是不可否认我们教育业有它延续久的理由。知识传授比较系统，对孩子们的智力开发的较 好，多年度培养和教育，使学生有很强的集体和责任意识，纪律性较强。教育质量比较高， 包括基础教育和高等教育。对于这些，相信很多同学都听过类似这样的例子。外国学生很是 惊讶于中国学生的学业，对于知识的掌握强度。这就是实际中， 中国学生很快地回答出计算 的答案，问其原因，出于自身反应，也就是已经形成条件反应。 篇三:实施新课程改革演讲稿 实施 新课程改革演讲稿 老师们:实施新课 程改革是时代、教育发展的趋势，是社会进步的需要，毫不夸张的说，不改革就没有出路。 近年来，我们的老 师在教学实践中也努力践行着新课程理念，充分利用课内外丰厚的教育资源，引导学生充分 观察、感悟和积累，进行了有益的实践探索，仅从上周我们听得几节观摩课上就可见这一点。 在课堂上，老师把学生看成是语文学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。引导学 生在实践中学会学习。教师在课堂上问“你读懂了什么，还有什么不懂的问题”，最让你感动 的句子是那几句，你从中感受到什么,请用你喜欢的方式朗读课文，把不理解的地方做上标 记。 你听听下面是我从 上周的听课记录上摘下的几句老师用语。 2、你们的眼神告诉 我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍, 3、会“听”也是会 学习的表现。 5、默读时，贵在边 读边思考。 老师们的语言就是 对课改最好的诠释。 但改革，不可能一 蹴而就。只有在新课改的道路上，我们共同努力，坚持不断地实践、探索、创新，才能真正 构建出完全符合新课改所需要的创新教学模式，对于改革不能只讲在嘴上、写在纸上，否则， 教学就只会停留在原有的层面上，无法实现质的飞跃。新课改也会是穿新鞋走旧路，有声势 没实效，最终只能陷于肤浅。 新课程改革的关键是教学改革。 《语文课程》 明确指出:现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和 开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜 集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。 九年义务教育阶段 的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖 国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感， 发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人 格，促进德、智、体、美的和谐发展。 学生是主动发展中 的人。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。学生是幼稚的，容易 犯错的，教师应当最大限度地接纳、宽容;说道宽容，我想给大家讲个故事:相传古代有位 老禅师，一日晚在禅院里散步，看见院墙边有一张椅子，他立即明白了有位出家人违反寺规 翻墙出去了。老禅师也不声张，静静地走到墙边，移开椅子，就地蹲下。不到半个时辰，果 真听到墙外一阵响动。少顷，一位小和尚翻墙而入，黑暗中踩 着老禅师的背脊跳进了院子。 当他双脚着地时，才发觉刚才自己踏上的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措， 张口结舌，只得站在原地，等待师傅的责备和处罚。 感悟:在别人看来， 有可能觉得老禅师的做法不可思议，但我想，作为教师的我们一定能明白老禅师的良苦用心。 “夜深天凉，快去 多穿一件衣服。”轻轻的一句话，看起来很容易说出，但具体落到我们每个人身上，也许就不 容易了。不容易就在于我们常常认为宽容是一种软弱，是一种妥协，是一种对他人的纵容。 因此，对别人的过失,我们似乎已习惯了一种处理方式——责备。 要的。老禅师宽容大度的教育机智令人叫绝,老禅师身体力行而巧妙设置台阶以唤醒徒弟的做 法更令人折服。 学生蕴含着巨大的 潜能。促其发展才是硬道理;学生需要教师格外的关注，应当让其张扬个性，展示生机。面 对学生，教师不再是以现成的答案框定学生思路，不再是以现成的教案圈定预设的线路，而 是以学定教，合作探究;面对学生，新课程要求教师不仅要保护学生的学习热情，更要注重 价值观的引导和智慧的启迪。 语文课程丰富的人 文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应 该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的 独特体验。学习资源和实践机会无处不在，无时不有。 作为一名教师，首 先必须深入钻研教材、教参，准确理解和把握教材的编写意图及其所蕴含的丰富思想内涵; 潜心研读名师大家的优秀教学设计，从中汲取宝贵的精神营养;虚心向同事、书本、网络学 习，积累、占有大量的与课文内容相关的信息资源，并针对教学实际，对所占有的信息进行 必要的筛选、加工、处理。 学好语文的关键是 实践。语文课的特有任务是进行理解和运用祖国语言文字的训练，培养学生初步的读、写、 听、说能力。我们在小学语文课堂教学中，应给学生一个空间，让学生自己去探索;给学生 一个条件，让学生去锻炼;给学生一个时间，让学生去安排;给学生一个问题，让学生找答 案;给学生一个困难，让学生去克服;给学生一个机遇，让学生去把握;给学生一个冲突， 让学生去讨论;给学生一个对手，让学生去竞争。一句话，就是让学生充分地读，认真地想， 无拘无束地说，心领神会地写，津津乐道地画，手舞足蹈地演。 学生是学习和发展 的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的 学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、 合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学的选择，评价方法的选择，都应有助于 这种学习方式的形成。 语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养; 是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，其实在课堂教学中，教师的教 非常重要。人们习惯上认为，课堂上教师讲得越多、越细、越深、越透，学生就学得越快、 越好;教师带领学生“钻山洞”，总比学生自己摸索要更快一些。 却成了“听众”、“哑巴”。 其实，“教”也是有 讲究的。教什么,怎样教,学生会的不教，学生不会的尽量让学生自行解决，教师少讲、精 讲，只作点拨性的引导，课堂教学的全过程，应是引导学生自学的过程。 德国教育家第斯多 惠指出:“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”心理教育研究表明:每 个学生都以他独有的方式方法认识事物，学习知识，每个学生都有他特定的学习方法。波利 亚说:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握 其中的内在规律、性质和联系。”教师是学习活动的组织者和引导者，教师的主要作用是激趣、 教法、引导、扶持和点拨等，“到位”而不“越位”，要给学生学习的自主权。鼓励学生选择 适合自己的学习方式，根据自己的基础，在一定程度上自主确定学习目标，选择学习内容和 学习方法。教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。实施差异教学，对基础不同的学 生分类指导，分层作业，让每个学生都能尝到学习成功的欢乐;注重培养学生的创新精神和 创造能力，鼓励学生对同一问题有不同的思路、不同的答案;尊重学生的个性，支持学生发 展自己的兴趣爱好和特长。课堂是学生学习语文的主要场所，教材是学生学习语文的重要资 源。作为一名语文教师，只有紧紧围绕教材，立足课堂，向四十分钟要质量”四十分钟应该 是师生积极思维的四十分钟，是学生进行语言实践的四十分钟，当然也应该是学生获得丰收 的四十分钟，在有限的时间里。 语文课程应植根于 现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科 技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效 篇三:教育公平演讲稿 演讲稿 12电商1班 第五小组 Hello，大家好，我是第五小组的组长。在我们中国，就曾经有人对我们国 家的小孩进行了一项调查，结果显示中国孩子计算能力在世界排第一，但创造能力却是排在世界的倒数第一。而青少年时期,创造力更多地体现为想象力。那么,究竟是什么束缚了孩子们的创造 力、想象力，拖了“第一”的后腿呢? 今天呢，我们就来探讨一下导致这个结果的最主要原因，也就是我们今天的主题——“中国教育体制现状分析”。 首先简单介绍一下教育体制的含义:“教育体制是教育机构与教育的结合体、统一体，它是由教育的机构体系与教育的规范体系所组成。” 教育有广义和狭 义之分。广义的教育泛指一切社会实践活动，而狭义的教育通常是指学校教育，我们这里所说的教育体制是指后者。 (一)现在详细介绍一下中国当前的教育体制:中华人民共和国教育法第二章规定: (1)中国实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。 学前教育是指3—5岁的儿童在幼儿园接受的教育过程 初等教育是指6—11岁的儿童在小学接受的教育过程。 中等教育是指在12—17岁期间在中等学校接受教育的过程。初中、普通高中、 职业高中和中专均属于中等学校。 高等教育是继中等教育之后进行的专科、本科和研究生教育。 (2)国家实行九年制义务教育制度，也就是说国家统一实施的所有适龄儿童、 少年必须接受小学、初中共九年的教育 (3)国家建立科学的学制系统，实行职业教育制度和成人教育制度、考试教育 制度、学位证书制度、学位制度等。 (二)好了，基本地介绍了一下它的内容之后，我们来看看它到底有什么优点吧: 1.培养了学生认真踏实，精益求精、刻苦钻研的精神品质;在当前学习竞争力这么大的情况下，如果想要脱颖而出，就要吃的了苦，奋力拼搏。久而久之，就会 养成踏踏实实做事，勤奋努力的品质。 2.从国情出发，是较为公平公正的人才选拔方式。因为相对于其他主观的所谓“素质”来说，它是最为客观的,可以较好地防止徇私舞弊，搞关系等不正之风的出 现，大家被选拔的机会是比较均等的 (三)可是，在这种体制下，弊端不断出现。在正式讲弊端前，我想先将我们国家与其 他国家作一些简单的对比。 (1)中国式教育:从幼儿园开始，教育带着全面发展孩子德智体美劳的目标， 告诉所有人不要让孩子输在起跑线上。在学校进行压迫式学习，老师将书本知识灌输到学生的脑中，学生靠死记硬背以及题海战术求得高分。孩子们除了要做繁重的家庭作业，还要被迫参加各种各样的兴趣，在学校体育课本来就不多，这样的还有什么时间去锻炼，近年来小学生的体质不断下降，并且心理承受能力越来 越差 。 在美国，学校有各种各样的运动队，因为考试、作业压力小，孩子们有时间 去运动和玩耍，也可以根据自己兴趣选择自己喜欢的科目去学习，这样学习的主 动性反而更高。 而日本更加注重还是孩子的实践能力。在教育中特别设置家庭课和很多实践 课，教学生做便当、种花草、甚至让孩子自己安装笔记本电脑，让孩子们在实践 中学习、感悟。 (2)到了中学，学生就为高考准备了,一切向“标准答案”看齐，不允许你有独立见解。每天起早摸黑，语数英政史地生化物，在高度重复的题海战当中为高考而努力，期盼金榜题名。这个被誉为中国最为公平的人才选拔考试，事实上有如此公平吗, 在美国，他们课程安排很注重实用,培养学生的独立思考能力。尽管美国的 高中生也和我们一样为考大学而烦恼，但是考试成绩不是唯一指标，还要看他们 的校外表现。 (3)在中国，随着大学的扩招，越来越多人可以进入到高等学府学习。可是这 样我们就培养了更多的人才了吗,2005年温家宝总理在看望著 名物理学家钱学 森时，钱老感慨说，这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能够跟民 国时期培养的大师相比。钱老又发问:“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才,”中国大学的班主任所带的班级一般都有40人以上甚至更多，师生交流的主要目的则是为了引导、教育和管理学生，思想与情感交流相对较少 而在英国高等学府里，每个导师一般带领8,10位学生，他们主要负责指导 学生的学业和品德，帮助学生选修科目、课程，推荐学生阅读的书目等 在网上有个搞笑的比喻: 江南七怪，马玉，洪七公，一灯大师，周伯通(教一个弱智儿童)=郭靖大侠 天下第一王重阳(教七个天资不错的小孩)==全真七子 全真七子×3郭靖大侠 这就是王重阳盲目扩招的严重后果! 现在的中国大学确实存在这样的问题，高等教育大众化使受教育者数量大量 增加，但质量却下降了。 英国高等学校尤其注重创造性教育。学生如果在所学课程上没有创新，那么 成绩评定最多及格。在中国，我们在教学过程中多是统一标准， 作业统一要求，考试统一难度，尤其是主要课程的方法一般都是通过期末考试最后的分数来决定等级。 (四)在对比中，我们对中国当前教育体制下的弊端应该有了更深的认识，其主要为以 下几个方面: (1)办学方向的弊端:当前的教育过分强调精英教育，大量的资金投入到重点 中小学、重点大学，而职业中学以及职业教育却形同虚设。近些年来考研热又持续升温，相形之下职业培训却不够发达。.中国教育向“全才”方向发展，却容 易造成这样不会那样不会的局面，这种学非所用的现象一方面造成了极大的浪 费，另一方面也使得学生求职时遇到很大困难，很多大学生是“高不成低不就”，或者是学的粗糙，不知道能从事哪些工作。 (2)过分注重学历:由于现行体制的限制，缺乏激励人自学成才和成功的必要 机制，追求高学历成为唯一的途径，一个人要自学成才脱颖而出并获得社会承认 几乎是不可能的。如今我们的教育却过分强调学术出身和学术规范，而不重视实际能力与经验，一切唯学历证书而忽视创新能力和禀赋。无论在求职或在人才市 场上，或者是在职称评定的过程中，学历都是关键因素，没有 必要的学历证书，甚至都得不到深造发展的机会。 (3)教育理念的弊端 当前的授课方式仍以老师讲授、学生听讲记笔记为主，也就是所谓的灌输式教育，一味把老师和书本的知识灌输给学生。没有给学生表达自己见解和主张的机会，无创造性可言，教育学生如同工厂流水线生产零部件，在固有的思维模式下，个性及自主创新能力严重缺失，孩子们只知道被动的接受。 (5)教育资源分配不公的问题:这里所指的是国家的财政支持、政策支持的不 公。财政支持的不公，具体上是东西部的不公，城乡的不公，省县立高中的不公等。 政策的不公:当前的教育过分强调重点建设，将大量的资金投入到某些重点 学校，而对大多数一般学校则很少照顾。这样做会使得到重点照顾的学校心安理 得地接受投资，而大多数没有得到重点照顾的学校则自暴自弃，积极性和热情也 不能被充分地调动出来。这种不公平的投入会使效率大大降低。 越是贫穷的地区，教育投入越少，越是经济发达的地区，投入越多。东部与 西部，城市与乡村存在着巨大的差异。有些大城市的小学教育设施可称奢侈，而有些乡村小学连基本的课桌都没有。 (6)英语学习制度:中国现在是全民英语教育，初考、中考、高考、硕士研究生、博士研究生、职称评定等无论是什么专业都要考英语，而且在应试教育中属于主 要科目，从而使得很多人都在英语学习和考试上花费了大量的时间和精力，可是 很多人到头来还是用不上或忘得一干二尽。再者，在全民英语教育制度下，人们从来不去过问《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《论语》、《春秋》等中 国传统文化教育典籍，更不去从这些文化经典中承接修身之道。国学的传承遇到瓶颈。 (7)应试教育:这应该是在座各位甚至是社会大众抱怨最多的一个点，它是一 种以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为，以升学率的高低来检验学校的 教育质量、教师的工作成绩以及学生学业水平。过于强调记忆的扎实牢靠以及解题方法的精妙，不注重学生综合能力的培养，只知道死记硬背的学习。以考试代替评价，以应试方法取代教育过程，考什么，教什么，学什么，还有何创新可言，相信大家都有过这样的看法。 (五)面对一系列弊端，还有日益增强的民怨，为改革当前教育体制，为了解决问题， 国家也做过了很多努力: 专项改革内容: 1.建立健全体制机制，加快学前教育发展。 2.推进义务教育均衡发展，多种途径解决择校问题。 3.推进素质教育，切实减轻中小学生课业负担。 4.改革职业教育办学模式，构建现代职业教育体系。 5.改革人才培养模式，提高高等教育人才培养质量。 6.改革高等教育管理方式，建设现代大学制度。 7.适应经济社会发展需求，改革高等学校办学模式。 8.改善民办教育发展环境，深化办学体制改革。 9.健全教师，加强教师队伍建设。 10.完善教育投入机制，提高教育保障水平。 例如:2014年高考改革动向:高考英语科目分值将下调50分 向“一年两考”过 渡;语听力不再纳入高考;高考改革方案2014年底出炉，英语有望实现一年多考。且据安徽省教育厅负责人透露，改革内容将涉及“本专分类”“招考分离”“学生多选”“高校自主”“不分文理”“一科多考”等多个关键词。 2014两会改革热话题:关注教育体制改革: 3月6日，全国人大代表张玉坤指出，大学教育不是普及教育，应该控制高校招生规模，严格审批专业设置。 3月6日，全国人大代表金占忠在发言中指出，现在国家教育部门必须提高教师素 质，现在教师收受孩子家长礼物的现象严重。 3月6日，全国人大代表张振勇说，现在三本院校学生就业十分困难，建议取消三本院校，发展职业教育。 3月9日，全国人大代表李光宇说，建议继续加大重点高校对中西部地区的招生 力度，加强农村学校的建设，改善农村学校的教育条件，使农村与城市青少年都能享受到相对平等的教育，有效地推进教育公平，减少地区发展不均衡造成的城 乡教育差别。 (六)其实国家对教育体制改革予以高度重视，但改革面临着很多阻力: (1)教育经费投资总量不足，支出结构失衡，使用效率偏低。中国目前在初、 中等教育尚未普及的情况下，将本来有限的教育经费大量投资在高等教育领域，使得中国高教投资比重偏高，造成教育经费错置、基础教育薄弱，从而一定程度上影响了国民素质的全面提升。 (2)教育法制环境不健全: (3)社会观念:社会的急功近利氛围是很难被改变的。对于大多望子成龙、望 女成凤的家长，仍坚持“早起的鸟儿有虫吃”“笨鸟先飞”的观念。本来小学、初中，教育部规定是就近，可是现在呢,好多家长非要把孩子，从幼儿园就开始，要上好的幼儿园，然后上好的 小学，再上好的初中，这样就引起了一系列不必要的竞争，学校没办法只能通过考试，谁成绩好就要谁。 (4)从中国的国情出发，中国是一个人口大国，就现有人才选拔模式来说，应 试教育是一个比较公平公正的方式。中国每年的初中生和高中生上千万，试问如果不通过考试来选拔人才，那通过什么,素质吗,那都说自己素质高，难道你相 信吗,很显然，只有通过考试才能筛选人才。你说的教师和家长强迫学生大负荷 学习固然不好，但是现在为止没有别的办法。我们也看到了中国这些年来在教育方面多次改革，采用学分制就是一个很好的进步，这也是向西方国家的先进教育 方式学习过来的。 (七) 那么，对于我们国家的教育体制社会大众又有什么期望呢,我们来听听他们的心 声: 1.十八届三中全会 (1)关于教育公平。此次全会指出:“大力促进教育公平，健全家庭经济困难 学生资助体系，构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步 缩小区域、城乡、校际差距。统筹城乡义务教育资源均衡配置， 实行公办学校标 准化建设和校长教师交流轮岗，不设重点学校重点班，破解择校难题，标本兼治减轻学生课业负担。”全会把促进教育公平、减轻学生课业负担做为改革重点。 (2)关于招生制度改革。探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社 会化考试一年多考。 2.学生:我们有着来自家长、就业等各方面的压力，从小学到初中是一个自然的过渡，但是要考上好的高中就要先面临中考，中考还没什么，更恐怖的是高考，看着每天拼命啃书的同学真的觉得好无奈。只希望国家快点改革教育体制，让我 们能够学一些我们自己感兴趣的东西，更多可以动手实践的教学内容，而不是每 天只是书书书～(自己写的，网上难找) 3.政治人物: 第一:更新人才培养观念