让课堂在井然有序中灵动-周海霞

让课堂在井然有序中灵动-周海霞 让课堂在井然有序中灵动 ——浅淡小学的组织教学 竹篙镇小学 周海霞 教师在课堂上的一切组织教学活动，归根结底是为了吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，培养学生的综合素养。良好的组织教学还能有效地提高师生的教与学的质量。 各年级的教师在课堂上都有组织教学这一环节，年级不同，侧重点应有所不同，小学一年级的组织教学应从以下几个方面如手: 一、培养学生良好的课堂学习习惯 1.认识本 学生拿到新书之后，教师们让学生先认识语文和数学书，具体的操作方法是:教师拿出语文书，在黑板上板书“语文”;让学生跟老师读两遍;教师再引导学生看语文书封面的样子，在封面上找到“语文”两个字，读一读。这样，学生的脑中就形成了一个具体、形象的影子。同样的方法认识数学书。教师还可以用竞赛的方法来巩固认书效果。如:从书包中迅速找出语文书，比一比谁找得又快又准。 2.学会装书包 刚入学的孩子，抽象的概念很难让他们理解。教师教学生装书时，应该在讲台上准备一个书包和一套书本文具。老师装一本，学生装一本，装书时，根据学生书包的形状指导学生选取横立或竖立。教师还应指导学生把文具盒和英语磁带放在书包的前面，不靠在背上，防止它们压疼背。本子可以放在书包的其他小袋子里。这一系列的动作需要教师一边讲解一边示范，然后进行个别指导，最后检查每一个学生 1 是否都会做这件事，达到人人过关，使学生养成良好的装书习惯，让他们的书包里层次分明，整洁利落。 3.学习正确的书写 一年级的学生书写离不开铅笔、本子、削笔刀。质量上乘的书写工具有利于形成愉快的书写情绪，有利于写出美观的字迹。教师指导学生购买优质的书写工具要做到具体化，课堂上让学生亲眼目睹好的书写工具的样子，用好笔动手写一写，使学生形象感知好笔写出好字。 学生准备好笔、文具盒之后，教师指导学生装文具。打开文具盒，把削好的铅笔笔尖向右平放在文具盒里，文具盒中一般装2,3支笔。通过练习，巩固，人人学会装文具。这样做为今后课堂上迅速从文具盒中拿笔、执笔做好准备。 北师大版一年级语文上册第9页有写字姿势这个环节，教师要落实好“三个一”。这“三个一”中“手离笔尖一寸远”应灵活操作，一寸多一点或一寸少一点要根据学生的年龄特点手指的长短来选择，只要学生拿着笔写字时不紧张，不疲劳就可以了。学生执笔时，教师可以一边念顺口溜一边做示范来检查学生的执笔姿势是否正确。如:“拇指食指捏着，中指上边靠着，无名小指下边藏着”。 准备好书写工具，了解了书写姿势，就可以写字了。写字前让学生把语文书摆在中间偏左上一点，本子放在胸前，右手拿笔，抬手从左上往右下一推，压在本子上，左手平放在本子上。这样做防止本子卷角。为了写出工整、美观的汉字，教师们应重视第一次写字时的。一年级第一次让学生在方格中写笔画是第9页的5种基本笔画。我教学时把这个内容分散放在其他课文中教学的，重点指导学生写《山 2 村》一课中的“一”字上。这一个字是小学生正式在田字格中写字的开端。硬笔书写强调“下笔准，运笔稳”。我教学生写字时，将这句话儿童化了。教“一”字时一边示范一边讲解:“先顿笔，往右走(行笔)，再顿笔(最后收笔)”收笔时特别强调顿笔。第一次让每个学生写3个“一”，教师巡视检查，辅导写得不好的学生，用小奖品鼓励写得好的学生。 学完这一课后，我还经常让学生练习写“一”字，学生边写边念“先顿笔，往右走(行笔)，再顿笔(最后收笔)”这句话，使学生知道学写字时要写慢点，有停顿，不这样做，就会写出轻而快，软弱无力，浮在纸面上的笔画。以后写除“撇、捺、勾”之外的笔画都应强调这一点。 二、培养学生良好的课堂行为习惯 1、上课前的行为习惯 ?静息的姿势 上课铃响后，学生进教室趴在桌子上，全班学生的头偏向教室墙壁的左边或右边(根据各班教室的位置，使学生的静息不受其他因素干扰而定)，自然地闭上双眼，想一想蓝天、白云、树林、草地„„达到放松，静心的目的。 ?起立的姿势 值日生呼“起立”，全班学生站起，每一竖排的学生对整齐，身体站直，眼睛看着前方，双手自然下垂直。值日生呼“敬礼”，全班学生问“老师好”，教师问好后学生轻轻地回到座位上。 ?坐的姿势 学生坐到座位上时，身子坐正，双脚放平，放在桌子底下;双手重叠，左手在下，右手在上放在桌子上。整个身子保持自然放松的姿势即可。 3 这些课堂规范需要老师讲解——示范——学生练习——个别辅导——激励，使每个学生都会这些基本的规范。 2、上课中的行为习惯 ?摆放好书本文具 书放在左上角，文具平放靠在书边，使其在桌子正上方。 ?举手的要求 举右手，放在桌上，不站起来举，嘴巴不出声。我班的另一个做法是:有更好的看法可以举双手。 ?读书时的要求 学生找到指定的内容后，用右手食指指字，其余四指抱成拳头。食指指着字的右下角，稍低头，眼睛随着手指移动，这样做防止读“望天书”。一年级可以把书立起来读时，让学生双手捏在书的2/3处，书稍向前倾斜。另外，个人读书时声音响亮，齐读时音量稍小，读出抑扬顿挫的语调。 ?答问时的要求码 身体站直，双手自然下垂，抬头挺胸，收腹。编儿歌来练习这个姿势:我是一棵小小树，站得稳，站得直，抬头挺胸收小腹。站好后，答问时语句要完整。如:我是这样想的……;我认为……;语文课答问时重复问题的前半截。如:《小小的船》一课问:你看月亮还像什么,学生答:我看月亮还像…… 3、培养学生的听课能力。 倾听是一种能力，良好的倾听能力有助于教学效果的提高。第一次上课，老师要告诉学生:“说话要有礼貌，听别人讲话也要有礼貌。如何做到有礼貌呢,认真听别人说话，等别人说完了再发表自己的看法。”训练倾听能力的方法有:(1)做传话游戏(2)看动画片说几句简单的话(3)教师说几句话，让学生复述等等。上课过程中，针对全 4 班学生的指令也可以提醒学生听讲。如:小眼睛——看黑板;小嘴巴 请坐端。 ——闭上;1.2.3—— 激励性的也有助于倾听能力的提高。如:××小朋友坐得端正，眼睛看着老师，听得多认真;××小朋友这句话读得有轻有重;××小朋这句话回答得很完整……。 总之，评价要及时，要有针对性，要具体可见。还可以用小奖品来激励学生认真听讲。小奖品的形式多样。可以用卡纸、吹塑纸做成五彩缤纷、丰富多彩的图案;也可以用彩笔在白纸上画一幅幅生动的画。如果奖励品能与所学内容相关联就更好了。 三、做一做课间游戏 刚入学的儿童，有意注意的时间只有5—12分钟，长时间的听课，他们会感到疲劳。这时，可以带他们做一做课间游戏。如:唱一唱歌(与所学内容有联系的歌更好);静息一分钟;听老师或学生讲故事;做手指操(教师自编动作);丢钥匙拍掌;传乒乓球等。如果课堂上学生活动较多，可以做安静的游戏;课中学生活动量少，可以做活泼的游戏。课间游戏做到动静结合，达到休息、放松的目的。 总之，一年级的组织教学是一个繁琐而复杂的事情。教师做好讲解、示范、辅导、巩固，使每一个教学组织环节深深印入学生的脑中，形成一种习惯。这样，你的课堂就会变得井然有序，学生的精神面貌就会焕然一新，有助于教学效果的提高。 5