张智嘉导学案3

龙文教育学科导学案（第  3、4  次课） 教师: 胡晓春 学生:张智嘉 年级:六 日期: 3.8，3.9 星期: 四，五 时段:18—19 课 复习《螳螂捕蝉》+扩写训练 学情分析 张智嘉的理解能力较好，基础方面容易出错，思考问题不深入。 教学目标与 考点分析 1、正确、流利地朗读课文，掌握重点字词。 2、能凭借课文的语言文字，体悟寓言借助故事道理的达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。 3、以这篇文章为例，提高扩写能力 这篇文章的成语经常成为考点，必须理解成语和谚语的意思以及学会灵活使用。 教学重点 1、正确、流利地朗读课文，掌握重点字词。 2、能凭借课文的语言文字，体悟寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。 教学 归纳分析、举一反三、情境教学、因材施教、师生互动 学习内容与过程 智嘉，学习语文是一个不断积累的过程，我们需要静下心来，把基础知识打扎实了，每一篇课文都能提高我们的听说读写能力，今天我们学习《螳螂捕蝉》。 一、导入 1、今天我们来学习一篇寓言故事： 板书：螳螂捕蝉 2、自读课题 3、检查字词 4、想想故事的起因、发展、经过、结果分别是什么？用简要的话说说课文讲了一个怎样的故事呢？ 能用上以下的四个词语讲述这个故事？ 乘虚而入 不堪设想 螳螂捕蝉 恍然大悟 （吴王想出兵攻打楚国，但大臣们认为如果其他诸侯国乘虚而入，后果会不堪设想。一个侍奉吴王的少年给吴王讲了一个螳螂捕蝉的故事，吴王恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。） 评价：看，用上了四个词语，故事就更有故事的味道了。 二、精读课文 1、初步感知，复述故事。 ①那么，少年是怎样来讲“螳螂捕蝉”的故事的呢？请大家先读一读课文9—11小节，你能不能也来讲一讲这个故事呢。 （学生准备） ②张智嘉讲故事。 2、理清关系，领悟道理。 ①好，少年通过讲这个故事，他想要告诉吴王什么呢？请你在文中找出少年讲故事的真正用意的那句话。 ②（出示“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！” ） ”这“眼前的利益”和“身后的祸患”是什么？在文中用圈画出来。 蝉喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。 螳螂要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。 黄雀要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。 它一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！ 6、少年讲了这个故事，吴王明白要告诉他的道理吗？你从哪里看出来的呢？ （出示句子：听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”） （理解：“恍然大悟”：一下子明白过来了。） 你能读出这种“恍然大悟”的感觉吗？练读吴王说的话） ⑧那么，吴王到底明白了什么呢？请张智嘉联系课文第一自然段想一想。 出示句子：大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。 解说：你们看，这就是当时的形势图。如果吴国攻打楚国，点击一下。那么，周围的诸侯国就会趁吴国国内兵力空虚，向吴国发起进攻。也就是大臣们说的——“乘虚而入”。 如果那样的话，吴国将面临怎样的处境呢？ （可能被其它诸侯国灭掉。这样的后果真是大臣们说的——“不堪设想”啊！） ⑨这样看来，大臣们一开始对吴王的劝告并没有错啊，那吴王为什么听不进大臣们的劝告，却听得进少年的话呢？ 请默读课文2—8自然段，边读边想，把自己的想法简单地写在旁边。 大臣的话让吴王感到厌烦，而少年用了一个故事，让他自己去明白 大臣们是直接进谏，而少年时拐弯抹角地说 2、小结 少年表面是在讲故事，实际上是——劝吴王不要攻打楚国，所以少年的劝和大臣们的劝有所不同，如果说大臣们的劝是“直劝”“力劝”的话，那少年的劝就是—— “巧劝”“智劝” 一个好主意要想成功，还得选择一个适当的环境、恰当的时机，这就是计谋。我们可以看出这少年有勇有谋，充满智慧。 三、课文，巩固练习 1、这篇文章里，少年给吴王讲了这个故事而已，这个故事如果用八个字来概括就是螳螂捕蝉——黄雀在后。 如果我们仿照“螳螂捕蝉黄雀在后”来造一个以吴王开头的词，那会是什么呢？ “吴王伐楚，诸侯在后” 2、通过我们共同的学习，我们不仅知道了《螳螂捕蝉，黄雀在后》的故事，还认识了一位有勇有谋，智劝吴王的少年。 让我们一起再来读一读少年那睿智的一句话。 4、感悟提升，学习扩写 “扩写”是一种“给材料作文”，它是把一段话，或一篇较短，内容较概括的文章，扩展成篇幅较长、内容丰富的文章。， 扩写是一种作文能力的训练方式。从某种意义上说，与看图作文一样，都属于要求我们按照提供的材料进行作文练习。不过，“看图作文”提供的材料是图画，要求我们根据画面所描绘的内容，所表达的意思作文。因此，练习看图作文，必须先看懂图意，然后再依据图意，展开想象写成作文。“扩写”练习提供的材料是一段文字，要对这段文字进行扩写，则必须看懂这段文字的意思，然后围绕中心抓住重点，展开想象，进行作文。 1、写作指导。 作文需要拓展想象，要善于纵横开掘，扩充容量，要在理清思路、展开描写上下功夫。 (1)、读懂原文，确定中心思想。 扩写不能离开题意和原文的主要内容及中心思想，重砌炉灶。因此，要认真分析题目的要求和所提供的材料：是记人叙事．还是写景状物。在理清基本要素和主要内容的基础上抓准材料的中心思想，并把它作为扩写文的中心思想。 (2)、划分原文层次，确定扩写重点。 A．不管是扩段还是扩篇，都要按一定的顺序划分层次，作为扩写的段落基础，注意重点层次。 B．扩写并非原文处处都要扩写，而是要根据中心内容确定扩写重点。 （3)、写作注意 、扩写时的要诀 A、运用联想的触发来丰富內容。 B把概括的文句详细陈述或反覆辩论出來。 C、把省略的部分加以补充。 D、把抽象的变成具体的。 E、把隐晦暗示的地方具体地显示出來。 、扩写的要求是： A、体裁不变：记敘文仍是记敘文，论说文仍是论说文。 B、结构不变：不能改变原來的順序、段落或结局。 C、文类不变：散文仍是散文，不可变成新诗或小说。 D、人称及立场不变。 E、中心思想不变：不能偏离题意或过分渲染。 2、范文欣赏 春秋时期，各国都雄雄称霸！一天，吴王心血来潮，想要去攻打楚国。朝中的大臣都认为这件事太不妥，于是一位大臣便劝告吴王：“大王，此事不妥，还请大王三思啊！”吴王：“我国现已很强大，何不把国家变得更强大呢？”“大王，请听臣一句，既然你已经说咱们国家很强大，何苦再去侵犯其他国家呢？”大夫苦心劝阻，“住嘴！国家是本王的，我要干什么还轮到你来管我吗?”吴王气极了，“可是......”“可是什么呀！来人，把他拉下去斩了！”吴王不听他把话说完就处死了他。看到这一场景后，刚准备要劝阻吴王的大臣又把话咽了下去，接着吴王又说：“谁干劝阻本王，就处死谁！”于是便退朝了 。 “在吴王的侍从官中有一位极聪明的少年，他也想要劝说吴王放弃攻楚的打算，但是他又不想像那位大臣那样，于是他便想：“我到底该怎么对大王说哪？我要是直说他会处死我，我到底该怎么做哪？”想完后，他就拿着弹弓，带着弹丸，来到了吴王早朝前都会经过的后花园。一连两天早晨，在王宫后面的后花园里走来走去，露水打湿了衣服，也全不在意。直到第三天早晨，他继续的在花园里走来走去。这时，吴王正好在这里散步，看见了他便问：“你在干什么啊？衣服都被露水打湿了。听别人说你已经在这里走来走去，转悠了好几天了，你是不是有什么阴谋？！”那个少年解释道：“大王，不是这样的！我在这儿转悠，只是为了见到您，给您讲一则小故事，不知您是否愿听？”吴王说：“好吧，你讲，我听。”那个少年讲道：“在这花园中的一棵树上，有一只蝉，它停在高高的树上，不停的唱着歌、饮着露水，可它却不知道有一只螳螂就在它身后想吃掉它；螳螂曲着身子靠近蝉，想捕捉它，却没想到黄雀就在自己身旁；黄雀伸长脖子想要啄食螳螂，却不知道有人在树下举着弹弓瞄准自己。......” 吴王听后，想了想说：“恩，你讲得很好！在这三个小动物中，我国就像是螳螂，楚国就好比是蝉，而其他的侯国则是黄雀。我们不能像三个小动物那样，力求得到自己眼前的利益，没有考虑身后隐伏的祸患。”于是，吴王便放弃了攻打楚国的打算。 课内练习与训练 介绍吴楚争霸的时局图 一、辨字组词捕（ ） 虚（ ） 供（ ） 涡（ ）铺（ ） 虎（ ） 拱（ ） 祸（ ）辅（ ） 虑（ ） 洪（ ） 锅（ ） 待（ ） 侯（ ） 仔（ ） 啄（ ）侍（ ） 候（ ） 籽（ ） 琢（ ）二、给下面句子中加点的字选择恰当的解释。死：①失去生命 ②不顾性命 ③表示坚决裂 ④不活动，不灵活1、吴王已住下了死命令，怎么办呢？ （ ）2、吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他”。 （ ）3、这条沟多年没有人清理，曾经哗哗直流的水成了死水。 （ ）4、战士们个个满腔热血，希望同对岸的敌人决一死战。 （ ）转：①旋动、改换方向 ②不直接地 ③围绕中心旋动 ④量词、绕圈1、这件衣物我不敢当面给她，请你帮我转达给好好吗？ （ ）2、瞧，这辆车的轮子转得可真快，我猜有时速120公里吧！ （ ）3、只见小张转身便头也不回地走了，他真的生气了。 （ ）4、是谁让你把这条绳子转那么多圈的？都快解不开了。 （ ）四、布置拓展小练笔 三、你来编故事： 第二天，上早朝时吴王当即宣布：“攻打楚国一事暂缓不议。”众大臣听了大惊不已，议论纷纷。吴王扫视了一眼群臣，微笑着说：“事情是这样的……” 你知道吴王会怎么和大家说吗？动动你的脑袋，把故事写完吧！ _________________________________________________________________________________ 学生对本次课的小结及评价 _________________________________________________________________________________ ⊙ 特别满意 ⊙ 满意 ⊙ 一般 ⊙ 差 学生签字： _____________________________________________________________________________________________ 家长回访 课后小结 教师签字：     审阅签字: 教研组    教务主任签字:            时    间: