长堰中学班主任心理健康教育教学研讨会会议记录

长堰中学班主任心理健康教育教学研讨会会议记录 长堰中学班主任心理健康教育教学研讨会 2011年9月6日，长堰中学班主任心理健康教育教学研讨会在五楼多功能厅举行，出席开幕式的领导有长堰中学心理健康领导小组成员和各班主任。 现将研讨会的主要内容总结如下: 一、开幕式发言 开幕式上，侯校长作了发言，他指出了心理健康的重要性，并提出了加强中小学生心理健康的重要性，教育行政部门为了加强心理健康教育，1999年国家出台了《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，2002年教育部印发《中小学心理健康教育指导纲要》，2008年山东省教育厅文件中明确规定，将心理健康教育的实施与发展情况纳入山东省规范化学校的评估要素。在教育主管部门的推动下，我校的心理健康教育开始起步，但仍很薄弱，在实行素质教育的形势下，我们不得不说，目前重智力、轻心理的教育模式还是存在的，素质教育处于相对滞后的局面。 随后，侯校长和大家一起探讨了关于心理健康教育发展中的几个问: 1.政策上的问题:心理健康教育要依托教育主管部门的政策引领，教育部和我校教育主管部门已经出台了关于心理健康教育的各个文件，以为心理健康教育 的开展提供政策保障，但政策的落实力度还有待加强。 2.教师处理学生心理问题的能力我们的很多中小学教师在处理学生心理问题时，往往由于认识上的误差而造成方法上的失误，比如将学生的心理问题归入品行问题，单纯地以思想教育为主，忽略了学生的心理发展和心理感受，容易进一步激化师生矛盾，无益于学生问题的解决。 据统计，目前中小学生的心理问题主要现在:考试焦虑、亲子关系(调查显示，仅有40%的学生认为与父母有话说)、学困生与教师的关系、人与人之间的关系淡漠、虚伪等，人际关系成为除学业问题外影响学生心理发展的一个重要因素。 有人研究过学生的学业成绩与心理健康的关系问题，研究发现，在数学成绩上，抑郁程度高的学生，数学成绩更低。 我们不难发现，学生的心理健康与他/她的学业成绩是直接挂钩的，因而，我们应当大力实施素质教育，重视心理健康教育的开展和推动，进而全面提升教学质量，提升学生心理素质。 为此，侯校长对各级教研部门、教研员和心理教师提出了几点要求: 1.教研部门要加强对中小学校心理健康教育的检查和监督力度，提供政策上的支持和保障。各级中小学校要全面重视心理健康教育的开展，配备专业人才，专门的心理工作开展场所，学校要努力建立完善的心理健康教育体制。 2.教师要明确指导思想，科学、有序地开展心理健康教育工作，根据需要 使用心理测量工具和心理咨询与治疗技术，建议中小学心理教师要谨慎使用心理工具。 3.各级学校要积极进行教研，开发教研课题，挖掘校本资源，积极进行研究课题的开展与推进，加强理论与实践的结合。 4.专业成长:心理教师要不断推动自己的专业成长，可以进行专题研训，教研活动要常态化，各级教研部门要关注心理教师的专业成长，可利用网络开展专业化跟进。 最后，侯校长之处，只要我们深入思考，认真规划，扎实推进心理健康教育的各项工作，我们就能共同打造阳光心理，成就绿色教育。张玲玲老师对侯校长的发言做了总结，感谢侯校长给大家带来的福音，也感谢侯校长一直以来对心理健康教育工作的支持，她倡导全省心理教师为了我们共同的事业而努力～ 山东师范大学心理学教授张景焕老师，在发言中提出了对中小学心理健康教育发展的希望，她提醒我们心理健康教育工作与心理辅导和咨询工作是有区别的，作为心理教师，我们要因地制宜、因材施教，依据学生的心理发展特点来开展工作。比如，一个听话的孩子是不是就一定好,我们要探究孩子听话背后的原因，然后再来判定孩子的这种状况是否健康。再比如说，逆反，它不一定竟是坏事情，也可能是孩子的成长，是自我意识的觉醒。所以，针对不同的问题，我们要首先从学生的心理特点和感受出发，来分析，或者很多问题就迎刃而解了。 心理健康教育的任务之一就是帮助学生了解自我，发现自我。 温家宝总理曾说，“我们所做的一切，都是为了人民生活的更好，生活得更有尊严。” 作为心理工作者，我们要引导学生不再做心灵家园的流浪者，做心灵家园的精神的舵手。在这里，我看到了希望„„ 张玲玲老师代表全体与会人员感谢几位专家和领导的到来，并感谢他们对心理健康教育工作的关注和支持，同时指出心理健康教育任重而道远，我们需要继续努力～ 二、彭校长作为我校首席学生心理咨询师，给大家做主题为《改变中小学生心理行为问题的新方法——家庭治疗》，现将内容整理如下: 1.个体治疗的困惑 (1)如何将治疗效果从治疗室中迁移到现实生活中 (2)无法解决因家庭成员之间的关系、家庭环境不良产生的心理行为问题或症状 (3)随着某个家庭成员问题的改善，其他家庭成员可能会出现问题 2.家庭治疗的定义 (1)家庭成员的心理行为问题和症状是由于家庭成员之间的不良交往模式或者不良的家庭结构引起、维持和发展的 (2)通过改变家庭成员之间的不良交往模式或者家庭结构来改变家庭成员的心理行为问题和症状。 3.家庭治疗分析的角度 (1)家庭结构 A.界线:用来规定哪些家庭成员可以参加到哪些家庭交往领域中的规则。 (A)界线清楚 (B)界线混乱 (C)界线僵硬 B(结盟:家庭成员之间结成的同盟关系 (A)稳定的同盟:无论何时何地何事，两个或者两个以上的家庭成员总是结成统一战线来反对另外一个或者一些家庭成员。 M F C 后果: (1)代际关系破坏 (2)被反对一方与结盟的一方关系疏远 (3)被反对一方变本加厉地惩罚结盟关系中的弱者 (B)三角关系:家庭中的成员或者家庭外的成员卷入到家庭中其他两个成员的冲突中去。 F—||—M C 后果: (1)代际关系的破坏 (2)孩子利用所处地位达到自己想要达到的目的 (3)面临“背叛与忠诚”的两难境地 (4)心理发展水平与要完成的任务之间存在差距 (C)迂回关系:矛盾或者冲突不在应该发生矛盾或冲突的两个人中直接发生，而是通过家庭中的第三个人发生、 F—||—M C 后果: (1)转移父母对问题的关注 (2)第三者成为替罪羊 C.权力:夫妻之间以及父母与孩子之间的权力分配 (2)交往模式:家庭成员固定化的行为的先后顺序家庭成员 A B A 行为 X Y Z 4.家庭治疗技术 (1)再定义 A.改变家庭看待问题的认知和观念的一种方法 B.在定义的种类 a.消极再定义:将家庭成员认为是积极的行为重新赋予消极含义 b.积极再定义:将家庭成员认为是消极的行为重新赋予积极含义 (2)反其道而行之注:以上是方晓义教授讲座过程中课件呈现的所有内容，方教授的讲座生动而翔实，穿插了大量的案例，以案例来辅助讲座，让我们更清晰地看到来访者行为问题背后的家庭原因，也更容易在实际教育教学工作中去有效把握学生的心理状态，去探究学生行为问题背后的心理原因，由此牵出学生心理问题的真正原因。方教授的讲座让我们看到了家庭治疗在个体心理咨询与辅导工作中的重要性，每个问题孩子的背后都有一个问题家庭，作为心理工作者，我们如何去把握来访者的问题，如何找准切入点，帮助来访者及时发现自 我的问题所在，并运用他/她的系统来进行参与治疗，是每个心理工作者需要考虑的。 三、程松主任对我校心理健康教育的总体工作做了统筹安排，他指出， 心理教师各自为战的局面已经不适应素质教育的随着素质教育的内涵发展，我校 要求，我们应当同心协力，共同推动和促进我校心育工作的开展。 程松主任就以下几项工作做了部署: (一)指导思想:《中小学心理健康教育发展纲要》、《中共中央国务院 关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》。 (二)基本原则 1.发展性原则:发展、预防与矫正相结合 2.科学性原则:根据学生心理发展特点，运用心理学技术与方法 3.主体性原则 4.面向全体学生:关注特定发展主题，依据埃里克森人格发展八阶段理论 5.差异性原则:根据学生的个性差异，多形式开展心理发展教育 (三)工作目的 1.促进中小学心理健康教育教师的专业发展 2.促进中小学生的心理健康发展 3.促进中小学教师的心理健康发展 (四)工作思路 1、以科研推动心理健康教育工作的落实、自我挖掘校本资源 2、以跟进式指导为契机，提升教师指导和专业水平。拟定以日常研讨与集中研讨、定期工作简报、研讨主题精华、在线研讨等多种形式开着呢，以提升教师参与的积极性和热情，激励教师不断自我成长。 3、以评选活动来促进教师专业发展每两年开展一次优质成果展示和评比，制定优质课程试行方案，推动心理健康教育资源的展示。 4、积极推广中小学典型经验。以点带面，树立典型学校、典型经验 7.考虑启动中小学心理健康教育“送课助教”活动各市区可以结对进行送课助教活动 8.加强专业引领充分发挥高校教师的作用，努力将心理健康教育工作科学性、实效性、规范性地开展下去。 四、班主任交流 蔡绍阶老师: 1.找准科研切入点，由点及面，统筹规划，形成科学的组织管理体系 (1)以课题研究为先导，实施典型带动策略 (2)以课题成果为前提，实施行政干预策略 邹王强主任: (1)搭建网上研修平台，共享智慧、共同提高 (2)搭建集中平台，全员参与、全面普及 (3)搭建专业成长平台，骨干带动创新发展 王学红老师: 找准教研立足点，宏观指导，多维促研，不断提高心理健康教育实效 (1)抓好联片教研，协作中力求均衡 (2)抓好网上教研，交流中谋求互补 (3)抓好校本教研，内化中追求提升 程学文老师: 找准实施核心点，由浅入深，强化应用，促进心理健康教育的常态化发展 (1)开发课程资源，完善心理健康教育的内容体系 (2)开设心理活动课，探索心理健康教育的课堂模式 (3)丰富课程内涵，拓宽心理健康教育的实施渠道 卢厚传老师 做《“三位一体”模式构建心灵和谐校园的探索》的交流发言，具体内容整理如下: 1.首先确立学校心理健康教育工作的核心目标 2.确定心理健康教育工作的实施原则 (1)坚持心理健康教育生态性原则 (2)把心理健康定位为人的重要素质，并坚决贯彻落实素质教育原则 (3)坚持心理健康教育专业化原则 (4)坚持“一把手”挂帅原则 )坚决杜绝应付检查的形式主义原则 (5 3.构建有自己学校特色的心理健康教育模式 (1)高配置硬件，建成国内一流阳光心灵活动中心，打好心理健康教育工作开展的基础 (2)抓住心理健康教育工作开展的关键，努力开展“双师型”师资队伍建设工作，培养专业化的师资。 (3)建立和完善起面向全体、发展为主的校本运行机制，将心理健康教育工作落到实处才是根本 五、彭校长作大会总结。