儿童文学类作品的教学困境

儿童文学类作品的教学困境 儿童文学类作品的教学困境及教学策略 一、教学困境 儿童文学作品，对于儿童的成长尤为重要。童年阶段阅读经典的儿童文学，孩子能接受到潜移默化的、无穷无尽的滋养，体悟到什么是美，什么是爱，什么是善良，什么是勇气，什么是忧伤„„ 但是，现阶段儿童文学作品的教学还存在一些问题。 、向中小学生大面积推荐的作品主要是成人化的经典作品，儿童文学经典1 被遗忘了。谈到儿童文学经典作品，仿佛总是格林、安徒生，总是《灰姑娘》、《卖火柴的小女孩》。 2、教师对儿童文学的不了解。教学中缺乏必要的指导，或教学思想片面。在实际的教学中教师们对于儿童文学的文体特征掌握还处于模棱两可、似是而非的状态，所以也很难引导学生对儿童文学进行学习，也不利于发挥儿童文学的功能和作用。 3、部分学生只追求离奇的故事情节，不注重思考作品赋予我们的美的熏陶，对思想的启迪。 二、教学策略 儿童文学在小学语文教育中, 正扮演着越来越重要的角色。儿歌、童话、寓言、故事、小说、散文等多种文体相继出现, 儿童文学作品所占比例正在大幅度上升。根据儿童文学作品的特点，教学中常用的方法有:诵读法、品味法、创境法、表演法、体验法、练习法等。在具体体裁中我使用了不同的教学策略。 1(儿童诗的教学策略 如何上好儿童诗，让学生充分感受儿童诗的美，培养儿童良好的道德品质、思想情操，激发丰富他们的想象力、思维能力呢,我从以下几个方面进行尝试， 教学下来感觉效果不错。 ?想象诗歌。儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说„„。而儿童诗的特点就是富于想象，所以我在学习这几首儿童诗让学生进行充分的想象，感悟诗歌。如《乡下孩子》中说到“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊”让学生想象你此刻正躺在妈妈怀里，妈妈会怎么做，你又会对妈妈说些什么,假如你趴在爸爸背上又会做些什么,“捉一只蝴蝶能编织美丽的故事。含一片草叶能吹出动听的歌曲。”让学生想象怎样捉蝴蝶,会编个怎样的故事,让儿童在奇妙多姿的世界里，展开想象的翅膀，感悟诗的题旨。 ?朗读诗歌。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶。朗读有助于情感的传递。而儿童诗中的情感是从儿童心灵深处抒发出来，逼真地传达出孩子们那种美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小读者感情上的共鸣。所以在指导朗读的时候可以采用多种形式，让学生产生强烈的情感。首先让学生欣赏诗歌的朗读，播放教学光盘，边看画面边倾听高水平的朗诵，再让学生模仿朗读，唤起学生的情感，迅速调动学习的兴趣。其次，进行音乐渲染，营造美的氛围。 教学中借助音乐调动情感，烘托、渲染诗歌的内容，创造美的氛围，有助于学生理解课文。 ?感悟诗歌。儿童诗语言洗练而有童趣，所创造的意境清新活泼，读来令人如沐浴阳光，如嗅青草野花气息，如闻童声笑语，悦目赏心。同时，在这天真而精粹的语言中还蕴含着深刻的思想。所以在教学中还要让学生感悟诗歌所蕴含的情感。《乡下孩子》让学生感悟乡下孩子幸福的生活，培养学生热爱农村、热爱自然的思想感情。《一株紫丁香》让学生感悟老师工作的辛苦，激发崇敬老 师的情感。 2(童话的教学策略 我对童话教学有了如下的体会与思考: ?听童话，激发学生的学习兴趣。我每个星期都给学生讲一至两个童话故事，我发现学生在听这些童话故事时非常入神，听完一个往往还要求老师再讲一个。如此一来，孩子们的想象力得到了发展，好奇心也得到了满足，因而学习兴趣大增。 ?读童话，扩大阅读范围。我抓住学生爱听童话故事这一点为突破口，要求学生利用课余时间读经典的童话故事，《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》等。他们自己购买了许多童话书籍，如《笨狼的故事》、《帅狗杜明尼克》、《蓝鲸的眼睛》。下课时经常能听到学生朗读童话故事的声音。 ?演童话，提高口头表达能力。学生的肚子里装了许多童话故事，一定会产生抑制不住地向别人说故事的说话欲，我经常创造条件让学生在课堂上讲给同学听，要求将课本中的童话故事回家讲给父母、邻居听，许多孩子在说时非常投入，能边说边表演各种动作。不仅活跃了课堂气氛，同时使学生加深了对课文的理解。 ?写童话，提高写作水平。利用学生对童话故事的特殊爱好，本人采用多种形式来要求学生写童话，如看图写童话、观察实物写童话、提供几类事物写童话、根据开头续写童话、将一般课文改编成童话等等，学生们在写这些故事中往往内容具体，想象力极为丰富，连平时怕写作文的学生此时的作文都写得有血有肉。记得有一次我让学生发挥想象续写《狐狸和乌鸦》这篇童话时，学生们个个海阔天空，不到一节课就写出了四五百字结局完全不一样的续编《狐狸和乌鸦》的童话故事。 3(寓言的教学策略 寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品。也就是说，作者把自己要说的话，要讲明白的道理寄托在虚构的故事里，以使读者从中受到启发和教育。从语文实践中，我摸索出了一些教寓言的方法，愿与同行共勉。 ?加强朗读教学。 寓言适于朗读，教寓言要加强朗读教学，教师在分析课文之前的朗读，对学生正确理解语言有很重要的作用。教师成功的朗读，可以引起学生的学习兴趣。帮助学生正确理解寓言，从感情上影响学生。教师讲读课文后，让学生根据课文内容，根据人物性格特征和思想感情，进行分角色有表情的朗读，以进一步加深学生对课文的理解。 ?抓住关键语句。 教学寓言应特别重视抓住课文的关键词语、句子对课文的内容进行分析。这些关键词句有的直接揭示了寓言的中心思想(寓意)。有的带有强调意味的重复句式，如《自相矛盾》一文中:“我的矛锐利得很，不论什么盾都能戳得穿～”“我的盾坚固得很，不论什么矛都戳不穿它～”有的是表现人物行为的，如《掩耳盗铃》一文中，“他就掩住了自己的耳朵，伸手去偷那个铃铛”。有的是表现人物神情和言谈的，如《会摇尾巴的狼》一文里的“狼终于露出了凶相，它裂开嘴，龇着牙，对老山羊恶狠狠地叫嚷:”你这该死的老山羊～不快点过来，我就吃掉你～”等等。讲清警语对发掘寓言的寓意有直接帮助，讲清描绘形象的关键语句，可以在学生头脑中形成鲜明的印象，以便使学生受到深刻的教育。 ?引导学生理解寓言的艺术形象。 寓言作品中也有生动的艺术形象，人格化的动植物，其中常用的角色差不多已经形成了固定的性格。如狼是残暴的，狐狸是狡猾的，蛇是狠毒的，蚂蚁是勤劳的等等。因此在分析内容的时候，教 师应该帮助学生了解人物的性格，教他们学会针对人物的特征，按寓言里的角色阅读课文。教师不要过早地涉及寓意，寓意要通过形象地分析，很自然地概括出来。 ?深刻理解寓言的寓意 艺术形象是寓言的躯体，道德教训是寓言的灵魂。寓言教学要想办法让学生理解它的比喻义，换句话说，就是要懂得寓意。《坐井观天》中青蛙和小鸟对天的看法之所以不同，其原因是“小鸟从天上来”。小鸟说:“天无边无际”是它亲眼所见，当然是真实的。故事讽刺青蛙，是要教育哪些见识短浅，还自以为正确的人。如果讲完了《坐井观天》，学生还不解其意，得不到教育，那么这一课就没有完成任务。