公平是社会稳定的天平

公平是社会稳定的天平 《公平是社会稳定的天平》课后反思 王建炳 这学期参加了一次职称考试，其中说课环节的内容为八年级思品下册我们维护正义，要求为主题式说课。由于在这过程中的表现没有让评委老师满意，得分不高，使得没有通过。为了能从跌倒的地方爬起来，特对本部分的内容作一下反思性的思考，以便有所获得。 《公平是社会稳定的“天平”》是八年级下册思品第四单元第九课的内容，教材内容包括两个部分:什么是公平,公平的重要性是什么,一是从教材的内容和学生的实际情况来讲，“公平的含义”这个难点和“公平是社会稳定和发展的‘天平’”这个重点内容都比较抽象，而且同一时代的不同人、不同时代的不同人、同一人不同角色时对公平的理解都不同，公平是相对的、有条件的。而几乎所有的学生总认为自己是受不公平待遇的，很难让学生摆脱个人小公平来考虑社会大公平，一不小心课堂教学就会沦为高高在上而又空洞的思想教育。如何让学生有话可讲，如何树立学生正确的公平意识，感觉很难;二是从形式上来讲，感觉很难创新，新课程实施到今天，“联系生活——创设情境——感悟体验——课外提升”这一上课的基本程序很难突破创新。 “形式是为内容服务的，课要上得实在，要落到实处，虽然是全市的公开课，平实是最主要的” 在《公平是社会稳定的“天平” 》这一课的教学中，尝试着把教育意图隐藏起来，把教学内容情境化，引导学生进入“老师的学习经历”这一情境，正确理解公平的含义，使学生明白“公平是相对的，没有绝对的公平”。同时使学生明确为了做到更公平，国家不断在改进高考，以此使学生树立正确的“公平观”。 新课标强调了“注重与学生生活经验和社会实践的联系”，思想品德课教学只有回到生活中去才能真正被学生理解和接受;也只有和生活相结合，用于指导学生的生活实际，才能发挥思想政治课的教育价值。教学中，我试图构建生活化的课堂，以生活经验为载体进行，使课堂充满生活化情趣，让学生在体验生活的过程中，在原有的知识结构上获取新的知识，增加对生活的感悟，最后融入生活，感悟其中的道理，使“理”通过“情”进入学生的心灵，使自己的情感升华。因此，针对教学重点:“公平是社会稳定的天平”，我让学生分组讨论 两个问题::?生活中的公平和不公平事(提示:学习、教育、收入、消费、就业、医疗、体育比赛等)?有何影响。通过探究活动，激活学生对身边公平与不公平现象的已有体验，引导学生联系自己的现实生活，关注生活，通过这个问题，我们把视线和思路回归到现实生活中，引导学生通过分析具体的事例，谈不公平的现象对个人发展和社会稳定的破坏，让学生对不公平给社会稳定、个人发展可能造成的恶果有一定的认识，从反面了解认识公平的重要性，也是落实课标目标“知道公平有利于社会稳定”的一部分。这一环节的创设有助于学生自主整合关于公平制度的相关信息，再通过辨析公平与不公平现象的影响，有效地得出结论。之后教师又抛出一个现实存在的矛盾，即明知是不公平但又无法短时间解决，这样的现象学生是非常熟悉的，此处的设疑启思恰到好处，使学生融入到现实生活中去思考问题，去全面地看待问题。最后以一段声情并茂的朗诵《听听民工子弟的心里话》作为提升，将学生的情感激发到最高处。 回首整个过程，在经历了挫折、打击、快乐、痛苦、感动后让我真正的感到:教学只有触及学生的情绪和意志，触及到学生心灵的真实感觉和需要，这种教学才会变得高度有效～