作文教学一直是语文教学中的重中之重

作文教学一直是语文教学中的重中之重。但是，对于如何上好习作课，许多教师多困惑不解。因此，在指导学生进行写作时，让学生大量背范文，套模式，甚至反复强调如何开头，怎样结尾，中间怎样，结尾又怎样，忽略了学生的思维训练，限制了学生的思路，写出的文章千篇一律，有的学生甚至失去了习作的兴趣，不时发出“作文、作文，听见头疼”的感慨。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”近些年的作文教学实践探索，我深深感受到作文教学中培养“乐之者”的重要性。为了消除学生对作文的畏惧心理，促进学生主动习作，体验到作文的乐趣，提高学生的写作能力，我认为应从以下几方面着手： 一、 激发学生的写作兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”想要提高学生的作文水平，让学生写出高质量的作文来，首先必须培养他们写作文的兴趣。因此，老师在作文命题时，一定要从学生的实际出发，在教学前想好题，命题时要有趣味性和启发性，要有利于学生产生写作的愿望，有利于自由选择材料，最好是出一些半命题作文，让学生补充完整后再去写，而不限制学生的思路，让学生乐于写。同时，教师营造氛围，激发学生写作兴趣。比如写《记一次有趣的游戏》，先和同学们一起玩游戏，尽量让学生玩得开心、投入，然后，让学生将游戏过程以及自身感受写出来，学生有了亲身感受，自己就有话可说，当然就有兴趣去写了，并且，写出来的作文肯定具体生动。 二、 注意素材的积累 常有学生对我说：“老师，我最怕写作文。因为我总不知道写什么。”确实，巧妇也难为无米之炊吧！要写出好作文，首先就要收集好的素材。我认为可以从以下几点入手：首先可以摘抄好词好句。我让学生准备一本摘抄本，将平时读书时看到的一些优美词句摘抄起来，经常诵读，有的学生就可以在作文中活学活用，还真是锦上添花呢！其次，坚持写日记。生活就像万花筒，多姿多彩。把自己的所见所闻写成日记记下来，日记不需要写得多具体，只要把事情、感受写出来就行。等到写作文的时候，把平时写的相关日记仔细加工，就是一篇好作文了。有部分学生不愿意写日记，为了减轻他们的负担，我建议学生写小组循环日记，每天由一个小组成员写一则日记，轮到自己写的时候，看看前面同学写的内容，顺延下去。这样，既减轻了学生负担，又不会让学生觉得天天记日记无话可说，无事可写，同时，也照样积累了素材，真是一举数得。 三、 注重作文的评改 在作文教学中，作文的评改总是由教师单方面完成，几乎没有学生的参与，这样不利于激发学生的写作兴趣和作文能力的提高，而且，反馈信息慢，学生的学习效率就很低。因此，我尝试培养学生自改和互评互改的能力。 指导学生自改，通过反复看、读、查出错别字，拗口、不通顺的句子以及漏字、停顿不当等毛病。学生个人修改限于学生个人水平，文章中的毛病往往看不出。，为此，我有目的地组织学生相互修改，给学生列出修改作文的标准，如格式是否正确、是否发现错别字、作文中有无病句、标点符号有无明显错误的地方、文章的优缺点等。然后，把全班学生分若干小组，每四人一组，任命一名组长负责，组长组织共同批改，写上评语，然后进行交流。 有一次，我和学生聊天，听到好多学生喜欢看中央电视台的《出彩中国人》，我灵机一动，为什么我不举行“出彩作文”比赛呢？说干就干，每次学生写完作文，我就及时安排时间，进行“出彩作文”比赛。我安排3名写作好的学生当评委，其余学生当大众评委，让学生轮流上台读自己的作文，评委们给予点评并决定其是否出彩，第一轮比赛完成，学生马上修改自己的文章，参与第二轮的比赛，直至最后评选出写得最好的五位学生。为了不打击写作基础差的学生，我又组织评选出五名文章修改后进步大的学生。你别说，每次举行比赛，学生们都兴致盎然，而且，每次布置作文， 总而言之，作文教学之路是艰难的，我们在作文教学中，应该培养学生的学习兴趣，注重积累写作素材，注重作文评改，让学生真正地“乐“写，真正提高生的作文能力。