小球为什么会站起来？

小球为什么会站起来？ 宁波市博雅幼儿园课题活动资料 生成活动实录 孩子们的为什么乌龟的影子会动呢, 为什么 昨天，在小朋友们晨间活动过程中，天气非常好，太阳公公早就跟小 朋友们打招呼了，孩子们便开始玩起了踩影子的游戏了，孩子们玩得兴高问题 采烈，有些小朋友做猴子的动作、有些摆做小鸟非的姿势，有些做乌龟爬产生 的动态，孩子们纷纷问我影子从那里来的呀,我做乌龟样，影子也怎么做背景 乌龟样啊,他的影子怎么跑的这么快的呀,”就是这一个个问号因素让我 们生成了有关“光和影”的活动。由此，想激起孩子们的兴趣，我们就开 展了“会跳舞的乌龟”这么一个活动。 活动 新《纲要》强调“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事价值 物和现象作为科学探索的现象”。影子是幼儿在日常生活中熟悉的也是常见体现 的现象。但是，“亲手让影子动起来”对于幼儿来说却是十分新奇，熟悉与 新奇的碰撞可以激发幼儿学习的欲望。加上大班的幼儿随着年龄的增长， 他们的思维已由具体形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维，他们喜欢做做玩 玩，喜欢自己动手操作，并已经具有了一定的制作、实验、记录等操作能 力，这些经验、能力为活动的开展奠定了基础。因此，我设计了本次动画 游戏形式的科学活动“会跳舞的乌龟”，让幼儿通过亲历—感悟—实践来发 现、获得一些有关影子的感性经验，感受科学探索的过程和方法，体验探 究发现的乐趣。 活动名称 会跳舞的乌龟 班级 大一班 时间 4月21日 执教者 章文华 记录者 章文华 活 1、 乐意探究乌龟会跳舞这一现象。(重点) 动 2、 通过动手操作发现光源与影子的位置关系，并学习记录实验结果。目 (难点) 标 活 ?环境——一个适合探索影子的活动室。 动 ?教具:大手电筒、彩色的大乌龟、磁带《森林狂想曲》。 准 ?学具:每人一个小手电筒、一张白纸、一个彩色的纸乌龟、一张记录备 单;蝴蝶、小猫等图片若干;胶水、抹布等。 激趣导入——搭建感悟支点，激发探索兴趣。 播放音乐，教师在手电筒、胶水和白纸的帮助下示范乌龟跳舞。 师:“小乌龟跳得怎么样,”“你们想不想也来试一试呢,” 幼:想 活 (评析:这一激趣环节，旨在为幼儿搭建学习的支点，激发幼儿探索的 兴趣。“会跳舞的乌龟”正是幼儿感悟的一个支点，为下面环节的展开作好 动 了充分的准备。) 二、探究质疑——自主探究质疑，体验发现乐趣。 过 ?第一次尝试。 程 1、教师引导、鼓励幼儿在白纸、胶水、手电筒的帮助下进行大胆尝试。 2、帮助幼儿发现小乌龟“跳舞”的秘密。 实 师:“小朋友，你们的小乌龟„跳舞?了吗,” 幼:会 录 师“小乌龟为什么会„跳舞?的呢, 你们可以相互商量一下。” 师幼共同小结:“原来，手电筒有光，当光照在小乌龟上就出现了乌龟 的影子，手电筒动了，小乌龟的影子也跟着动了，看起来就好象乌龟在„跳 舞?了。” ?引导幼儿再次讨论: 活 师:“为什么有的乌龟会“跳舞”，有的却不会“跳舞”。 ?展示“跳舞”与“不跳舞”的乌龟，引导幼儿仔细观察，寻找发现其中的 动 秘密。 ?讨论:“为什么都用手电筒照了，有的乌龟会跳舞，有的却不会呢,”过 师幼小结:“原来，当小乌龟的头、尾巴和腿都没有涂胶水，并且都向上翘程 时……小乌龟就会„跳舞?了。” (评析:有思才会有疑，有疑才会有动力。幼儿在活动中充分地与、实 环境、他人互动，兴趣盎然地参与到了教学全过程中，经过自己的思维活 动和动手操作，感知发现小乌龟跳舞的秘密，体验到发现的乐趣，获得了录 学习的发展。) ?第二次尝试。 1、再次探索前的设疑 师:“小乌龟会跳哪些动作呢,”教师进行示范“请小朋友看看手电筒是 怎么动的，乌龟的影子又是怎么动的。”(手电筒往左，乌龟的影子就往右) 出示记录、红色和黑色箭头符号，让幼儿根据观察结果演示记录。 2、师示范讲解记录表 3、幼儿操作并记录 4、展示幼儿的记录，在教师引导下进行归纳总结:当手电筒向上时， 小乌龟的影子就向下;当手电筒向下时，小乌龟的影子就向上;当手电筒 向左时，小乌龟的影子就向右…… ?随音乐表演，从玩法上进行调整，体验探索的乐趣。 (评析:这是本次活动的难点，我采用了探索法、记录法、体验交流法 等来突破难点。幼儿在活动中发现问题，尝试错误，验证错误，最终获得 一定的科学经验。) 课后 延伸:迁移经验，实践提升——动物舞会: 生成 1、引导幼儿迁移经验，尝试让其他海洋动物“跳舞”，发现有关其他事物(现象或 的影子的奥秘，体验探究的乐趣。 问题) 2、最后集体随音乐进行欢快的动物舞会，(可以单独、亦可以结伴表演 给客人老师 (评析:学习不仅是为了学习而学习，学习最终的目的是要把知识经验 转化为生活实践经验，这个环节的迁移实现了显性的知识技能的迁移，可 以说是活学活用。) 1、幼儿不同于成人，他们不是“听”科学、“看”科学，更不是“想”科学，活 而是“做”科学。我国著名教育家陈鹤琴有这么一句话:“儿童的世界，是儿 童自己去探索，去发现的。他自己求来的知识才是真知识;他自己所发现动 的世界，才是他的真世界。”只有幼儿亲历真实的探究过程，才能使其掌握 反 认识世界的金钥匙。所以在整个教学活动中，我遵循适合幼儿的现有水平， 又有一定挑战性的原则，以“会跳舞的乌龟”作为感悟的支点，以疑激趣，思 以趣激活，由表及里、由浅入深，使孩子们在做中思考，做中动手实验， 做中创造，做中进步。这是本次活动的亮点所在。 2、在幼儿的自主探索过程中，我还比较注重幼儿的体验交流。表达和交 流在探究活动中是必不可少的，有位法国的同行曾说过:知识是在孩子们 的实验之后，在讨论中形成的。在这个阶段，幼儿要组织自己的想法，并 设法向别人说明，或是设法说服别人，这是一种重要的思维过程。所以我 抓住“互动交流”环节，师幼、幼幼之间保持了有效的互动。通过表演、交 流、讨论，让幼儿描绘他们亲身经历的、丰富的实际科学探究过程，依据 实验中观察的现象与同伴、老师一起讨论，提出置疑，深入思考，归纳总 结，从而形成新的体验。 3、关注细节，做到细致全面。在活动的最后，音乐的渲染，能激起每个 孩子天性中的表演欲望，我们能感受到孩子那一份真挚、那一份不加掩饰 的纯真。我觉得比较成功的是我提出“可以单独、亦可以结伴表演”的细节， 这个细节给了一些害羞的孩子一些温情的呵护，因为结伴表演有时可以赶 走一些害羞的心理，让每个孩子都能勇敢地在客人老师面前表演，这种不 露痕迹的关爱让每一个孩子都有展现自己的机会，都能体验到成功的快乐。 活 动 掠 影