实践研修成果模版 是呀，谁说小草能够报答得了春天里太阳的光辉呢？我们一起来读一读这句诗。 （设计意

实践研修成果模版 是呀，谁说小草能够报答得了春天里太阳的光辉呢？我们一起来读一读这句诗。 （设计意 实践研修成果模版 教学基本信息 题目 9母亲的恩情 学科语文年级二教材内容 苏教版语文二年级第四单元 9母亲的恩情 个人信息 姓名 单位 设计者 王瑞琴 寿阳县城内小学 1. 教材分析 这篇课文是借唐代诗人孟郊一首诗演绎而成的一篇故事。故事是诗歌意境的展现，诗歌是故事的凝聚诗文交融，更让人体到母亲恩情的珍贵。课文前半部分是一个相对独立的故事，后半部分引出诗歌。第一至三自然段具体写母亲的恩情及孟郊对母亲的感念。从内容上说这是一个故事，有时间、地人物以及事情发生的过程。第四和第五自然段介绍《游子吟》一诗的内容及写作的情况，一个感人的故事，一首动人的诗，歌颂了母爱的无私、伟大，激发起人们对母亲的感激和报答之情。 2. 学情分析 每个人都有自己的母亲，每个人对母亲的感受又是不同的。教师上课时可以让学生说说母亲关心自己事情而引出课文。大多数学生对这首古诗有所了解甚至能熟背，学习课文时，重点让学生通过朗读来体会对母亲恩情的感念。 3. 教学目标(含重、难点) 教学要求: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》 2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语，如:铭记 抚摸 沐浴、游子吟等。会用“忙着”造句。 3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。 教学重点:识字写字，重点指导“补”、“求”。 教学难点:理解《游子吟》的诗意。通过朗读课文，感受诗人热爱母亲，不忘母恩之情。 4. 教学过程 一、导入新课 1.同学们，我们每个人都有妈妈，你觉得你的妈妈对你怎么样, 2.是啊，妈妈的关怀无处不在，她常常带给我们深深的感动。妈妈对子女真是恩重如山，今天我们就来继续学习第9课《母亲的恩情》。 3.让我们一起郑重地写下“恩”字。(注意提示“恩”字的记忆。) 4.这篇课文讲的是谁的恩情,是谁在表达这种恩情,(板书:母亲孟郊) (设计意图:这一教学环节意在由生活导入课题，引起学生的共鸣，唤起学生的阅读期待。同时，针对二年级语文教学的特点，注意容易写错的字“恩”的教学。) 二、复习检查 让我们先来读一读孟郊写的诗歌《游子吟》。(出示诗歌《游子吟》，检查阅读情况。) (设计意图:这一教学环节意在复习第一课时所学的内容，对初读效果进行检查。) 三、精读课文 学习诗歌第一句:“慈母手中线，游子身上衣。” 1.这首诗的来历可不简单，它的背后蕴藏着一个小故事，这个故事就在大家的语文书中。请大家打开语文书，默读课文第一段，思考:哪一句或者哪几句话最令你感动，用笔画下来。 2.根据学生回答出示句子:夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。 3.(课件出示母亲在油灯下缝补衣服的画面)你观察到了什么,你体会到母亲当时的心情怎么样, 4.对比:“一针一线”和“一针针一线线”，哪个词语更能体现母亲的辛劳, 5.再次出示句子:夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。指导学生有感情地朗读。 学习诗歌第二句:“临行密密缝，意恐迟迟归。” 1.让我们再次细细观察母亲在油灯下缝补衣服的画面，看一看，母亲缝得怎 么样,为什么要这样缝呢,(学生自由回答后，老师解释:这里隐含着一种民间风俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必须做得针脚细密，否则出门人回来的日子就会延迟。母亲把针脚缝得细密，是为了让儿子早日归来。) 2.因此，母亲此刻在想„„ 朗读指导:读出母亲的担忧。 3.这真是——临行密密缝，意恐迟迟归。(出示诗句:“临行密密缝，意恐迟迟归。”) 4.观察书中插图2，想一想，母亲此刻会说什么, 5.母亲这么担心儿子，这么期盼儿子早日归来，请大家默读第二自然段，想一想，你还能从哪里看出母亲这样的心情。 6.真是儿行千里母担忧呀～可是此刻母亲望着儿子，千言万语只汇成了一句话，那就是——(出示:“郊儿，你可要早点回来呀～”)这句话中饱含着母亲的担心，母亲的期盼。谁能读好这句话,(指导朗读。) 7.让我们再来读一读这句诗，相信大家一定会读得更好。(出示:“临行密密缝，意恐迟迟归。”) 学习诗歌第三句:“谁言寸草心，报得三春晖～” 1.同学们，如果你是孟郊，此时此刻，手捧母亲亲手缝制的衣服，耳听母亲殷殷嘱咐(看插图3)，你会想些什么呢, 2.是啊，尽管母子俩难舍难分，但千里相送终有一别。于是，孟郊穿着母亲缝制的衣服，带着母亲的期望走向远方，他一路走啊走，看到了什么,想到了什么呢,请大家默读课文第三自然段。 3.看到:阳光照耀下的小草;想到:母亲对孩子的恩情。小草如果没有阳光会怎样,孩子如果没有妈妈会怎样, 思考:阳光指代什么,小草又指代什么,你从课文中哪一句知道的,指导朗读:读出反问句、感叹句的语气。 4.(出示诗句:“谁言寸草心，报得三春晖～”)是呀，谁说小草能够报答得了春天里太阳的光辉呢,我们一起来读一读这句诗。 (设计意图:这一环节以学生自主阅读为主，教师适时加以引导，紧扣关键词语和句子，借助相关插图，帮助学生逐步深化对诗歌大意的理解。同时，以学生自己的生活紧密相联，畅所欲言，使之与作者产生思想共鸣，真正体会 到母亲的慈爱，要懂得感恩。最后通过个性化的朗读表现出来。) 诵读诗歌，升华情感。 1.孟郊把母亲的恩情铭记在心，一生都无法忘怀，于是，在他50岁那年，写下了这首著名的《游子吟》，让我们满怀深情地来读一读。 2.划分节奏，读出重音，感悟诗歌的意蕴。 3.教师范读，学生跟读，自由练读，全班齐读。 4.配乐吟诗。 5.听音乐学唱《游子吟》。 6.给诗歌配上恰当的动作，边唱边舞。 (设计意图:此环节以多种形式对诗歌进行复习巩固，使之熟记成诵。同时，在对诗歌的读、唱、吟、舞中，不断升华情感，将学生的情感体验推向高潮。) 四、拓展训练 同学们，此时此刻的你也许想到了你的妈妈，在你的成长过程中，你的妈妈确实为你付出了很多很多，说说发生在你们之间的感人故事，好吗, (设计意图:此环节意在由课文回归生活，让学生联系自己生活实际，感受成长过程中妈妈给予的无限关爱，懂得要报答父母的养育之恩。同时，对学生进行说话训练。) 5(板书设计 9、母亲的恩情 孟郊 报答不了 太阳的光辉 小草 6(教学活动设计(含师生对话设计) 一、导入新课 1.师:同学们，我们每个人都有妈妈，你觉得你的妈妈对你怎么样, 生:妈妈很爱我们;妈妈很关心我们„„ 2.师:是啊，妈妈的关怀无处不在，她常常带给我们深深的感动。妈妈对子女真是恩重如山，今天我们就来继续学习第9课《母亲的恩情》。 3.师:让我们一起郑重地写下“恩”字。(注意提示“恩”字的记忆方法。) 4.师:这篇课文讲的是谁的恩情,生:母亲 师:是谁在表达这种恩情,生:孟郊 二、复习检查 师:让我们先来读一读孟郊写的诗歌《游子吟》。 指名读 小组读 三、精读课文 学习诗歌第一句:“慈母手中线，游子身上衣。” 师:这首诗的来历可不简单，它的背后蕴藏着一个小故事，这个故事就在大家的语文书中。请大家打开语文书，默读课文第一段，思考:哪一句或者哪几句话最令你感动，用笔画下来。 生默读课文，边读边画。 生:夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。 (课件出示母亲在油灯下缝补衣服的画面) 师:你观察到了什么,你体会到母亲当时的心情怎么样, 生:母亲很辛苦。 生:母亲很爱自己的儿子。 师:“一针一线”和“一针针一线线”，哪个词语更能体现母亲的辛劳, 生:一针针一线线 学习诗歌第二句:“临行密密缝，意恐迟迟归。” 师:让我们再次细细观察母亲在油灯下缝补衣服的画面，看一看，母亲缝得怎么样,为什么要这样缝呢, 生:母亲缝得很认真。 生:母亲怕孩子着凉。 师:这里隐含着一种民间风俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必须做 得针脚细密，否则出门人回来的日子就会延迟。母亲把针脚缝得细密，是为了让儿子早日归来。 师:因此，母亲此刻在想„„ 生读:读出母亲的担忧。 师:这真是—— 生:临行密密缝，意恐迟迟归。 师:观察书中插图2，想一想，母亲此刻会说什么, 生:儿子，你什么时候才能回来呀, 生:你要照顾好自己呀。 师:母亲这么担心儿子，这么期盼儿子早日归来，请大家默读第二自然段，想一想，你还能从哪里看出母亲这样的心情。 生:母亲对儿子的关爱。 师:真是儿行千里母担忧呀～可是此刻母亲望着儿子，千言万语只汇成了一句话，那就是—— 生:“郊儿，你可要早点回来呀～” 师:让我们再来读一读这句诗，相信大家一定会读得更好。 学习诗歌第三句:“谁言寸草心，报得三春晖～” 师:同学们，如果你是孟郊，此时此刻，手捧母亲亲手缝制的衣服，耳听母亲殷殷嘱咐(看插图3)，你会想些什么呢, 生:母亲，谢谢您～ 生:母亲，辛苦您了～您要保重身体呀～ 师:是啊，尽管母子俩难舍难分，但千里相送终有一别。于是，孟郊穿着母亲缝制的衣服，带着母亲的期望走向远方，他一路走啊走，看到了什么,想到了什么呢,请大家默读课文第三自然段。 生:看到“阳光照耀下的小草” 生:想到“母亲对孩子的恩情”。 生:小草如果没有阳光会怎样,孩子如果没有妈妈会怎样, 师:阳光指代什么,小草又指代什么, 生:阳光指母亲，小草指游子。 师:你从课文中哪一句知道的, 生:母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗,沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊～ 师:是呀，谁说小草能够报答得了春天里太阳的光辉呢,我们一起来读一读这句诗。 诵读诗歌，升华情感。 1.孟郊把母亲的恩情铭记在心，一生都无法忘怀，于是，在他50岁那年，写下了这首著名的《游子吟》，让我们满怀深情地来读一读。 2.划分节奏，读出重音，感悟诗歌的意蕴。 3.教师范读，学生跟读，自由练读，全班齐读。 4.配乐吟诗。 5.听音乐学唱《游子吟》。 6.给诗歌配上恰当的动作，边唱边舞。 四、拓展训练 同学们，此时此刻的你也许想到了你的妈妈，在你的成长过程中，你的妈妈确实为你付出了很多很多，说说发生在你们之间的感人故事，好吗, 7.教学反思 《母亲的恩情》这篇课文语言质朴，孟郊与母亲之间那份浓浓的温情跃然纸面，可如何帮助学生走进文本，透过文字的表面，让学生去试着与孟郊的情感产生共鸣，与文本产生共鸣呢,在教学中，我从图入手，借助课文插图，引导学生仔细观察，这是一位怎样的母亲;这位母亲的两鬓已经斑白，这是她为子女操心的标志啊;母亲的额头布满了皱纹，皱纹是岁月的足迹，更是为儿女操心的印记啊;母亲白天劳作，晚上还要就着油灯微弱的亮光为儿子缝补衣裳，过度的劳累使她背更驼了，眼更花了„„通过看图、想象、练说。在一次次的师生互动对话中，母亲对于孟郊的恩情，不仅仅停留在纸面，此时，已慢慢溶进学生的心中。 一千个读者就有一千个哈姆雷特。在教学中我充分尊重学生个性化的阅读感悟，文本在学生读中悟、悟后说中得到恰当的诠释。 教学过程中，我适时点拨，让学生站在孟郊的立场上体会母亲的恩情，在练说中让学生学会感受伟大的母爱。同时也为孩子们创设了口语交际的情境，激发学生的情感体验，引起学生的情感共鸣。比如:联系生活，说说母亲是怎样关心你的,你最想对你的母亲说什么,学生的情感被唤醒了，倘佯于浓浓的母爱中，学生被深深震撼了，道出了各不相同的但却都是发自肺腑的心声。教学过程中，我借助“补”的手段让学生去感知，去缩短时空距离和心理距离，从而排除阅读障碍，深入文章的内核，正确透彻地理解文章的内涵，提高阅读能力。比如在引导学生读文的过程中，我又抓住了文中的省略号，引导同学调动自己的生活体验，想象母亲在缝补衣裳时还会想些什么,“我的儿子不知道在路上能不能吃得饱呢;但愿儿子一路上身体健健康康;儿子远离母亲，不知会遇到些什么困难„„”与文本互动，用心体味人物情感，再用饱含深情的朗读来表达，集语言感悟、运用为一体。母亲在送别孟郊时还会说些什么,孟郊望着母亲的白发想到了什么,„„补白，给学生自由的表达空间，让学生自己真实地体会和感悟，此时的学生，对母亲的恩情已经体会得很到位了，深刻体会到了母亲对儿子的爱。