★节日致辞-校园星光熠熠文艺晚会串词

★节日致辞-校园星光熠熠文艺晚会串词 星光熠熠文艺晚会 男:尊敬的各位领导; 女:敬爱的老师; 男:亲爱的同学们;合:大家晚上好～ 女:理学院星光熠熠文艺晚会―― 合:现在开始～ 男:浩瀚苍穹，广袤星河，孕育了华夏五千年古老璀璨的历史与文明 女:广袤星河，浩瀚苍穹，造就了炎黄万代人的勤劳和善良 男:今夜，青春的音符在跳动 女:今夜，个性的脉搏在延续 男:今夜，激情的火焰在燃烧 女:今夜，理学的风采在飞扬 男:你看，在武汉工程大学第二十四届运动会上，理学院获得总分排名第五，取得了历史性 的飞跃 女:在第二届演说能人赛中我院获得了优秀组织奖 男:在全院师生的共同瞩目下，“热动杯”篮球赛取得了圆满的成功 女:在“龙腾杯”足球赛中，我院足球队取得了骄人战果。 男:在“跳动青春”跳绳比赛中，同学们展现出了青春活力的一面。 女:“数学建模”协会的成立，开辟了我院信息化教育的新时代。 男:我们为我们取得的成绩而自豪。 女:我们对美好的未来充满希望。 男:让我们共同敞开心灵之窗，望天空闪烁的星辰，去寻觅远方渴望的目光。 女:让我们共同挽起友爱的肩膀，让皎洁的月光也来倾听我们爱心旋律的唱响。 男:天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。下面请欣赏歌曲〈海阔天空〉。 女:《狮子王》以绚丽的色彩，动人的音乐，夸张的形态，幽默机智的语言和人性化的动作赢 得了无数不同国度儿童的喜爱。 男:而本片史诗般的宏大场面和意味深长人性化的演绎又引起了成年人有关生死轮回，智慧 传递等终极问的哲学思考。 女:下面请欣赏由经管院选送的《狮子王》配音。 男:落红不是无情物，化作春泥更护花。 女:哎～你怎么又诗性大发了, 男:春泥真是有奉献精神啊，我觉得我们应该为它歌唱一曲。 女:那好吧。下面有请热动二班欧阳前武为我们带来《春泥》。 女:下面请欣赏由信息一班黄渝钧带来的电子琴独奏《童年的回忆》和《梦中的婚礼》。 女:黄渝钧同学的琴声真是令人陶醉啊，有余音绕梁，三日不绝的效果。 (话筒对向观众) 女:下面请欣赏由经管院选送的舞蹈《孔雀舞》。 互动游戏环节 女:你有没有看过《粉红女郎》这部连续剧啊, 男:看过啊～我最喜欢陈好演的万人迷了。 女:那你对片尾曲有什么啊, 男:我觉得很青春很有活力啊。 女:哦，这首歌是如何青春如何有活力呢,让我们一起来期待这首《大家来恋爱》吧。 男:你喜欢迈克.杰克逊吗, 女:喜欢啊，我最喜欢看他的舞蹈了。 男:那你幸运了，可以看到他的演出了。 女:啊,他来了吗, 男:当然了，他们还是兄弟了，下面有请迈克.杰克逊。 女:今天晚上有点冷啊，要是有人能让我取暖该多好啊。 男:仅仅是一个人温暖是不够的，应该让现场的每个人都温暖。 女:那就让我们一起来感受温暖吧。 男:下面请欣赏男女对唱《让我取暖》。 女:你知道仓库会有那么多老鼠药吗, 男:那当然是因为有老鼠啦～ 女:那为什么仓库会有老鼠呢, 男:那是因为老鼠爱大米呗～ 女:下面请欣赏《老鼠爱大米》。 男:下面请欣赏二胡独奏《豫北叙曲》 嘉宾节目(十大精英歌手大赛冠军) 互动游戏: 男:不经历风雨，怎么见彩虹。 女:不经历挫折，怎么能成功。 男:不经历考验，怎能成英雄。 女:下面请欣赏四人合唱《真心英雄》。 大合唱《魔力》 更多相关文档 ?学校文艺联欢晚会开幕词 (556字)?学校新年联欢晚会串词 (2864字) ?校园主题晚会报幕词 (2313字)?学校文艺演出节目串词 (1728字) ?“校园之声”文艺晚会活动串词 (1437字)?校园艺术节开幕式串词 (1311字) ?学校班级晚会台词 (502字)?学校田径运动会开幕词.闭幕词.献词 (2929字) ?学校文艺汇演串台词 (2335字)?校园趣话三句半 (894字) 本站资料来于互联网，我们不对内容的准确性和合法性承担任何保证责任,如有信息存在侵权 行请Email我们，我们会即时删除! 收藏到书签里: Email:hxdoc@126.com 站长统计 >更多相关文档 ?校园主题晚会报幕词 (2313字) ?学校文艺演出节目串词 (1728字) ?“校园之声”文艺晚会活动串词 (1437字) ?校园艺术节开幕式串词 (1311字) ?学校班级晚会台词 (502字) ?学校田径运动会开幕词.闭幕词.献词 (2929字) ?学校文艺汇演串台词 (2335字) ?校园趣话三句半 (894字) ?学校联欢四句半 (492字) ?致*学校校庆贺信 (678字) 本站资料来于互联网，我们不对内容的准确性和合法性承担任何保证责任,如有信息存在侵权行请Email我们，我们会即时删除! 收藏到书签里: Email:hxdoc@126.com 站长统计 ?id=939713&web_id=939713' language='JavaScript' charset='gb2312'> DER-RIGHT: #DFDFDF 1px solid;"> 本站资料来于互联网，我们不对内容的准确性和合法性承担任何保证责任,如有信息存在侵权行请Email我们，我们会即时删除! 收藏到书签里: Email:hxdoc@126.com 站长统计 .com/images/s.gif> 站长统计 战术研究，精心研究教学中具体操作问题，研究教法学法，研究教学重点难点，研究作业，研究考试。备课组活动针对性要强，积极开展互帮互学、互促共进活动，落实师徒结对，同组结对等措施，提倡友情合作，创设和谐宽松的竞争氛围。教研组长、备课组长有责有为就有位。要增强团队精神，同事之间相互协作，形成合力。在作业问题上要有新的突破。作业问题困扰着我们的教学，我们就从课堂教学改革和作业的优化设计中寻求突破。提倡教案学案合一，建立和优化教师例题题库、学生基础作业题库、提高作业题库、阶段复习题库，更新初三年级三轮复习题库、三轮考试题库、中考模拟题库、中考创新题型题库等等，在不断优化中解决好作业这一瓶颈，调动学生学习的积极性。发扬县中优秀传统，在扬弃中前行，在创新中发展。构建出常规教学模式，复习模式，考试模式，竞赛辅导模式，文体活动模式，第二课堂活动模式。进一步加强教育科研，确立科研兴教，人才兴教的长远思想，要求人人有课题，个个都行动。通过学校课题发挥引领作用，教师课题发挥解决问题的作用，每一个同志都要有行动研究的意识，将教学过程当中的问题作为自己的课题，将课题研究落实在自己的教学之中，做到三个一，即每人“一个课题、一篇文章、一次实践交流”。教研组做好具 体的组织和检查工作。三、抓住发展机遇，优化教学手段，扎实推进课改。我们面临着很好的发展机遇，这就是课程改革。课程改革对我们来说是一次极好的机遇，因为我们有着得天独厚的优势，我们的生源、师资和条件相对于一般学校来说比较优越。无论是创建学校的特色和品牌，无论是应对不断变化的考试制度和方式的改革，搞好课程改革都是最好的对策。每一次大的改革都能够造就大批特色学校和名牌学校，每一次课程改革都能造就一批名教师和骨干教师。如果错过了机遇，我们就会落后，所以无论从学校的发展还是个人的发展来说，大家都不能错过。课程改革一定要落实在行动上，今天的会议就是课程改革的总动员。全校同志要从思想上建立课程改革的意识，每一个教学活动、每一种教学因素都要渗透课程改革的意识。课程改革不仅仅是初一年级的事情，是全校同志的事情，课程改革不是哪一个学科的事情，是所有学科的事情，教学改革不只是一堂课的展示，而应贯穿于教学活动的全过程。在备课的时候要想一想我在哪些方面通过什么手段体现课程改革的思想，在实施教学活动的时候要思考是否符合课程改革的理念。要继续实行课程改革汇报课制度，每一个同志都要上一堂课程改革的交流课。继续办好《课改通讯》，每一个同志都要认真撰稿，每学年至少发表一篇有关课改的文章，或者发表体现课改精神的案例。要相信朱永新教授给我们的题字:只要行动，就有收获～学校在学年结束的时候，对积极参与课改并取得成效的同志给予重奖。为配合课程改革的实施，学校将进一步改善教学设施，加快校园网建设，配置教学硬件，便于大家优化教学的手段。同时每一个同志都要熟练地掌握现代教育技术，为实施课程改革提供技术支持。四、改革评价机制，挖掘学生潜能，突显学校特色。建立科学的评价机制，科学地评价教师，评价学生，不仅仅依照考试的分数来评价教师和学生。综合评价教师的素质，以“轻负担高效率”作为评价教师的重要依据，以发展和提高来评价学生的成长。坚决拒绝以拼消耗、伤健康为代价的质量，坚决杜绝以伤害人格、影响发展为代价的名次，坚决杜绝影响综合发展、学科平衡的个人冒尖。充分挖掘学生潜能，调动学生的学习积极性。以和谐的关系拉近师生距离，以人格的魅力赢得学生的喜爱，以学科的魅力赢得学生的兴趣，以有效的方法激发学生学习的动力，以科学的负担让学生学会学习。通过立体的教学网络，将学校教育、家庭教育和社区教育结合起来，形成教育合力，使学生的潜能得到最大限度的开发。我们的教学不能仅仅维持学生的学习状态，而是要开发学生学习的潜在品质。把优秀的学生教得更加优秀，把不够优秀的学生教得大有进步，让所有的学生都能发展，这才是最成功的教育。只要最大限度地调动了学生的积极性是完全有可能的。应该突显学校的特色。我们希望通过不断深化改革，切实改进教学，能够尽快地形成实验中学教学的特色。学校要有影响力，必须有高效的教学，必须有优异的质量，必须有自己的特色，只有这样，实验中学的发展空间才能更大，实验中学的发展势头才能更猛，我们的生活质量才能更高。打造特色学科:主要体现在阅读教学与读书习惯的养成，英语口语交际能力的培养，书法学科的开设，心理健康课程的开设，艺术课程的创新方面。培养特色学生:培养和造就学科竞赛型学生，酷爱写作型学生，爱好电脑型学生，文体类特长生，航模类特长生等。开辟特色课堂:通过新父母学校的创建，文体兴趣组活动的正常开展，青春工作室的开展，溢香书廊的管理，英语角的正常活动等来实现。推出特色教师:在3-5年内培养各级名师、学科带头人、骨干教师，推出新人，在特色学科上出新人。同志们，实验中学要走一条踏踏实实的路，求得实实在在的发展，既不能穿新鞋走老路，也不能穿旧鞋走新路。在发展中不断总结教学经验教训是取得进步的前提，艰辛的付出已经有了丰厚的回报，但是我们也不能盲目看好自己而夜郎自大，所以我们要反思，要谋求发展的新路，在开展“我与学校共发展”的活动中，老师们完全是以主人翁的姿态在反思实验中学的过去，同时也尖锐地提出了自己的，我想有这么多关心实验中学的领导、教师、家长、学生，我们实验中学的明天会更美好～ 更多相关文档 ?在2005年*市中等学校招生工作会议上的讲话 (5783字)?在2006年全市学校工作会议上的讲话 (4511字) ?在全市民办学校党建工作会议上的讲话 (2380字)?在全县学校党建工作会议上的讲话 (5133字) ?大学师生学习十六届五中全会精神体会(一) (5236字)?保持共产党员先进性活动学习总结(学校专集) (11035字) ?大学师生学习十六届五中全会精神体会(二) (4765字)?办学思想是学校办学的灵魂 (2076字) ?学校再学《党章》后的心得体会 (1234字)?学习北京大学孟二冬教授心得体会 (2038字) 本站资料来于互联网，我们不对内容的准确性和合法性承担任何保证责任,如有信息存在侵权行请Email我们，我们会即时删除! 收藏到书签里: Email:hxdoc@126.com 站长统计 Υ Φ 约阂 Γ Ω Ф嗌傩缕 ?07同济协和分班的时候，要给大家献上一台最好的告别晚会，但晚会开演，舞台上却没有我的身影。王老师曾说，我失去了一次锻炼自己、展现自己的机会，但除了锻炼自己，我更失去了一次圆梦的机会。当时也有人劝我，这可能是我们最后一次合作了，但固执的我还是离开了。后悔药难喝，这话果然不假，但不管多后悔，时光都不会倒流，仅会空留此生的遗憾。大四大五的两年，可以用萎靡不振来形容我。是因为年纪大了吗，是因为在大学里待久了，一切都不觉得新鲜了吗，是因为岁月已经磨光了我的锐气了吗,看到组织上有事、班上有事，只要不是给我布置了任务，一概不管，心想，将事情留给学弟学妹们做吧，他们有激情，将事情留给别人做吧，大家都能做好，又不是非我不行。无形中，将自己混同于一般群众中，失去了党员的标杆作用。我对自己第二条缺点的改正政策是:积极申请工作，寻求党员同志和群众的帮助，将工作做好。在自我剖析中，我发现自己还有许多小缺点小毛病，如有时让人觉得不够友善，不能和群众打成一片，有时在学习上会松懈，不认真实习，有时还会在生活上铺张浪费，浪费水的事情也时有发生。这些小毛病经人提点，自己多加注意，都是可以改掉的，但是自己多年来一直常带着这些不良习惯，为什么,记得那次和王老师谈心，她也提了一些我这方面的问题。我说，我也知道这些行为不好，但就是改不掉。当时的我还觉得委屈:缺点我都知道，改不掉有什么办法。在看了《反对自由主义》一文后，我找到了问题的症结所在:自由主义弟十一条:自己错了，也已经懂得，又不想改正，自己对自己采取自由主义。为什么小缺点改不掉，是因为自己不想改，对自己采取了子哟主义，只要自己多用心，凡事多注意，就没有改不掉的小毛病。我对第三条缺点的改正策略是:严格要求自己，对自己不能放任自流，有缺点要坚决改正。有群众感叹:做党员太累，尤其是当你想做一名好党员的时候。又要履行党员的八条义务，又不能对自己采取自由主义，十一条哪，真是辛苦，这要都做到了，那还是人吗，圣人都要向你看齐啊。虽然党员八条义务是理想化的境界，虽然反对自由主义是对人性的挑战，但这也是共产党员的一个理想。我们都是凡人，完美对我们来说真是望尘莫及，但是我们可以努力做得再好一些，再好一些。就像一句广告词:没有最好，只有更好;就像奥运精神:更高、更快、更强。这次的先进性教育对我而言是一笔巨大的精神财富，让我集中了几天的时间，去整理我长久以来的思绪。理清头绪，以后为人处事才会更清晰明白。有人提过这样一个问题:“世界上什么东西最快,”有人说是时间，有人说是金钱，有人说是火箭„„但是哲人说:“世界上最快的东西是思想，因为思想能自由游弋，因为思想能指导行为。”“三个代表”的思想就很好的规范了党员所要做到的事，是我党全体党员的行动指南。我会在这一思想的指导下，使自己的行为更符合一名共产党员的标准。2005-9-3 更多相关文档 ?大学师生学习十六届五中全会精神体会(二) (4765字)?办学思想是学校办学的灵魂 (2076字) ?学校再学《党章》后的心得体会 (1234字)?学习北京大学孟二冬教授心得体会 (2038字) ?保持共产党员先进性个人心得体会(学校版) (3315字)?学校班级管理经验 (2883字) ?学校德育工作材料 (1834字)?学校近五年来德育工作的主要情况 (6882字) ?农村职业高中经验交流材料 (2676字)?如何保持校园常规管理的高水准 (4272字) 本站资料来于互联网，我们不对内容的准确性和合法性承担任何保证责任,如有信息存在侵权行请Email我们，我们会即时删除! 收藏到书签里: Email:hxdoc@126.com 站长统计 g="0" cellspacing="0"> R>但是，校长很有必要理解到，钱并不是学者们寻求的唯一报酬。他们还向往(并往往这样)良好的工作条件、出色的同事和优秀学生。还不断有个人原因——经常是家庭原因——使得他们不能稳定下来和渴望流动。那些到国外工作的人也回国待一段时间，当他们回到祖国时，他们又可能发现祖国对他们的吸引力。大学校长应认识到，在招聘教授时丰厚的报酬并不是唯一必要的。当然，有必要预先了解一位特定的对象为什么愿意来，因为没有必要在那些显然没有必要特殊原因流动的教授身上浪费时间。然而，校长是聘任中的关键人物，正是校长领导着大学所需要的杰出教授的招聘过程。如果一所大学要成功地实现其战略，就必须有一些关键的教授。校长本人必须加入招聘教授的过程之中。 当然，大学还面临另一项挑战。我坚信大学应该不断多样化，它们各自拥有不同的使命。显然，作为全球化目标的一部分，追寻教学使命和人口的技能更新有助于实现这一效果。同样地，我们会看到少数大学把科研卓越摆在关注焦点。虽然这一小群体的组成会发生变化，但它们为数不多。然而，科研议程的逻辑完全有可能发展并最终导致高等院校中科研与教学的分离。这需要大量费用来驱动，这样就需要以一种最经济的方式来投资。它可能由在唯一一个地方建立昂贵设施的效益而推动起来:例如，牛津大学就大大地受益于在该校附近建立一座同步加速器和其他高能物理设备的决策。在当前，我们看到研究型大学与独立设置的研究机构的并存。这种情况在一些国家会比另外一些国家更为明显。人们会联想到法国国家科学研究中心(CNRS)、德国的马克斯-普朗克协会或大规模运作机构如美国国家航空和宇宙航行局(NASA)。在它们的当前形式中，这类结构是稳定的，但是存在一种发生极化的可能性。这可能导致科研机构依靠大学把学生培养成未来的研究人员这样一种情况，也可能导致研究型大学放弃本科教学。 我必须说，我认为我们要防止一种风险。我绝对相信把教学与科研结合起来的价值。我不相信我们可以把创造新知识与向下一代传授已有知识中隔绝起来。我也不相信才智很高的学生能够被最有效地激发起来学习，除非他们是由那些自身参加了高质量研究的人们来教授。我 认为，研究生只有在研究背景下才能得到良好的训练。 四、技术转化 请让我转向我所说的各国政府最关心的问题:科研创新如何转化到经济中。世界上没有一位校长会认为大学科研的巨大潜力与经济无关。同样实际的一点是，也许就在10年以前，在美国以外及零零星星的一些例子中，在科研成果转化方面缺乏活力。尽管各地情况差别很大，这在大学行为中已经很普遍。这一行为在日益发展:例如，英国大学在过去一年中组建了200家技术创新公司，此前五年每年才70家。我自己的大学大约每六个星期创办一家公司。 虽然具体上存在差异，我还是认为目前战略和实践的各个要素是明显的。为了取得成功，需要有三类参与者——政府、大学、工商界。首先，政府投资是必要的。以英国为例，政府提供了持续的目标资金:支持大学里技术转化机制的资金、企业化资金、基础设施建设方面的重大投资、从校外聘任杰出教授所需要的资金。其次，大学自身必须积极投身于技术转化之中。它们应当以一种有实效的方式帮助教员投入技术转化之中。大学自身应当具有企业气质，因为迄今为止大学的平衡活动中不会自然而然地带来这一气质。例如，我自己的大学已经组建技术转化阵营并给以投资，该项目称为“伊希斯创新”(IsisIovation)。在我看来，这是一种非常标准的模式。我们把实验室和设施里生产的一切称为隔离定步谐振(IPR)现象，我们在发明者、创新发生的所在系及不断投资的大学自身之间分配收入。 伊希斯创新项目重视实验室里的应用研究，并帮助科研人员从事这方面的开发工作。我们引来了一批计划为第二阶段发展提供资金的风险资本家。我们有一个商业精英组织来帮助建立这些新公司。我们有一套孵化器。我们有两个与我们一起投入创始公司活动并与以建成的工业并存并荣的科学园。这些科学园自己融资，我们在这里发展生物技术和纳米技术。当地新工业的迅速增长不但有益于我们自身，还泽及邻居。剑桥大学的类似效果是众所周知的。 第三个因素是大学与工商界的合作，这通过产业合作、合同研究、咨询和其他途径而实现。这一切都非常标准并取得了实际的成功。但是，在我看来在英国(我想在其他地方也是这样)工业界还没有正确理解它投资于大学会获得哪些好处。虽然如此，在大学技术创新与至少产出地方经济收益的能力方面存在非常强的合作。但是，这一合作中存在许多问题，我将在下文中讨论这个问题。 值得说明的是，政府促进技术转化政策的核心特征是它们在努力营造一种政府行为，这种行为是围绕斯坦福大学和MIT形成的“自然经济”(naturaleconomy)经验中得来的。它的可能性受到了质疑。更特殊的是，这些政策基于一个简单的观念之上:在美国，大学是创新和知识经济的推动力。目前尚不清楚实际上是不是这样。例如，硅谷的起源和持续成功似乎是一个相当复杂的现象。当然，高质量、资金充裕、有活力的研究型大学是产生地方经济变革的一个必不可少的因素。没有大学或这类特殊的机构，很难相信Hewlett和Packard能够产出它们目前已经产出的东西。此外，主要发生在硅谷的电子****是一个比斯坦福科学更大的现象，在许多方面人们会说这一创新基本发生在知识公司中。当然，那里一直存在协作和互益影响。推测起来，各种因素组合在一起才形成了这一运动。 这是一个难题，因为人们不愿意给一所优秀大学抹黑或者消除其影响。问题在于政府是否能够通过作用于大学而重新产出一种特定的效果，也就是说这一模式是否已被很好地理解。有人会说，政府无意识地采纳了这一观念，因为我在前面提到大学已经成为一个繁荣社会的代表。不管怎么说，这一模式的特征是这些地区也有为数可观的地方风险资本、专家法律服务、简明的规章和规划制度、好学校及必需的生活设施。寻求企业创新的政府需要培育以上这些内容。 我们有必要澄清另外一个经常令人困惑的重要问题。“知识经济”实际上用词并不恰当。事实上，我们面对的是信息经济(informationeconomy)、信息全球化(globalisationofinformation)。这是技术创新的迅速的力量所导致的一个过程。混淆创新 与技术是一个错误，然而，把知识与信息混为一谈同样是一个大的错误。问题是如何创新，如何生产我们所称的“创新社会”(iovationsociety)而不是“知识社会”(knowledgesociety)。如何对创新进行奖励,如何加速思想转化为市场的周期,对个人来说如何培养创新精神和创新欲,这样，我们面对的核心问题在于对待创新的普遍态度而不只是一个大学围绕自身生产新经济的特定问题。 当前，根据其科研功能的准确定义，大学是创新者。它们思考新的思想，发现新的意义，揭示新的特性、要素和过程。当前关于创新的讨论并没有什么新奇之处。它强调了转化性和应用性，也就是说创新是指大学里一种新思想的创新如何变为经济中的创新。随之而来的问题实质上就是，大学如何最有效地转化技术，最有效地把科学研究投入应用以及如何在那些要走入外部社会的教员和学生之间促进创新精神。这是一个改变教员对他们的科研和教学产出的问题。在我看来，那是一个社会恰当地给予其大学的一项任务。这与给它们一项责任去催发一种新的经济现象不是一码事。 因此，我必须清楚地向你们解释，我仍然怀疑大学是否能够满足政府对它们的所有期望。我关心的是，那些期望并没有得到很慎重的考虑，并且可能是基于误解而做出的。于是，我关心当大学受到来自外部力量裂变包括我前面所提到的科学趋势的威胁时，大学是否将一度在公众失望前脆弱无力。我希望我清楚地表达了我的观点，大学应该积极为社会服务，并且有充分的理由支持大学通过这些新的科研责任和新的传输教育的方式而对共同繁荣做出贡献。 五、识别大学面临的威胁 在前面所讨论的问题之外，在当今世界中还有一系列高等教育管理者必须认识到的问题。我将提到五个方面。 第一，从实际看，大学与工业之间的关系是一个特别复杂的问题。大学领导者需要认识到这二者之间的文化差异。工业界对其成员的期望明显与大学不同;它主要关心硬产品;它缺乏长远眼光。各种水平的大学科研人员更关心问题的复杂性，并且往往预测不到问题会通向哪里。于是，不能简单地给他们定一些短期截止期限。大学与工业必须互教，告诉各自想要什么、各自能做什么及不能做什么。有必要特别地努力投入时间和人员来理解、把握工业与大学之间的关系。如果合作项目很重要，有必要安排一位高级管理人员来管理大学—工业合作项目。各种关系应该由大学的科研办公室来处理。在管理科研产出中存在一些实际问题。在知识产权的分歧方面也存在实际问题:既然研究产出受到了资助，它归谁所有,就谁来掌握学术任命及谁来把握结果方面，在工业资助研究的权利上存在实际问题。在大学低估了科研成本及工业希望以最低的成本换取最大回报方面，成本核算也成了问题。实际上，如我前面所说，教授们倾向于只对他们的小组研究活动注入资金，并不考虑大学的总成本。欧文们不能将大学视为国家对工业的一种廉价资助。大学获得收入，收入是每一个人都感兴趣的。科研办公室应该确保有一份明确了每一方面的规范而明晰的合同。 我想在大学与工业的关系方面补充两点。首先，大学特别是希望成为世界一流的大学应当关心它同意为工业界所做的工作的种类。即便是经济学家把科研与开发放在一起，这二者之间还是存在差别。大学应当从事科研，也就是说，它应当理解最复杂的普遍问题如何得到解决。它们不应当面向市场开发产品。例如，生命科学中的路径和受体问题是一个有价值的研究对象，但是大学没有必要在运用这一知识的基础上开发特别的麻醉品。当然，这其中有一些灰色地带。例如，大学可能卷入官司之中，因为它们应该是公正的保护者和被授权把麻醉品发放给普通公众的规范实体的严格履行者。产品开发的收益很高，这对大学财政具有吸引力。但是，开发并不能树立大学声誉，它不是吸引最优秀的科研人员到该校工作的东西。 这是引导我们处理大学的技术转化(在经济中，这种活动举足轻重)问题的原则。还有一个重要问题是，在开发事业独立于大学之前，大学在技术开发中应卷入多深。这些小型的新企业非常脆弱，这就是牛津大学把它们迁入大学的孵化部门的原因。它们必须在与系脱钩，但 是又要与系里的学术同行保持密切的联系，从他们那里获得支持和帮助。但是，在科研上它们不应该还与系搅和在一起，一段时间后它们必须搬开。 我关于大学与工业的关系的第二点是程度问题。你会在多深程度上让大企业进入大学,是否应该让它们在系里占有一席之地,应当让他们肩并肩地工作吗,应当让它们的科研楼紧挨着你们吗,这是一道难题，不同的主要大学对此有不同的回答。大学和工业在一起的优势是明显的。首先，这种安排潜在地带来了大量的资金。工业会为大学建立非常现代的设施，或者承担大学的一些费用。换言之，这种安排能帮助大学做一些做不了的事情。其次，大公司的科研文化(例如，在制药或电子行业)与大学十分类似。美国的贝尔实验室从事大量的基础研究，微软、Oracle、IBM等也是这样。在某些领域，因为不同的团体关注、讨论相同的问题，大学与工业聚集在一起是非常有益的。 然而，在牛津，迄今为止，我们一直把这些工业研究小组设置在我们的一个科学园，不让他们在系里占据位置，也不让他们在科学区选址盖楼。我们认为，大学与工业集中在一起有一些显著的危险。首先，距离太近会导致对某种思想的所有权的严重争端，随之是对知识产权的分歧。其次，必须明确理解公司投资是为了营利，这就是他们介入大学的最终原因。他们的研究议程的来源与大学不同。他们的基本义务是对股东负责。再次，工业研究总是存在一种微妙地偏离你的大学同行的研究方向的危险，使他们不能意识到一种完全基于好奇心的科学研究的巨大收益。 这自然而然地使我转向我前面承诺要讨论的当前情形的五个问题中的第二个。这是一个“受资助人控制的大学”(keptuniversity)的问题，在美国最为突出，但在其他地方依然重要的问题。科研过分依赖私人部门资金会带来对科研方向的微妙的或明显的压力，潜在地影响到科研发现的本质。如果单从好奇心的角度来看，我们知道科研方向的发展并不“纯粹”(在自然科学中更是明显)。在决定为什么科研人员选择一个特定的方向而不是其他方向的过程中有许多因素，这些因素往往是隐蔽的，具有社会性。科研人员可能简单地忽视了整个思考领域和所有各种思想。于是，科研必然受到外来影响。然而，高生产率的科研特别是重大科研不能依靠最复杂问题本身而不是基于其他考虑，但是它们总是在被选择来进行。研究型大学活力的保证、质量的保证最终到声誉的保证都根源于大学目标的独立性。 对所有大学来说利益冲突是一个实际问题，当教员开始深深地卷入商业风险或委托研究之中时尤其是这样。大学的声誉受到了考验。如果我们要处理好这一问题，我们就需要明确的协调利益冲突的规则。但是，更一般地说，这实际上是一个大学是否或在多大程度上中止其作为关键的独立思考场所的问题(这是它们必须维持的角色)。依赖商业化带来的收入，依赖与商业化的特定目标相关联的政府资金，使大学面临着创造力衰退的风险。这很容易使大学变成寻租者(rent-seekers)。对这一切的最佳防御措施是大学资金来源的多样化。没有任何人，包括政府会不求回报地给我们钱。这些要求往往是合理、合法的;但是，依附并不适合寻求维持或发展壮大的大学。 我想简要地讨论我提到的余下三个问题。第三个问题是，我们应当意识到大学以外的滚动革新的一个潜在效果是，从事创新的研究人员会离开大学，担任企业家或开发新技术的高薪雇员。这样，大学面临的一个问题是这一政策是否将因最具企业家精神和创造力的科学家的流失而导致科研目光短浅。在我看来，大学的更新周期，以及研究型科学家成长为一个富有创造力的人的自然更新周期太缓慢了，赶不上这一潜在的蒸发率(流失率——译注)。这样，如果我使用一个形象的隐喻，大学就是一种忘记了创新的泡沫火山，没有大量科学家组成的岩浆在火山下导出创造。这样，在我所描述的这一竞争激烈的世界有这样一种可能的风险，一些大学丧失了动力。创新周期可能逐步消退。对这一问题的一个解决途径在于，我们如何管理介入技术转化的教员。我们把我们的教员担任外部雇员而从事咨询工作的工作时数限定在每年30天。此外，我们不准参加了组建技术创新公司的科学家以其他事务而被该公司聘用达 30小时以上。他们得在为我们还是为公司工作之间做出选择。我们的经验是，他们中绝大多数人选择留下来与我们在一起，因为研究自由吸引了他们。 接下来的问题(第四个问题)是，存在科研扭曲的危险，科学家看待他们的工作产出的态度可能会发生变化。过分强调应用性转化研究会导致忽视好奇心驱使的研究。以目前的证据来看，这不是一个主要威胁。在报酬差异悬殊的美国大学，同事们似乎是为他们的科学兴趣而一道工作。但是，大学领导者应当防止对应用研究的过重奖励。我们都知道，在大学里是好奇心驱使的研究带来了重大创造。 最后，很有必要认识到通过大学损害人文科学及在某种程度上包括社会科学来推动以科学为基础的经济(science-basedeconomy)的公共政策。在英国，这一点非常明显。英国为科学提供了可持续的大量资金。在资金方面，没有其他学科能跟科学相比。我认为，这表明至少在英国，我们在走向一些严峻的内部分割问题和大学所特有的裂变。也就是说，达成了这样一种共识，我们都在加入发现事物的真正本质的行列中。不论是一时的诗意发挥还是复杂事物的结构，一项事业的各个部分及全体成员的创造力都必须维持个体的创造力。就大学的某一部分受到歧视来说，超越某种特定的度量标准(虽然我们并不是要同样的报酬和背景)是非常有害的。 六、结论 以下我将做出一点结论。尽管我的发言谈到了一些实际问题，我的主题还是在于检视研究型大学在新世纪的演进背景。我讨论了科学研究可能出现的面貌。我还阐述了在新的知识经济中大学是如何被给以创新任务的。我认为政府对它们的期望过高。我讨论了在这些政策背景下管理大学的实际问题。现在，我最后要申明的是，大学必须推动经济发展的这一看法是非常错误的，即便是它经常被如我前面引证的澳大利亚文件那样陈述着。 大学确实应当参与经济，它们为经济做贡献，宣称它们要为经济做更多的贡献也不是一件坏事。这是急短期之所之急，是当前时期的特征。大学之存在，是为了探究事物的本质。大学之存在，是为了发现如何区分真实与表面真实。大学之存在，是为了理解意义;它们为有差别地给以意义、探索、发现、重新排列、理解而存在;它们为理解差异和不同而存在。这一切事实上是创造一个更美好世界的源泉。知识是一种非常不确定的东西。只要不是明显的****，一代人深信不疑的，另一代人可能视其为缺陷重重。 大学事业在于从物质方式到精神方式探索整个的人类经验及其自然环境。一所伟大大学的特征是，它们探索人类知识的全部领域和多样性。大学有必要保持对各自国家的认同，在那里它们同时理解他国合乎情理的差异。在人类事物及自然现象中，它们认同普遍性(把我们连接到一起的东西)及表明了个人身份或经验的特征的变量。在技术至上迎面而来时，在我看来，目标的多样性是建设和保护文明、有序社会赖以存在的价值体系的必要使命的基础。 大学的教育使命比仅仅提供教学重要得多。它们寻求培养学生的这样一种能力:就事情做出自己的判断，而不是简单地接受他们此刻生活中必须说是或无比重要的东西。它们之所以存在，是为了教会青年思考。如果我们认为创新能够带来未来的繁荣和稳定，我们就必须接受这样一种观点，创新只能来自以不同方式思考的人们，来自为自己考虑的人们。每一代人都将过去，如果我们要造就建设更美好社会的人们——他们领导、保卫、改进我们移交给他们的社会，就像我们努力改进曾经移交给我们的社会一样——大学就必须坚持这一使命。独立思考、心境澄明、想像力、领导能力、决策能力、个人责任感、社会良知、同情心，所有这些一个成功社会所需要的社会美德和个人美德都在包含所有学科的这一学习环境中成长。在我看来，把大学在社会中的目的仅仅局限于推动经济发展方面，是一种误解。(文秘114整理) 更多相关文档 ?印度理工学院--亚洲大学的典范 (4226字)?大学的理念:形式与性质 (4588字) ?大学人文精神的信仰渊源 (11403字)?课的导入 (5079字) ?浅谈中学校园网络建设与应用 (4519字)?浅谈中等职业学校的分层次教学 (3450字) ?把电大办成基础大学 (4215字)?美国名牌大学的博士生培养制度——以历史学研究生的培养为例 (12910字) ?学校管理工作中心理方法的应用 (3306字)?学校心理学的服务模式 (4259字) 本站资料来于互联网，我们不对内容的准确性和合法性承担任何保证责任,如有信息存在侵权行请Email我们，我们会即时删除! 收藏到书签里: Email:hxdoc@126.com 站长统计 鸨缫淮蔚木鲆?交校学位办备案. 第十五条如硕士答辩委员会多数成员认为申请人的论文已相当博士论文学术水平,除作出同意授予硕士学位的决议外,还可以建议校学位评定委员会批准进行授予博士学位论文答辩,在补上博士学位课程后,办理博士学位授予手续. 如博士学位论文答辩委员会多数成员认为申请人的论文未达到博士学位论文的学术水平,但已达到硕士学位论文的学术水平,而申请人又尚未获得硕士学位者,可以作出授予硕士学位的决议. 第六章学位申请及审批手续 第十六条应届毕业研究生,完成了培养计划所规定的各项要求,通过论文答辩,即可向院学位评定分委员会提出学位申请. 分管院长指定专人(一般为各院,系研究生秘书)负责将已通过论文答辩的学位申请人的有关材料:学位申请书,学位论文及中英文摘要,论文评阅书,论文答辩会议记录和决议书,答辩表决票,课程成绩单,在学期间发表的论文或其他成果提交院学位评定分委员会.院学位评定分委员会对申请者材料进行审议,并对申请者作出是否授予学位建议(无记名投票方式进行表决,以全体成员的三分之二以上(含三分之二)同意,方能作为通过),经分会主席签字,连同有关材料由专人提交校学位评定委员会办公室. 校学位评定委员会根据学位申请人整个学习期间德,智,体全面表现情况,讨论并以无记名投票表决,决定是否授予相应的学位,开会出席人数应为委员会总数三分之二以上(含三分之二),表决结果是委员会总数半数以上同意方能作为通过. 校学位评定委员会作出决定后,经主席签字,由校学位评定委员会办公室向申请学位者发出授予学位通知,并颁发学位证书. 第十七条学位申请人自提交论文及有关表格后,在整个论文评阅,答辩讨论及院,校学位评定委员会讨论期间严禁进行非正当活动,一经发现要从严处理.一切有关人员要严守纪律,申请者本人不应了解的一切内容,严禁泄露,违反者要追究责任,严肃处理. 校学位评定委员会讨论未通过授予学位的研究生,不得再提出复议. 第十八条对于国内外有卓越成就的学者或著名的社会活动家,经校学位评定委员会提名,报国务院学位委员会批准,可以授予名誉博士学位. 第八章学位评定委员会 第十九条学校成立学位评定委员会.委员会由九至二十五人组成,任期二至三年,委员会设主席一人,副主席二至三人.委员会成员除在指导博士研究生的教授中遴选外,应有各学科的其他带头人和有关党政领导参加,成员名单经校长同意,报国家教育部备案. 校学位评定委员会下设学位办公室,负责处理本校授予学位的日常工作. 校学位评定委员会按院设学位评定分委员会.分委员会由七至十五人组成,任期二至三年,分委员会设正,副主席各一人,配专职或兼职秘书一人,分委员会协助学位评定委员会工作. 第二十条学位评定委员会的职责 一,校学位评定委员会履行以下职责: (一)作出授予博士学位,硕士学位及学士学位的决定; (二)通过授予名誉博士学位的人员名单; (三)审定本校有关学位和研究生教育的规章制度