到贵阳参加贵州省

到贵阳参加贵州省 到贵阳参加贵州省(2014)“名师讲堂”学习感想 潘兴伟 我很荣幸与学校语文组赵兴梅老师一同参加了为期3天的贵州省2014“名师讲堂(小学语文、数学)课例展示培训活动。学习时间虽然短暂，但通过观现场课，听专家评析课例及以专家的讲座之后心有所感，心有所动，颇受启发。现将这次学习活动感想作如下简单汇报: 一、贵州省2014“名师讲堂(小学语文、数学)课例展示培训活动的情况: 2014“名师讲堂”是由贵州省教育厅主办，其活动目的是为进一步推进我省中小学教师队伍建设，加大教师培训力度，创新培训方式，提高培训质量，助推基础教育质量的提升。 此次“名师讲堂”到会有贵州省教育厅厅长邹联克、贵州师范大学校长赵守盈、贵州教师教育学院副校长张佩玲和贵州师范大学原副校长吕传汉等领导以及来自各县市地区的老师共1500人。其中语文教师700人，数学教师800人。黔东南130人，凯里市10人(七小4人，十一小2人，八小2人，九小:2人)。 活动地点:贵州师大。 活动时间:2014年4月11至13日共3天。 听课内容:覆盖小学语文和小学数学两门学科。 活动形式:邀请省外知名特级教师名师与我省特级教师、名师一道，通过现场献课展示，专家评析课和专家讲座的形式进行。 我主要是参加小学数学“名师讲堂”的活动。在数学“名师讲堂”中我听了6节数学课例: 刘延革老师(北京教育科学研究院，北京市学科带头人，小学数学特级教师)上六的“长方体和正方体”;由贵州师范大学原副校长、教授、数学硕士生导师吕传汉评析。 梁柳明老师(贵阳都司路小学老师)上三年级的“年、月、日”; 1 由苏明强(福建泉州师范学院副教授、福建小学数学学科带头人培训基地首席专家)评析。 蒋玲玲老师(观山湖区第一实验小学)上五年级的“确定位置”; 由苏明强(福建泉州师范学院副教授、福建小学数学学科带头人培训基地首席专家)评析。 何凤珠老师(台湾省台南盐水小学)上四年级的“神奇的水晶球”;由郁军(贵阳市南明区教师学习资源中心副主任，中学数学高级教师)评析。 李培芳老师(小学数学高级教师，泉州市第二实验小学教导处副主任，泉州师范学院小学数学教学研究团队核心成员，全国名师华应龙的弟子)上三年级的“乘法分配律”; 由贵州师范大学原副校长、教授、数学硕士生导师吕传汉评析。 苏明强老师(福建泉州师范学院副教授、福建小学数学学科带头人培训基地首席专家)上三年级“混合运算”。 由贵州师范大学原副校长、教授、数学硕士生导师吕传汉评析。 5个专题讲座: 刘延革:《空间与图形领域教学分析及教学建议》 张佩玲:《积累数学活动经验的思考》 何凤珠:《舞动数学,活化数学课室 引动学习热忱》 吕传汉:《数学教学重在“三教”——教思考 教体验 教表达》 苏明强:《融入数学思想 突出数学思考》 二、学习活动的感想 1、这次活动的的形式:现场献课+专家点评+专家讲座。比较直观地将理论指导了教育教学活动，比较切合了我们课堂教学的实践操作。 2、从六节现场课例以及专家的点评，我体会到当今我们的课堂教学经过了几轮的课改，大家都知道课堂不应该再出现老师教，学生被动学的传统模式。可是我们还没有真正地从我做起，从我彻底改变开始，课堂依旧还有传统模式的影子存在。我们经常念到学生不听课，不守纪律。基础知识差，很难提高教学质量等等。在读、写以及思各 2 方面我们在课堂上还在代替着学生，那么学生又在做什么呢,。其实我想:我们应该一下，我们为学生做了什么, 3、学生学习质量不应该靠题的量来提高，应该靠课的质量来提高。其中关键是我们老师对教材的把握，对课堂的质量。 4、从现场课和专家的讲座中，可见我们的教学课堂应该把关注学生能做多少题和做题的正确率转变为更重视学生通过自己学习过程的投入，通过自己学习体验获得新知的过程。 5、从外省老师的教学展示发现，我们本省学生与外省的学生尤其是沉海地区和北京等地的学生差别较大，最明显是我们学生表达能力非常弱。因此我们今后在课堂上应该在表达能力方面加强培养。 6、我们常说:课堂要让学生在玩中学，学中玩，快乐轻松。但是我们能做到的太少太少，只知其理论不知如何具体的操作，在课堂上如何运用。从台湾省台南盐水小学何凤珠老师的一堂课“神奇的水晶球”，我豁然有些感触:她跳出了课本的约束，不按教材的顺序执教。紧紧抓住了本课的教学目标，精心设教学过程，让学生如何看出9的影子贯彻在神秘的课堂中，一环扣一环吸引学生，学生不断的通过自己的计算、探究和发现。学生一直在猜测、一直在探究，一直在等待老师的印证。整堂课学生一直在玩(学)中学习，体验数学的奥妙，一直在享受数学给他带来的快乐，直到下课时不愿意离开会场，最后在本班老师叫他们离开时，学生主动去对自己班上的老师说:“老师，以后你就按这样的方法来教我们，好吗,”可想，学生在这节课学习中获得的体验有多深，有多快乐～ 7、从六节现场的课中可见没有老师给学生留有家庭作业，留的是这堂课更深层次的问题给学生去思考或回去和家长一起互动思考，没有要求写，也没有要求结果的对与错，只重视他们有去思考过，有体验的过程。如:北京的刘延革老师这几年一直担任六年级的数学课，她从未布置回家的作业，只要求完成课堂作业。也有家长多次找她谈过，担心孩子的成绩下滑等等，可她的学生在每次的毕业考试从来没下降过，到现在只出现一个学生最底分为89分。其次，现场专家对当前我国的教育形式的分析，一致认同，学生亲身体验数学学习，获 3 得新知，比老师“给给给”学生“听听听”和“做做做”掌握数学知识更深更牢固。我想我们学校推进的高效课堂不正和省外这些老师的教学法以及当前的教育形式不谋而合吗, 8、台湾省台南盐水小学何凤珠老师说过，数学是冰冷的，在教学中她喜欢把数学各知识点称为某某菜单，课堂设计需要不断的添加佐料，变换菜的花样，贴近学生生活品味，学生才有兴趣去品味数学。 同样我们老师，一生中如果你一直在吃同样的一道菜，有可能吗,你有口味吗,有些老师教学了三四十年，如果一直用同样的一种教学方法去教学，你想过教学效果会得到改进吗,因此，面对社会的进步，不同时代的学生，不同的需要，我们老师一定积极参与课程改革，从我改起，才能改变我们的教学效果，提高教学质量。 9，想让学生爱数学，喜欢数学，我们老师先热爱数学，喜欢数学。才能让冰冷的数学在课堂上碰撞出炙热的火花。 10、我们老师应该有一个基本的信念:一切皆有可能。 总之这次的学习让我受益匪浅，以上是我个人零散的体会。心里的感想很多很多，未能有条理地让大家共享，抱歉～ 4