百花奖教学活动反思

百花奖教学活动反思 徐晗2011011403 能够到现场观摩东北师范大学附属实验学校的百花奖教学开放活动,对我们师范生来说是不可多得的机会。参加本次的百花奖的是两位从业近十年的教师,她们对于同一单元课文的讲解各具风格,我能从她们的课堂中学到很多。 第一个上台的是张文婷老师,她的最大亮点是尝试着中西结合,与外交共同合作来完成一节课。不得不说,她这样的设计体现了十分可贵的创新意识,青年教师就要敢想敢做,外交的介入为课堂制造了一种语言氛围,外教在整个课堂中担任了加拿大当地解说员的身份,原汁原味的演绎出了当地的风土人情,配合着开头的观光旅游视频以及的地图展示等。这一过程锻炼的是学生的听力,这一点上可能与讲解课文锻炼阅读能力的目标背道而驰。这节课中外教貌似起到了一个活词典的作用,将学生需要了解的信息全都直接呈现给了学生,这就没有起到真正锻炼学生阅读能力的目的,这种教学模式虽然创建了情景,整个分析文章结构,小组合作乃至个体展示等环节设计的都很好,但美中不足之处在于课堂参与面不够广泛,发言的学生数量不多。而且这种通过外教讲解输入信息的容易影响学生的课文观,觉得学习可以跳出书本,课本不重要,这样不利于夯实基础。 相比之下,张笑笑老师的课堂对我更具吸引力。她用一首当下流行的英文歌曲Let it go 开启英语课之旅,在学生齐唱时,老师也会跟着唱出来,老师的这种投入的感觉很好,增加了与学生之间的亲和感。英语学习的气氛在这样一首好听的英文歌中被培养起来了。张笑笑老师讲解游记时也旨在培养学生的阅读技能,可是阅读技能在游记阅读中的体现是完全不同的。老师从看到的,感觉到的,尝到的来让大家对加拿大有直观的认识,但由于对文章的脉络把握不够,对于文章的支架选择不是很恰当,板书的设计可以说独具匠心,以一个枫叶的形状将关键词圈出来,照应了加拿大国旗的构造,给传统的板书赋予了想象力,让人眼前一亮。但关键词过多也有它的弊端,信息量太大导致重点不够突出,支架不清晰。而且,老师在要求学生阅读课文的时候,没有区分Skimming和scanning的区别,这对于学生是一种误导。不过老师能够引导学生将将信息图片化,锻炼了学生的理解力,想象力和动手能力,包括学生的小组图画展示,以及后来以演为形式的展示,都充分体现了学生的创造力,这恰恰说明老师成功的调动了学生们的积极性,让学生主动探索学习,培养了学生用英语表达自己展示自己的兴趣,这一点非常成功,也是这节英语课最吸引人的地方。 两位老师对于同一话题的同台竞技给我们提供了很多鲜活的教学素材,我们作为老师要与时俱进,这就要求我们在授课方式上敢于创新。将课堂的一半教给学生,给学生表达自我展示自我的机会,这种学习模式更加适合现今中学教育。老师们在点评中也提及了高阶思维的培养过程,通过分析思路和逻辑,综合创造。所谓思考发生了,学习就发生了。我们未来的教师要努力将这一思想内化到我们的中去,这当然需要更多地实践和锻炼,这次听课让我受益匪浅,我也明确了对自己的定位,希望以后有更多地机会虚心学习一线老师们的优点,充实自己,为未来的入职打好基础。