基因对性状的控制

基因对性状的控制 恩平第一中学 课 时 教 案 200 8学年第 二 学期 岑东照 学科 生物 年级 高一 备课主笔 备课组员 莫凤霞 梁阳锋 何海泉 岑东照 黄惠清 课时 1 课时 新授课 课题 第四章 第2节 基因对性状的控制 课型 一、 教学目标 1.解释中心法则。 教学 2.举例说明基因与性状的关系。 目的 3,基因如何控制生物体的性状 二、教学重点和难点 1.教学重点 教学 举例说明基因与性状的关系 重点 难点 2.教学难点 基因如何控制生物体的性状 教学 推理的科学方法 问题情境导入法，谈话法，归纳总结法 方法 手段 教学反思 教 [情景创设] 复习基因指导蛋白质合成的过程，与同学们一起回顾转录与翻译学 的过程。 过 学生讨论遗传信息的传递的方向 程 设 计 一( 中心法则的提出及其发展 克里克提出的中心法则 [资料] 学生分析先得出结论，教师评价并小结 分析资料一: 结论:RNA在RNN复制酶的作用下也能如DNA一样进行自我复制。 第 1 页 共 3 页 (遗传信息可以从RNA反过来流向DNA) 分析资料二: 结论:在逆转录酶的作用下，能以RNA为模板合成DNA。 (遗传信息可以从RNA流向RNA) 分析资料三: 教 结论:遗传信息可以从蛋白质流向蛋白质 [根据分析结果，完善中心学说] 学 [讲授] 中心法则其实是描述了遗传信息的传递方向。 [讲授] 历经考验后的中心法则，补充了遗传信息从RNA流向RNA以及从RNA流过 向DNA这两条途径，比以往更加完善。这又一次我们提示，科学的发展是无止境。 基因，蛋白质与性状的关系 [分析三个实例体会三者关系] 程 性状 镰刀型贫血征 白化病 豌豆的圆粒，皱粒 设 蛋白质 血红蛋白 缺络氨酸酶 淀粉分支酶 结构异常 不能合成黑色素 不能合成 计 基因 基因变化 基因异常 外来DNA序列 [新课推进与过渡] 分析上述例子，可以发现:性状，蛋白质与基因的关系 师生先分析该病例，在逐步按着箭头方向寻找病因。 [学生自学讨论与分析三者的关系，得出一个规律或观点] 1( 基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状 2( 基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状 小结:基因通过控制蛋白质的合成来控制生物的性状。 生物的性状主要由基因来决定。 [技能训练] 提出假说，得出结论 [问题探讨] 生物性状主要由基因决定，还受环境的影响 第 2 页 共 3 页 二(性状与基因的对应关系 教 一一对应关系 一对多对应关系 学 某种性状可能只由一对基因来控制，也有可能由多对基因同时来控制的结果。 过 细胞质基因:学生自学部分 程 [小结]归纳小结本节课内容 设 计 作业 布置 .基础题1,2题 第2节 基因对性状的控制 一( 中心法则 二( 基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状 生物性状主要由基因决定，还受环境的影响 板书 三( 性状与基因的对应关系 一一对应关系 一对多对应关系 第 3 页 共 3 页