儿童自制玩具活动的开展

儿童自制玩具活动的开展 儿童自制玩具活动的开展 高晓敏 (运城幼师高专,山西运城044000) 摘要:组织儿童开展自制玩具活动是儿童手工活动的一项 重要内容.作为教师,应走出对自制玩具的一些误区,避免 在活动中过分强调技能技巧和化的倾向,和儿童搜集 各种废旧及提供一些半成品材料,引导儿童制作一些 简单的玩具,通过儿童的创作过程和作品,达他们的认 识和情感,进一步提高儿童的动手操作能力,从小培养儿 童的想象力,创造力,不断促使儿童全面发展. 关键词:幼儿教育;自制玩具;全面发展 中图分类号:G614文献标识码:A 文章编号:1008—8881(2010)02—0214—02 玩具是儿童阶段的主要学习资源,对玩具的玩耍和操 作是儿童认识世界的主要途径和重要学习方式.在儿童眼 中,一切具有”玩”性的物品都是玩具.自制玩具是与商品 玩具相对的一种玩具.顾名思义,是自己制作,非工业化生 产而不用于商业流通的玩具,一般由成人为儿童制作或与 儿童共同制作.《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称 《纲要》)指出:教师应”指导幼儿利用身边的物品或废旧材 料制作玩具,手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活 动”.指导要点中也提出,”幼儿的创作过程和作品是他们 表达自己的认识和情感的重要方式,应支持幼儿富有个性 克服过分强调技能技巧和标准化的 和创造性的表达, 偏向”.下面就幼儿园如何开展自制玩具活动进行探讨. 一 ,自制玩具的误区 在新《纲要》颁布以前,《幼儿园工作规程》试行已十余 年.广大幼教工作者都在自制玩具方面进行了很多研究, 也投入很大精力,但我认为还存在一些误区,最突出的有 三方面: 1,材料的投放以成品玩具为主 玩具发展到今天,不论从种类,色彩,质地,作用,新异 性等各方面都有了日新月异的变化.目前许多幼儿园各个 区角为幼儿提供的大都是成品的较高档次的玩具.如娃娃 体育角活 家是各种高档洋娃娃,益智区是各种木质拼图, 动材料如高跷,飞盘等也全是买的.声控,摇控电动车等高 科技玩具也屡见不鲜.但是,老师和家长们有时会大惑不 解,这些高档玩具只能吸引幼儿玩几天的兴趣,而且孩子 们爱护玩具的意识较差,玩具破坏现象较为严重.我认为 主要原因是成品玩具玩法较为固定,束缚了孩子的想象力 和创造力,大量高科技玩具及过度完美玩具的出现,会让 孩子失去自己创造乐趣的动机,而完全变成现成玩具的接 受者,因此单单向儿童提供玩具还远远不够,应和孩子搜 集各种废旧材料及提供一些半成品的材料,引导幼儿自制 一 些简单的玩具.着名幼儿教育家陈鹤琴先生曾说过:”凡 是儿童能够做的,应当让他自己做.”鼓励儿童自制玩具, 不仅只是为了节约开支,更重要的是为了突出玩具的教育 价值. 2,自制玩具以老师动手制作为主 目前许多幼儿园竞相开展教师自制玩具竞赛活动,老 师们为取得好成绩,绞尽脑汁,千方百计制作各种与众不 同的玩具.有的老师设计制作的玩具做工精心,可以和商 品玩具相媲美,但是没有充分发挥它的教育价值及意义, 这些玩具往往成了竞赛后的摆设品,孩子们可望不可及, 久而久之,孩子玩耍的积极性不高,渐渐失去了玩耍的兴 趣. 3,自制玩具活动开展较少 自制玩具是幼儿园手工活动的一种,目前大部分幼儿 园美术活动以绘画活动为主,而自制玩具开展很少,据统 计,运城城市区域25%的幼儿园大班和中班只是”有时”开 展手工活动,小班”有时”开展的比例竟占到了50%;乡镇 和乡村区域幼儿园手工活动的开展更不容乐观.究其原因 主要是老师觉得材料准备麻烦,一个自制玩具往往需要多 种辅助材料.另外,自制玩具大都利用废旧物品制作,制作 的效果不太美观,而且易于损坏,不易保存.一些开展自制 玩具的幼儿园,往往是老师示范做,儿童模仿学,儿童的想 象力,创造力很难得到发展. 二,自制玩具活动的开展 作为一名幼儿教师,应积极组织幼儿开展自制玩具教 学活动,引导儿童制作各种各样的玩具,让儿童在活动中 动手,动脑,激起儿童的求知欲,促进幼儿智力的发展,良 好行为品德的形成,通过儿童的创作过程和作品表达他们 的认识和情感,促使儿童全面发展.在自制玩具的教学中, 如何才能正确指导儿童,使儿童易于掌握制作方法,提高 儿童制作玩具的兴趣呢?我认为要注意以下几个问题: 1,儿童自制玩具应注重自做的过程 幼儿自制玩具教学,要注重儿童制作玩具的过程,而 不是单纯追求制作的成果.《纲要》特别提出要克服过分强 调技能技巧和标准化要求的偏向.因此,教师在指导时的 侧重点不宜放在儿童制作玩具的技能有多高,做出的玩具 有多美,多像真实的实物等,而应注意引导儿童在制作玩 具过程中有明确的目的性,使儿童的想象力,创造力得以 发挥,只有这样才能达到促进儿童身心健康发展的目的, 满足儿童在玩具制作过程中的自身娱乐和参与游戏活动 的天性需要.例如大班自制玩具《会跳舞的小人》.教师引 导儿童讨论见过什么样的小人后,在介绍材料的基础上, 重点示范穿孔连接的方法,幼儿充分发挥想象,创造性的 做出机器小人,不倒翁小人,踩高跷的小人,烫发小人,超 人等各种小人去参加跳舞晚会. 2,自制玩具难度要适合儿童的年龄特点 维果斯基的”最近发展区”理论告诉我们,任何有效的 教学都应建立在教师对儿童已有发展水平了解的基础上. 教师指导幼儿制作玩具时,应根据儿童的年龄特点和具体 情况提出适当的目标,这个目标应使每个儿童都能经过自 己的努力而得以实现,这样才能使儿童体验到成功的快 收稿日期:2010—03—10 作者简介:高晓敏(1973一),运城幼师高专学前教育系讲师,山西师范大学教育科学研究院 2008级硕士研究生. 乐,产生自信心,形成良好的心理状态.在具体教学中要注 意儿童在自制玩具过程中的个性差别,通过调动自身的心 智和动手能力,既不能过高地估计幼儿的水平,也不能不 分差别的”一刀切”.另一方面,教师提出的要求也不可过 低,要求过低,儿童不费吹灰之力就能制作的玩具,他们往 往不知道珍惜它,同m-JN种成功自豪感和自信心也大大降 低了,久而久之,儿童也会失去兴趣.只有使儿童经过努力 达到目标,才能满足儿童的兴趣和需要.俗话说:”要让孩 子跳一跳,才能摘到的苹果,才会使孩子们觉得好吃”,就 是这个意思.例如,自制玩具活动《陀螺》,相同的内容,不 同的年龄班有不同的要求,大班要求儿童不但能设计出不 同形状,不同花色的陀螺,还能发现找中心点的方法;中班 重点则只在花色,形状的设计上,中心点只是简单的自我 感知和目测.因为教师很好的分析年龄特征及本班幼儿特 点,目标把握基本准确,两节活动都完成的不错,而且作品 本身也很明显的体现了年龄水平及差异. 3,要充分发挥儿童的主体作用 尊重儿童的意愿和儿童自己的设想是指导幼儿自制 玩具的一个最基本的原则.只有坚持这个原则才能充分体 现儿童在活动中的主体地位.在实践工作中,我们常常希 望儿童做得像我们期望的那样,当儿童的行为偏离了我们 期望的目标就容易包办代替,从而在无意中减少了儿童通 过探索,积极思考后取得成功的机会.因此,在制作玩具的 过程中,教师的作用是引导而不是代替,需要耐心和启发, 让儿童在玩具自制过程中培养起做事情的注意力,使想象 力,创造力得到充分张扬. 4,要本着快乐原则指导儿童 我们要对儿童进行认真的观察和研究,了解幼儿最喜 欢玩什么玩具,哪种玩具最能使他们感到快乐,富于情感, 哪一种制作方式最易被幼儿接受.在此基础上,为儿童提 供丰富的物质材料和适当的指导,让儿童感到自制玩具的 快乐.小班儿童自制玩具时,应注意突出游戏性的特点,让 儿童在游戏中制作玩具.如自制玩具《花篮》,老师创设情 境,让儿童观看情境表演,小白兔把漂亮的花篮送给生病 的好朋友,我们给小兔做一只花篮,使幼儿在游戏的情境 中完成教学目标;中班儿童则应突出自制玩具的应用性特 点,儿董自制玩具以后,还要会玩这种玩具,如中班儿童尝 试用纸和火柴棒做出形状与花纹不同的陀螺,做完大家一 起玩.大班儿童可突出集体制作的特点,集体制作玩具并 会共同使用,参与游戏活动.如大家共同设计,制作不同的 购物袋,最后一起玩角色游戏. 快乐原则的另一层含义还应包括鼓励为主的原则,当 儿童制作感到困难时,教师应适当加以引导,不应一味地 批评儿童或视而不见,挫伤儿童的自尊心,形成儿童的心 理障碍.当儿童在某一点取得进步时,教师应及时给以鼓 励和表扬,使幼儿从内心感到快乐,从而激励儿童以愉悦 的心情投入到更多,更高水平的自制玩具的过程中,体验 更大的快乐. 总之,幼儿园开展自制玩具活动能节约资源,改善办 园条件,对有效开展教育活动,促进儿童发展具有独特的 作用.教师在教学活动中应融入各种教育因素,体现教育 需求,实现教育目标,让孩子在玩中学,玩中乐,充分利用 自制玩具独特的教育作用,为儿童发展提供支架性,引导 性的帮助,让孩子从小在玩中得到创造性思维的启迪,在 科学的制作活动中得到智慧和人格的培养,促进儿童全面 发展. 参考文献: 【11教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要(试 行)》解读fM】.南京:江苏教育出版社,2002. [21程秀兰.陈鹤琴幼儿教育思想及其成因U】.学前教育研 究,2006,(7). 【3】侯娟珍.幼儿园手.z-i-&动实施现状及其对策的研究学 前教育研究,2009,(7).