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小学语文阅读教学

2017-09-28 3页 doc 13KB 31阅读

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小学语文阅读教学小学语文阅读教学 一、逐步增大识字量~提高阅读速度 随着学生词汇量的增大~学生会越来越喜欢阅读。一开始读书的时候~学生可能读得慢~还可能会有增减字、读错音、读破词、停顿不当等现象。学生往往觉得读书非常吃力、紧张~对所读内容也不是很理解~只是为读书而读书。针对这种情况~教师要鼓励学生~教给学生阅读方法~让他们扩大识字量~并逐步掌握阅读技巧。 二、阅读教学中以学生为主体 在小学语文教学过程中~教师讲完生字和生词后~应给学生留出大量的阅读时间。在课下、在生活中~也要培养学生良好的阅读习惯~使学生在阅读中提高语言表达能力。随着...
小学语文阅读教学
语文阅读教学 一、逐步增大识字量~提高阅读速度 随着学生词汇量的增大~学生会越来越喜欢阅读。一开始读书的时候~学生可能读得慢~还可能会有增减字、读错音、读破词、停顿不当等现象。学生往往觉得读书非常吃力、紧张~对所读内容也不是很理解~只是为读书而读书。针对这种情况~教师要鼓励学生~教给学生阅读方法~让他们扩大识字量~并逐步掌握阅读技巧。 二、阅读教学中以学生为主体 在小学语文教学过程中~教师讲完生字和生词后~应给学生留出大量的阅读时间。在课下、在生活中~也要培养学生良好的阅读习惯~使学生在阅读中提高语言表达能力。随着学生阅读能力的提高~语言交流也变得越来越自如了。在教学中~教师必须强调学生阅读的自主性和独立性~要让学生自主阅读~进而在阅读中有所发现~有所提高。所以~我们在教学中~要给学生提供自由阅读的空间~允许学生有不同的认识和理解~并且要对学生独特的看法进行表扬和鼓励~不能打消学生的积极性。要在阅读教学中营造一种温馨、和谐、自由的阅读氛围~让学生喜欢阅读~学会阅读~善于阅读。阅读教学中~教师还要合理提出阅读要求~找出适合学生年龄特征和认知水平的文本~以激发学生的阅读兴趣~促使他们积极、主动地阅读。例如~对于一学生~教师可以让学生根据拼音读一句话~知道这句话的大体意思就行,对二年级学生的要求要稍高一点~要求学生断句阅读要准确~ 要能准确理解语句的含义,对三年级学生的要求要更高一些~要求学生能把单句话放到文中去理解~能理解一篇文章的内容~体会作者的感情等。对不同阶段的学生要有不同的阅读要求~根据年龄特点因材施教~定会收到较好的教学效果。 三、指导阅读方法~培养学生良好的阅读习惯 作为教师~我们知道“教是为了不教”“授之以鱼~不如授之以渔”。小学生可能还不理解什么是方法。教师要有计划地指导阅读方法~对阅读要有明确具体的要求~先从整体感知课文开始~要让学生明确文章的重点词句是什么~中心思想是什么。随着学生知识量的增大~让学生学会欣赏小说~学会快速阅读和略读。只有学生掌握了正确的阅读方法~才能在阅读的海洋里畅游~学习过程才能得到优化~语文综合素质才能提高。语文阅读能力的培养是一个相对缓慢的过程。提高学生的阅读能力~应从让学生养成良好的阅读习惯开始。阅读是一个循序渐进的过程~不是一朝一夕就能完成的事情。教师应指导学生制定计划~坚持每天抽出一定的时间阅读~不能想起什么读什么~还应养成做笔记、摘抄、写感想的好习惯。每个学期~教师都要为学生开列阅读书目~指导学生阅读。当然~选择书目应遵循循序渐进、由浅入深、由易到难的原则。 四、让学生学会边读边思考 小学生以形象思维为主~教师要根据小学生的特点进行阅读教学。在阅读教学中~一方面要提高学生的阅读速度~另一方面要培养学生的和理解能力。如果学生只读不思考~阅读教学就会流于形 式~达不到预期目的。因此~语文教师在进行阅读教学时~要注意对学生进行正确的引导~对学生在阅读过程中遇到的问题~要耐心解释~并对学生进行鼓励。因为学生一旦对所阅读的内容提出了问题~就说明学生进行了思考。这种“疑”的产生~正是学生阅读收获的表现。例如~在学《草船借箭》一文时~一位学生问道:“借来的东西是要还的~这箭借来了~还用还吗,”这个问题提得很好~因为这名学生把文中的“借”和日常生活中的“借”联系起来了~并有所分析~有所感悟。我便趁机把周瑜由于妒忌诸葛亮的才干~要诸葛亮在十天内造好十万支箭~陷害诸葛亮的做法讲给学生听。于是学生了解了借箭目的~理解了“借”的含义。另外~教师还可以让学生带着问题阅读。这样~学生的阅读目的就会更加明确~也会在阅读过程中积极思考。由此可见~优秀的语文教师通常会采用“启发式”阅读教学方式~让学生在阅读中发现问题~提出问题~使学生的思维得到发展~思维能力得到提高。总之~阅读是一种能力~更是一种素质~对学生综合能力的提高有着很大的作用。因此~让学生养成良好的阅读习惯~掌握正确的阅读方法~加强对学生阅读能力的培养~是语文教学的重要任务~也是提高学生语文能力的重要途径。
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