对膝下有黄金的说明

对膝下有黄金的说明 对《膝下有黄金》的说明 课文回忆了作者小时候因偷摘葡萄而被逼下跪时被继母撞见～继母痛斥了王胡子～回家又第一次抽打他的屁股～并告诉他膝下有黄金。这句话深刻地印象着作者～使他明白了一个人只有捍卫了自己的尊严～信念才不会缺失～人生的阵地才不会陷落。 第一次读这篇课文～我感觉课文可以挖掘的内容很多～例如:文中有许多看似矛盾之处,作者的情感变化,作为一个名牌大学的博士生导师讲述这个故事的用意,课文最后一节深刻的道理……所以～我选择了这篇课文。 随着备课的进行～我却觉得越来越茫然～可能是可以挖掘的内容太多了～所以让我觉得无从下手:课文的突破口是什么,“尊严”是一个太大而又严肃的话题～对于一个四年级的学生～到底让他的理解到达一个怎样的层面,怎么样不把这篇课文上成一节思想品德课,课文没有细腻的描写～继母的话是相当朴实的～如何让学生感受到朴实中蕴含的深刻道理,等等问题一直困扰着我～足足有一个星期～我的备课是一个字也写不下来。 给予我启示的是特级教师窦桂梅老师的一篇《三点“三”的思考》。她在文中提到了三个维度的构建～即温度、深度和广度。所谓温度～就是我们教师要把自己的性情释放和把握好～要把外在的激情内化一种气质～你的温度就是你的感染力～你要在课堂里有一个磁场～努力营造一种适合的情感的河流～课堂要呈现一种流淌的状态。所谓广度～包括层面的广度～换而言之～就是语言的积累～此外～还要有思维和情感的广度～而所有的广度都是为了文本的深度服务的。 我再次反复读课文～渐渐感受到～在整个事件中～是继母的话让作者感到震撼～继母的话没有华丽的词藻～也没有豪言壮语～朴素而饱含深情。同时～继母是一种相当特殊的身份～她的骂～她的打～恰恰是一种爱的表达。因此～我将继母的话作为重点研读的内容～通过理解的朗读～资料的补充～想象说话～让学生体会继母的良苦用心～理解“尊严”对人的意义。 ,一,以读代讲～读中感悟 “你偷摘葡萄我不会打你～哪有小孩不淘气的:但是～别人让你跪下～你就真的跪下,你知道吗,膝下有黄金～膝下有黄金哪:像你这样～将来怎么成人, 将来怎么成事,”针对这段话～我设计了两次研读～从而达到两个不同层次的理解。 第一次读时～我让学生注意句中的标点～通过改变句式的比较朗读～从句中的反问和感叹的多处出现～感受继母在说这段话时的心情～并带着这样的心情～有感情地朗读继母的话。同一段文本～不同的学生的理解是各不相同的～我们就让学生带着各自不同的理解来有感情的朗读～虽然有的是愤怒～有的是伤心～有的是痛苦～但殊途同归～所有的学生都体会到继母对于“我”的轻易下跪无法容忍～从而引发进一步的思考:继母的动作和语言与她平时的性格内向、没有多少言语截然不同～继母为什么不能容忍我朝别人下跪, 第二次读时～我通过引读让学生发现继母话语中多次反复的内容～又通过成语和俗语的积累懂得古人总将黄金与最贵重的东西相提并论～而此处的“黄金”就是为人最宝贵的尊严。 ,二,补充资料～深入理解 如何理解“尊严”～对学生来说是一个难点。为此～我提供给学生一些古今中外关于尊严的名言～在悠悠的音乐声中～学生轻轻朗读～细细品味～名言陶冶他们的情操～更帮助他们深入地理解什么是尊严。这里～名言的补充除了弥补文本的空白外～更是让学生将它们内化为自己的语言～所以～在阅读积累的基础上～让学生也来写下自己对尊严的理解～以“轻易的下跪意味着……,意味着……意味着……”的句式～说出自己的感受。 学生回答举例: 轻易的下跪意味着失去尊严, 意味着被人轻视, 意味着失去比生命更贵重的东西, 意味着对自己的侮辱, 意味着失败和屈辱, …… ,三,想象说话～体验情感 继母的话在作者的心中引发的是震撼～“震撼”在字典中的解释是震动～但这个词语有其内在的含义～“震撼”不能等同于普通的“震动”～它是一种心灵的 震动～一种由内而外的震动～一种精神上的震动。为了让学生感受、体验这种情感～我让学生在研读继母话语的基础上～出示“听着继母的话～看着继母的泪～我猛然醒悟……”～想象自己就是文中的“我”～此时此刻～面对此情此景～内心是一种怎样的感受。 在学生交流的过程中～我发现他们首先关注的是尊严对人的重要意义～至此～我引导学生从另一个角度思考:如果是一个陌生人～看到我朝人下跪～会有如此激烈的反映吗,学生于是从母亲对儿女真挚情感的角度去感悟～体会到在这个世界上～只有母亲才会如此不顾一切地捍卫自己孩子的尊严～只有母亲才会以这样的方式教育自己的儿女。 向阳小学 李 磊