高中英语自主性学习教学心得

高中英语自主性学习教学心得 浅谈高中英语自主性学习能力的培养 贵州省湄潭县湄江中学 石声喜 学生自主地把握自己的学习不仅是外语课堂教学改革的一个突破，也是实施素质教育的，是培养全面发展人才的要求。传统的教学模式“教师讲、学生听，教师写、学生抄”，不仅造成了学生失去学习英语的兴趣，泯灭了学生自主学习的热情和创新能力，而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高。 要在外语教学中实施素质教育，就必须打破传统的教学模式，发挥学生主体能动性，引导学生自主学习。根据英语的学科特点和本人的教学实际，笔者就就如何培养学生的自主学习能力作了一些初步的探索。 1、提高教师的全面素质。转变教育观念 学生创新能力的培养是通过学习的两个过程获得的:一是在学生获取知识的过程中培养;二是在学生运用知识的过程中培养。没有自主，哪有创新?如果学生的知识是通过教师的灌输，而不是通过自主学习获得，就毫无创新可言。另一方面，如果我们只重视知识的讲解，不重视由浅人深、形式多样的英语交际活动的创设，学生的创新能力培养也无从谈起。因此，改变学生获取知识的过程。培养学生自主学习英语的能力，是培养学生创新能力的重要途径。而树立现代教育观念是教师素质的核心，是教师立教的根基与转变教师行为的先导。我们应认识到教学过程是师生共同参与的互动过程，要从教育者为中心转向以学习者为中心，从教会学生知识转向教会学生学习。 2、增强学生的自主意识 俗话说;“授以一鱼，可食一日;授以捕鱼一技，可食一生”。教给学生正确的学习方法和策略对培养学生自主学习英语及独立运用英语的能力是至关重要的。 引导学生自主探索、归纳语言规则 英语在我国属于一门外国语，学生离开课堂后自然习得英语的机会目前仍然是较少的。因此，为了让学生认识和掌握英语这样一个庞大的语言体系，除了自然习得外，适当利用语言规则的监控作用来完善语言学习也是必要的。 例如，在教新课前，先让学生借助字典，掌握读音规则，单词的意思，熟悉课文的内容。在上新课时，利用几分钟时间，让学生自己找出课文中比较重要的词组、句型、结构，并加以分析。一篇文章教完后，让学生自己一课的重点、难点。这些措施培养了学生的自学能力，在自学过程中他们发现问题，分析问题，解决问题。这些都对学生以后的自学有利，帮助他们摸索外语学习的规律。其次，教师应该指导每一位学生做好笔记。记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维，提高捕捉重要信息的能力，提高信息的加工能力，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，学生上课要作好笔记，必须全神贯注地听教师讲课，要了解哪些是重点、难点，哪些可作笔记，哪些可以当堂消化吸收，学生始终处于一种兴奋的、积极的状态，从而保证了课堂教学质量，另外课堂笔记使学生复习时能找到重点、难点复习起来有的放矢，避免了复习的盲目性。 语法作为语言教学中很关键的一部分，也应体现学生主体地位，发挥其主体作用。我们尝试的高中英语自主性语法教学模式为RGCCA 模式——Recalling、Generalization、Consolidation、Creation、Appreciation五个环节。Recalling(回顾)旨在激活学生已有知识储备，以旧引新;Generalization(自主学习、观察、分析、归纳)是指教师提供合理素材，体现一定的规律性，学生通过自主学习、观察和分析，归纳并整理出本质性的语法规则:Consoli(dation(巩固)旨在让学生巩固新知，及时反馈;Creation即运用新知进行创新思维能力训练:Appreciation (鉴赏)主要通过提供含有该语法现象或规则的名家名言，让学生鉴赏美文，体会语言之美。 实践证明，只要教师引导得法(学生是有能力在接受大量相关信息的输入后，积极参与思维、自主探索及自行归纳出语言规则的。 注重创设英语课堂教学情景 情景教学使语言内容直观，易被学生吸收，从而降低教学过程的难度，激起学生学习兴趣和自主学习的欲望，达到同等语言难度的教学目标。问题情景铺设不仅培养了学生运用语言的能力，还培养了学生的观察、判断能力，这样既达到培养学生自主学习、独立思维，又提高了学生对课文阅读理解的能力。 情景教学使用语言更接近学生，更接近生活，引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例，根据不同的教学内容教学情景，从而丰富和激活背景知识，通过语境激活背景知识，促使学生运用已学知识，教师与学生、学生与学生进行交流，培养学生自主学习的能力，这个 过程既可以为新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的难度(培养学生在开放的环境中自主选择学习目标、学习内容的能力，充分体现学生主动参与英语学习的精神。 3、指导学生自我教育 学生要学会学习，必须要学会自我评价、自我调节和自我监控。通过不断地对学习过程、方法、效果的分析，及时反思在学习中的得失，从中领悟出自己的学习规律，与此同时去获取和发展新的元认知知识，从而更好地指导自己的学习。教师应组织学生进行交流、总结，帮助学生总结经验、反思得失，取长补短，以丰富和完善自己的学习方法。 总之，教学的本质和意义在于教学生学会学习— — “教是为了不教”。对学生进行各种学习方法、学习策略的指导，授以学生“捕鱼一技”，可以使学生的学习产生从“学会”向“会学”的质变，在产生良好的教学效果的同时也有助于学生创新精神、实践能力乃至终生学习能力的获得。