体育的内涵

体育的内涵 体育的内涵篇一:体育教育的文化内涵及社会功能 龙源期刊网 .cn 体育教育的文化内涵及社会功能 作者:张存 来源:《博览群?教育》2013年第08期 摘 要:体育文化概念的提出，与其特定的功能相关。研究体育文化的特点及其社会功能，可以使我们加深对体育的理解，进一步认识体育文化对社会发展、人类生活改善的重要意义，从而更有效、更自觉地发挥体育文化的功能。 关键词:体育 ;文化 ;社会功能 体育活动、体育锻炼及体育竞技，应该是伴随人类社会的形成就已经出现的，因为没有任何一个群体或者社会不重视自身的发展与强大。“体育文化”一词最早直译为身体文化。早在19世纪末，人们对“体育文化”有了较为广泛的解释和使用，到了20世纪，对身体文化的解释和使用更为多样化。我国学者把体育文化概括为“是在增加健康，提高人们生活质量的过程中创造和形成的一切物质和精神的财富，包括与之相适应的社会组织及规范体育活动的各种思想、、伦理道德、审美观念以及各种改革举措及相应的成果。” 关于体育文化的研究对象和范畴，一种观点认为，体育文化主 要包括体育观、体育价值观、体育行为准则、体育道德等在内的社会意识形态及反映这一形态的体育方式、民族风俗、心理特征以及审美情趣等。还有一种观点认为，体育文化研究包括体育科学和体育的价值、观念、意识、心理等社会因素。体育文化着重研究体育的社会现象，不研究体育的生物现象。尽管人们对体育文化的认识还没有完全统一，对于概念使用范围还有争议，但体育文化事业的发展已经表明:作为映射着人类智慧之光的一种实践活动，它所产生的意识形态和知识体育，所创造的、手段、技术、器械、设施以及和传播所必需的组织、宣传机构等，已经在人类的社会生活中构成了一种独特的不可缺少的文化现象。 实践证明，人们通过参加各种体育活动，就能发展有机体的力量、速度、灵敏、柔韧、耐力等身体素质，提高有机体对外界环境的造就能力，从而促进身心健康，增强体质。体育还是一种娱乐性和休闲性很强的文化。在现代社会生活中，体育运动日益成为人们改善生活方式和提高生活质量的重要内容，它为人们提供一种积极、健康向上的消遣，给人们带来无穷乐趣。体育娱乐性，按参加者在活动中的方式可分为观赏性娱乐活动和运动性娱乐 活动。 体育是一种竞争鲜明的文化。体育的竞争，是指在运动场上，两个以上的个人或集体在同一规则下，争夺同一目标的活动。体育的竞争，不仅仅反映在竞技体育上，还反映在群众体育上，现 代体育比赛，不仅比身体、比技术、比经验，而且比思想意志品质和顽强拼搏精神，是一种全面的竞争。教育性也是体育文化固有的特征和功能。体育的教育性有两层含义:一是从 体育的内涵篇二:快乐体育的含义和价值 快乐体育的含义和价值 宣威市第六中学 高祥坤 快乐体育一种教育方法，起源于二战后的德国和日本。指的是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣。在立足尊重学生主体地位的同时，注重激发学生学习的自主性和创新意识，从而形成学生终身参加体育实践的志向和习惯。 快乐体育思想是指终身体育与个性和谐发展的统一。快乐体育教学目标的核心是追求促进学生个性的发展，特别注重学生在体育教学过程中主体地位的确立。体育教学成功的关键是建立和谐的师生关系，强调以学生学习作为教育的基点，注意采取与学生能力相适应的方法、内容，提高学生自学自练能力，使之达到真正意义上的快乐体育。 一、 快乐体育产生的背景 “快乐体育”一词的最早出现是1979年在东京召开的第24届“全国体育学习研究会”上。竹之下休藏作为这次会议的发起人和领导人在战后不久就将美国的小集团理论移植到体育教学当中，并成功创造了“小集团学习方法”，1953年以后，小集团理论得以深化，提出了“追求正确而丰富的体育学习”的口号， 教育界开始重视调动学生在教学过程中的学习主动性。随着六十年代初期，日本教育出现向管理主义、体育向“技能”、“体力”回潮的倾向，竹之下休藏提出以学习对抗体练式体育，并开始探 1 索从根本上打破“手段论体育”的教材论和方法论，目的是创造出真正能实现战后新教育目标的体育。我国自80年代中期，伴随着经济的改革和开放，学校体育教育也不断学习吸收国外的新思想，“快乐体育”的思想开始影响我国。我国体育教育工作者也充分认识到寓教于乐的重要性。经过多年的理论研究与实践探索，形成从学生兴趣入手，发展学生身体，健全学生运动人格，丰富学生体育情感，固化学生体育爱好，养成学生稳定的体育行为习惯的快乐体育教育思想。 二、快乐体育的基本内涵 所谓快乐体育思想是指从终身体育与个性和谐发展需要出发，把运动作为学生将来的生活内容教给他们，让他们体验从事、理解、掌握、创造运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉主动性的体育教学思想体系。它尊重学生在体育教学过程中的主体地位，重视激发学生对体育运动的兴趣，并认为体育教学过程本身就是一种快乐的、有吸引力的事情。使教师乐教、学生乐学，使全体师生在学习过程中始终体验运动的乐趣。快乐体育是体育教学所追求的目标，让学生在快乐的气氛中接受知识，学会方法。真正做到“想学”，“敢学”，“乐学”。在不知不觉中完成教学任务，在快乐中锻炼了身体，提高了身体素质，达到了教学目的。同样 使学生的身心健康得到良好的发展，对他们将来的学习和生活以及终生体育锻炼打下了良好的基础。 三、 快乐体育在体育教学中的运用 2 快乐体育要得到良好的发展，必须在日常的体育教学中得到充分的运用。传统的体育教学论过分强调教师的主体地位、主导作用，认为学生只是一个需要教育的客体，只能被动地接受体育教师的教育培养，这样就导致了学生主体地位的丧失，自觉性、积极性的泯灭。失去兴趣的学习，不能激发与维持学生学习的动机，不能体验到满足需要的乐趣，学生也不会进行有效的学习。快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的内因作用，即主体作用。快乐体育理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。从人的发展看，兴趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组成部分。另外，学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同，教师只有最大限度适应学生的需要，因材施教，积极地鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果。体育教学过程究竟追求什么目标，想得到什么样的结果,这是学校体育理论中的必须回答的问题。传统的学校体育理论认为，体育教学的主要目标是追求运动技能的规范与提高，体力的增强。目前，它已逐渐变到全面提高人的素质，促进个性和谐发展上来了。快乐体育思想正是从这一高度来看待评价体育教学过 程和体育教学目标。从这一意义上讲，促进学生个性和谐发展是快乐体育思想的根本精神所在。快乐体育与学生个性和谐发展方面存在辨证的关系:一方面学生的个性倾向性和个性发展水平往往在是否愿意学习体育，以及愿意从事哪些运动项目和怎 3 样在学习中充分表现出来:另一方面快乐体育过程本身又是促进学生个性和谐发展的有效手段。在快乐体育思想的影响下，学生的独立性、自主性、创造性等积极的个性特征得到充分的发挥和发展。 快乐体育思想认为，积极健康的和谐的师生关系应是师生互相尊重、互相结合，教师要尊重学生在体育教学过程中的主体地位和选择性，只有这样才能达到良好的体育教学效果。良好和谐的师生关系是学生个性和谐发展的重要条件，是体育教学活动取得成功的重要因素。从这一意义上讲，没有和谐的师生关系，就不可能有真正意义上的快乐体育。教学艺术的本质就在于促进学生乐于进行体育学习，产生运动乐趣。因此体育课必须是能使学生自发、自主地享受运动乐趣的一种活动。从某种程度上讲，快乐而有吸引力的教学活动，学生轻松自如而又饶有兴趣的学习气氛所导致的学生乐学情感是实现快乐体育的中介和桥梁。快乐体育是指从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。因此，能激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我体育 能力与完美的人格，为终身体育奠定基础快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点，使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上;把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一;以浓厚的兴趣、顽强的 4 意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为(转载于:www.hNNsCy.coM 博 文 学 习 网:体育的内涵)，从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质。快乐体育简而言之就是寓教于乐。这是教育艺术的最高境界，也是成功教育的必由之路。 四、处理好快乐与质量的关系。 实施快乐体育，是为了更好地提高教学质量，更好地促进学生的体能、体格及心理健康的全面发展。“快乐”蕴含在体育之中，是客观具体的只有认真钻研教材，探寻教材中的“天然乐趣”，研究、提炼并利用这些“快乐”因素，并使之与我们的教学目标相协调，使教学充满乐趣，使学生在不断体验快乐的同时，高质量地完成教学任务和提高自由享受运动的乐趣与能力。体育教学不仅要育体，而且还要育心。社会越向前发展，对人的道德情操和适宜社会生活能力的要求也越高。体育教学可以培养学生具有一定的适应社会生活要求的个人行为和社会行为，具有符合时代精 神的思想品德、文明修养、道德情操等。快乐体育在注重学生的主体地位和发展个性的同时，也要求运动技能在积极参与下的提高，培养终身体育的能力和习惯。 5 体育的内涵篇三:“体育”内涵问题探析 学 士 学 位 论 文 “体育”内涵问题探析 姓名: 学号: 指导教师: 院系(部所): 专业: 刘东 200601120217 张雁 中文系 汉语言 完成日期: 2010年05月20日 摘 要 随着时代的不断发展，体育逐渐呈现出了多种属性和多种功能。然而我国有些学者，仍然从本质论和形式逻辑的观点出发，坚持认为“体育”的内涵应该被限定在“身体教育”上，并提出对我国目前的体育语言现象进行规范的建议。 本文在总结前人研究经验的基础上，利用自然语言逻辑、语言的约定俗成性以及现代范畴理论的家族相似性对“体育”的内涵进一步界定为:身体教育，竞技运动，身体娱乐。同时从翻译学的角度解释当今国际体育文化交流中出现的主要问题，顺应国际上的“大sport”观，认定“sport”应该被翻译成“体育”。 此外，国家体育语言要规范，这一点不容置疑。本文认为，应 从自然语言逻辑的角度，对日常“体育”一词使用中的病变现象 进行规范，引导我国体育语言和谐发展。 【关键词】体育;身体教育;竞技运动;身体娱乐 Abstract With the continuous development of the times, sport has gradually emerged a variety of properties and multiple functions. However, some scholars in China are still of the essence and form from the logical point of view, adhere to that sportof content should be limited to physical educationon, and put forward on our current sports linguistic phenomena norms. Based on the experience of previous studies based on the use of natural language logic, language and modern areas of agreement commonly known as the theory of family resemblance to the sportsfurther defined as meaning: physical education, elite sports, physical recreation. At the same time from the perspective of translation studies to explain the current international sports and cultural exchanges in the emerging key issues, comply with the international big sportconcept, recognized sportshould be translated into sports. In addition, the language of sport to national norms, it no doubt. This paper argues that the logic from natural language point of view of the daily sportin the use of standardized pathological phenomena, and guide the harmonious development of the language of sport. 【Key words】Sport;Physical education;Elite sports;Physical recreation 目 录 第1章 前言 ????????????????????????????1 1.1概 述 ??????????????????????????1 1.2研究意 义 ????????????????????????2 第2章 理论基础和文献综 述 ?????????????????????4 2.1非形式逻辑 ???????????????????????4 2.2自然语言逻 辑?????????????? ????????4 2.3家族相似性和现代范畴理 论 ????????????????6 2.4语言的“约定俗成” 性 ??????????????????6 2.5翻译的社会语言学 观??????? ????????????7 2.5.1语言的“不可交流 性”????????????????7 2.5.2翻译的任务与基本原 则????????????????8 第3章 分析与讨论 ?????????????????????????9 3.1“体育”一词内涵的界定?????????????????93.2 sport是“体 育”????????????????????10 3.3我国“体育”一词的使用规范 问题?????????????12 3.3.1我国“体育”一词使用情况分析????? ??????12 3.3.2规范 “体育”一词的使用???? ??????????12 第4章 结论与建 议?????????????????????????14 4.1结论??????????????????????????14 4.2建议??????????????????????????14 注 释?????????????????????????????15 参考文献 ?????????????????????????????16 致 谢?????????????????????????????18