浅谈学校德育工作的重要性

浅谈学校德育工作的重要性 我校德育工作现状分析及对策 广南四中 张文丽 学校是培养人的事业的阵地，做好人的工作，特别是下一代青年学生的思想政治工作，是工作重点。近年来，我校学生的德育工作取得了很大的改善和加强。但我们必须看到德育工作还存在着不可忽视的问题。特别是近几年来，留守儿童的增多，给学校德育工作带来了诸多的问题与新的挑战。表现为:学生的思想消极，学习积极性不高，学习主动性不强，普遍缺乏拼搏精神和进取意识，失去青少年应有的蓬勃朝气。笔者经过长久深入调查发现，产生这些现象的原因主要有以下几个方面: 1、德育工作没有得到充分重视。记得有句谚语:德育工作说起重要，做起来次要。确实，在平时没有出现问题时没有多少领导提到德育工作，出现问题个个都说重要。在应试教育体制下，学校工作的重心放在抓好教学质量的提高上，很少顾及德育工作。致使学校德育工作形同虚设，没有起到应有的作用。 2、三结合的教育力量失衡。学校教育不但需要健康向上的内部环境，而且需要和谐净化的外部环境。只有当学校、家庭、社会三者组成教育合力，方能对学生做出更好的教育。目前我校周边的环境令人担忧，尤其是失调失控的个别网吧和桌球室，对涉世不深，自控能力差的学生诱惑和影响极大。其次，如今随着留守儿童的增多，大部分孩子跟祖父母在，甚至寄养在亲朋好友家，留守儿童得不到良好管 教;外出的家长过于溺爱子女，在物质方面千方百计满足他们的各种要求，于是导致孩子自小养成自私、任性、好逸恶劳的不良习惯。 3、班主任德育工作意识不强。班主任忙于事务性的检查无暇顾及学生德育工作，所以每次的德育例会成为了很多班主任诉苦的差事。班会活动变成仅做记录，不开展活动，学生在日常生活中表现出来的德育问题不能积极得到及时的纠正和引导。 4、全员育人成为一纸空文。开展德育工作活动，忙前忙后的是班主任，其他教师很少自觉关注和实施学生德育工作，平时的课堂教学中，只想一心一意抓住教学目标的完成，导致学校德育工作变成班主任一人忙前忙后，效果获得甚微。加之学校制定的《学生德育工作操行评定》操作难度大，工作量大，加上主观上努力不够，德育这一块在整个考核方案中所占比重很小。班主任在每个学期的期末，往往凭主观草草对学生进行评定。另外以往评选先进班主任、先进德育教师凭印象、凭上报材料，很少进行认真扎实的实效评估，评优的不公正也挫伤了一部分教师做好德育工作的积极性。 5、学生德育活动时间不够。安排学生进行德育活动，常陷入尴尬的境地，在应试教育下学校的课程排的很满，很难让学生抽出专门的时间来做有充分准备的德育实践活动。 二、对策思考 1、认清形势，同统一认识，确保德育的首要位置。 教育的根本要义在于育人，培养品德高尚，人格健全，素质优良的一代新人是教育工作者的神圣职责。目前我国正处于改革开放的攻 坚阶段和发展的关键时期，社会情况发生了复杂而深刻的变化，国际国内意识形态领域的矛盾和斗争更加复杂，尤其是国际敌对势力加紧对我国青少年一代进行思想文化渗透，个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐朽思想给青少年学生带来极大影响。面对日益复杂的形势，学校领导和每一位教育工作者应该从提高民族素质，不断增强政治意识，大局意识，责任意识，更加自觉地把学校德育工作放到突出位置。当前，应把学习贯彻中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》当作中心工作来抓，掀起再动员、再学习、再认识、再提高的热潮，使德育为首、育人为本在全体教育工作者的思想上定位。其次，学校要根据《意见》要求，结合《中小学德育工作规程》、《中小学德育纲要》邓德育规章，解放思想，从少年儿童的实际出发制定实施计划，要从舆论宣传和建立切入，保证德育工作落到实处，坚决扭转重智育轻德育，“一手硬，一手软”的不良影响。 2、要进一步健全德育工作机制。 学校应该发挥党支部、工会、团队组织的作用，培养好一支素质优良、结构合理的德育工作队伍，切实加强学校、社会、家庭的联系，努力形成齐抓共管，整体联动的德育工作和管理机制。要确立人人都是德育工作者的观念，彻底克服德育任务是班主任、德育处、德育员的观念偏见，强化每一位教师的育人意识，充分发挥全体教师在德育工作中的作用。成立有效的德育考评机制，并将纳入绩效工资，改变以往单一的考评方式。 3、要进一步增强德育工作的实效。 首先，要更新观念，创新方法，要坚决摒弃干时髦的应景教育、形式主义的花拳绣腿、教条主义的空洞说教。其次，在德育实施的过程中，要给班主任适当的工作弹性，要注意“六性”:一是教育目标的层次性。要根据《纲要》和《意见》的要求区分不同年级，不同对象设置教育目标，分层施教，层次递进，避免“一刀切”的现象。二是教育内容的代表性。德育是一个动态的发展过程，德育的内容也要适应时代的变化而变化，只有不断注入时代内涵，才容易被学生理解和接受。因此，我们要紧扣小公民道德建设这个主题，充分利用德育资源配合教育教学。三是教育策略的开放性。封闭落后的德育方法，势必造成校园内外“观念落差”，使学生无所适从，学校应该组织好社会实践活动，让学生走向社会，体验生活，陶冶情操。四是教育管理的民主性。教师在学生管理中应坚持民主的原则，多对话，多交流，少批评，少训斥，以理服人。放手让学生参与管理，让学生自主活动，引导他们通过自己的思考和体验，将德育要求内化为自身需求。五是教育形式的多样性。要充分发挥课外活动的优势，把德育观念、德育要求、道德融化在具体、生动有趣的活动中，让学生获得道德教益。六是德育工作的持久性。学生良好品德的形成，绝非一朝一夕之功，学校应该有计划、有步骤、有措施，常抓不懈，持之以恒，要紧扣小、细、实，严格要求，反复训练，日积月累，逐步形成，坚决杜绝“雨过地皮干”的短期行为。 4、要加强校园文化建设，不断优化育人环境。 苏霍姆里斯基曾经强调，要让学校的每一面墙壁都说话。校园环境对于学生的道德教育，具有很重要的示范、熏陶、感染作用。一方面，栽种花草苗木，设置人文景点等，绿化、美化、净化校园，让学生在优美的环境中规范自己的行为习惯。另一方面，将现有的文化宣传阵地(宣传栏、黑板报、广播)充分利用起来，发挥应有的作用。营造出一种浓郁的道德习惯教育氛围，使学生耳濡目染，受到潜移默化。 一旦自我教育主体认识到个性道德发展成为自我发展的必然要求时，教育主体就能发挥自我潜在的积极性、主动性和创造性，达到个人道德修养最高境界，即慎独自制，臻于道德教育所追求的终极目标。 十年树木，百年树人。道德教育，任重道远，我们要努力探索并正确把握新时期学校德育工作的特点和规律，明晰思路，开辟决策，在实践中不断探索和创新德育工作方法，把学校德育工作提高到一个新水平。