先天性行为和学习行为说课稿

先天性行为和学习行为说课稿 雄县二中 李金凤 一、说教材 (一)教学内容 本课是人教版生物八上册第五单元第二章中的第二节，本课的一个主要任务是让学生通过资料，学会区分动物的先天性行为和学习行为，并通过学习认识到任何一种动物包括我们人类要更好地适应环境而不被淘汰，都必须具备学习能力，特别是我们人类要提高生存本领，认识世界，必须“学习，学习，再学习”。在这一课题内容中，我认为应该分2课时进行讲授，其中第一课时主要任务解决如何区分先天性行为和学习行为及对二者关系的探讨。第二课时主要任务完成对“动物绕道取食”的探究，并对学生进行“人类的生存质量更多地依赖学习行为”的情感教育。今天我所讲的是对第一课时的教学设计。 (二)教学地位及作用 前面第一章学习了各种环境中的动物，学生对各种动物的行为也有所认识，但是，具体怎么区分动物的行为是先天性行为还是学习行为，还没有一个清晰的概念，更没有深刻体会学习行为的意义。本课时的重点是对这两种行为的区分，初步认识动物行为的意义，为下一课时对学生进行学习意识的情感教育打下基础。所以学生的掌握程度直接影响着下一节课的教学及对学生情感的培养，地位十分重要。 (三)教学的重点和难点 ?区别动物的先天性行为和学习行为， ?对先天性行为和学习行为关系的探讨。 (四)教学目标 知识目标:了解动物行为的特点，识别先天性行为和学习行为，了解二者关系; 能力目标:培养观察能力、分析问题解决问题的能力、合作探究能力、表达能力; 情感态度与价值观:?通过对资料图片的观察，培养学生对自然界的热爱之情。 ?认同学习行为对动物生存的意义。 二、说方法 (一)学情分析 1(从学生知识结构来看，经过七年级的学习，再加之学生已有的生活经验和所知，对于本节内容的学习来讲，无疑已有了良好的基础。关键是教师如何采取更加有效的教学方法去引导学生分析、归纳、自我学习，以期达到更佳的效果。 2(从学生学习方法来看，尽管初中学生思维方式偏重感性,但经过不断的训练，也已具备初步的理性思维能力，这对突破本节课的教学难点很重要。教师可提供更多学生感兴趣的资料让他们感知，再引导其理性思维，逐步养成良好的思维习惯。至于学生之间的个体差异，可以通过小组讨论的方式相互帮助、共同提高。 ( 二)教学方法 1.先学后教:创设情境，引入课题;出示自学指导，以学生为主体，自主学习。培养学生的自学能力、思维 能力、动手能力。 2.直观教学法:利用多媒体课件、图片等进行直观演示，创设情境，激发学习兴趣，活跃课堂气氛。 3.小组讨论法:利用已有的资料，组织学生进行小组讨论，培养学生团结协作的团队精神。 (三)学习方法 本节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:自学法、观察法、合作探究法。 三、教学过程: (一)导入新课 以小狗的故事引入课题，激发学生学习兴趣。 (二)新课教学: 1(概念教学:通过展示图片资料，引导学生观察，并根据行为目的不同推断行为的类型。同时加以剖析、引 导区分。 2(观察与思考:在生活中，每个人都或多或少的和动物有过接触，因此，同学们都能列举出一些动物的行为。因此鼓励学生分别举两个先天性行为和学习行为例子，看谁举的又好又准。联系生活实际，引导同学们完成对知识的理解消化。动物行为是多种多样的，如取食行为，防御行为，繁殖行为，迁徙行为等，许多行为都有较强的趣味性，很容易吸引学生，但从本质上理解行为对动物生存的意义更为重要。因此教师要以此为主线，精心设计，并引导学生认识学习的重要性，提高学习的自觉性和主动性。 3(深入探究:通过对图片、文字资料的探讨归纳，使学生认识到先天性行为的局限性和学习行为的适应性。在讨论过程中加深对问题的认识和理解，通过小组讨论，培养了学生们的合作交流能力。在探究活动中，要鼓励学生提出和实施个性化的探究，肯定符合科学性的自主性探究活动，倡导创新，合作交流。 4(思考讨论:图片中有四个主人公:蚯蚓、鹦鹉、狗、黑猩猩，它们的学习行为有差别吗,在对现象的解释中归纳出:不同动物的学习能力是有差别的。动物越低等，学习能力也就越差。动物越高等，学习能力也就越强。那么同种动物之间学习能力是否相同呢，学生自己得出答案。 (三)当堂训练:通过不同的题型，引导学生对所学知识加以巩固; (四)收获园地: • 说说这节课你学到了什么 ? • 有什么体会 ? 有什么感想 ? • 教师引导学生讨论人类的学习行为对人类有怎样的意义,你打算如何去做,在潜移默化中渗透生物与环境相适应的观点和进化的观点。使学生认识到:我们人类要更好地适应环境生存而不被淘汰，都必须具备学习能力，必须提高学习能力。