《乌鸦喝水》说课稿讲解

《乌鸦喝水》说课稿 ——杨晓娟 一、说教材 《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》,它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过,向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单,却能给人以启迪。教学这一课,将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神,体会动手和用脑的乐趣,激发创造的热情。 1、本课作者赋以乌鸦人的思维,因此第一自然的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦口非常渴,找到水不易,通过有感情的朗读、体会,理解课文也就成为本课的重点,在识字教学中“喝”与“渴”字,形近,音似,区分成了本课时一年级学生的难点。 2、在教学生字的时候,通过对课文中句子的讲解而渗透句不离词,词不离字,让学生更清晰地理解和掌握本课生字。 3、本篇课文分两课时完成,本次讲授第一课时教学任务。教学目标是: 1、知识和能力:⑴学习生字词、⑵通过多种方式朗读、感悟课文;背诵课文,积累语言。 2、过程和方法: 通过正确、流利地朗读,探究式地学习,理解课文第一自然段,并背诵。 3、情感、态度、价值观:懂得在别人有困难时要热心帮助,明白遇到困难仔细观察,认真思考。 二、说教法 在教学方法上,我根据学龄初期儿童活泼,富于想象的心理特点,根据教材的特点,采用直观教学法。让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形,理解字义。体验法。通过乌鸦动作,心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法,读中感悟法等。 三、说学法 充分体现“以教师为主导,以学生为主体”,这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习,通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。 四、说教学过程 (一)、激趣导入 一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语,就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁,师生的心拉近了。 1、《乌鸦喝水》的第一课时,我采用了谜语激趣导入:“身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。——打一种鸟。” 如此激趣导入新课,学生的听觉、思维与想象都被调动起来,“多频道”地运作,学生的情绪一下子被调动起来,同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。联想到故事“鸦反哺”这一,使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。 2、出示“乌鸦”问,谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼? 通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离,仿佛这个故事就发生在我们身边,同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。 3、然后揭示目《乌鸦喝水》,让学生想办法记住“喝”字。思考:你有什么问题想问问乌鸦的吗? 通过前面的铺垫,孩子们觉得乌鸦就在我们的当中,又通过刚才的问题“一石激起千层浪”,孩子们的兴趣被激发,问题匣子打开了,从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心,通过激发,孩子就能积极、主动地投入自学。 (二)、初读识字。 1、由于这是一年级第二学期,在这之前学生已经学过许多短小、有趣的课文了。因此学生已有了许多对不认识的字,读不通课文的解决办法,所以在自学要求时,只要教师稍作点拨就可以了,而在识字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减,加减混合等许多方法来解决生字。 A、生字学习中我采用认——带——找三步。认:拿出生字卡片与大家一起再认生字;带:你是用什么好办法记住这个字的?一个学生的方法变为大家共享的方法;找:老师准备字谜,如:水车千斤重(渐),拿出实物如:瓶子,石子,教学(瓶、石),做喝的动作(喝),渴的表情(渴),边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来, “喝”和“渴”是形近字,难记,也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆:喝水要用口,口渴需要水。 B、读课文时,抽三个小朋友分段朗读,并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议,使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。 C、学生。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。 3、指导写“可、石、办”三个独体字,可联系“河、右、力”来指导写字,特别指出“可”字横要长,竖钩起笔不在横的最右边,“办”字左点不同于右点,同时注重写字的姿势。 (三)、解疑读文感悟 1、解答疑惑,继续质疑。通过刚才的自学,你已解决了哪些问题?学生交流。通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。再问:那么还有哪些问题没有解决?或者你又新产生了哪些问题呢? 语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的需求,爱护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神,对课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习,在问题中学习。 2、朗读课文第一段,思考:乌鸦是怎么找水喝的?这一环节中可抓住“到处”这一关键词统领本段。 3、第二段采用观察、思考并反复朗读,体会乌鸦喝不着水的心情和遇到的困难。 4、第三四节让学生动手实践,感悟乌鸦的聪明,体会动手和用脑的乐趣,激发创造的热情。 (四)、指导朗读,背诵 由于有了前面的情感体验,孩子的朗读更有感情、更自然了,而且还可个别、集体加上动作、表情等多种形式朗读,并借助板书边演边背。 《乌鸦喝水》教学案例 教学目标: 1.创设轻松愉快的教学情境,引导学生自主识字。 2.学会正确、流利、有感情地朗读课文,培养阅读兴趣。 3.引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难,解决问题。在文本基础上,适当进行思维拓展训练。 教学重点:让学生理解课文内容,明白遇到困难要动脑想办法解决。正确、流利地朗读课文。 教学难点:提示生字音、形、义的联系,帮助学生牢固地掌握字形。教学准备:词卡、长颈瓶(瓶内有半瓶水)、小石子、。 教学过程: 一、激趣导入 小朋友喜欢猜谜语吗?今天老师给小朋友带来了一则谜语,看谁猜得准:身穿黑袍子,样子长得丑,懂得爱妈妈,是个好孩子。(打一种鸟),(乌鸦)对,出示乌鸦课件图片。这节课我们一起来学习一篇关于乌鸦的故事。板书课题《乌鸦喝水》。 二、初读课文,整体感知 1、自己读书,遇到不认识的字多读几遍,不认识的字看拼音或者请教老师和同学。 2、教师范读,学生注意不认识的字和词。 3、教师领读。 4、小朋友,瞧,这些词语都跑到卡片上来了 (1)自由读一读。(2)老师任意指看谁能读出。3 齐读。 三、学习课文,随文识字,朗读感悟 1、出示口渴、喝不着、喝着水词卡,小朋友,这三个生字宝宝出来玩后迷路了,你们愿意帮他们找到各自的家吗?再次读读课文,找一找,画出这三个词所在的句子,就能帮他们找到家啦。 生读后指名回答。课件出示句子:一只乌鸦(口渴)了,到处找水喝。 师:在这句话中,有两个长得相像的兄弟,它们分别是谁和谁呢? 生:喝和渴 2、出示:“喝、渴”一起读。 师:咦,这两个字怎么像双胞胎呀,哎呀,我可糊涂了,不知道它们谁是谁了,你们谁能分得清的? 生:“渴”是三点水旁,因为人们没有水就会渴。 师:对啊,缺水就会有口渴的感觉。每个字的部首都和这个字本身的意思有关。要不我们一起来做一个小游戏,看谁反应快? (师生借助生字卡片互动游戏,缺水——渴,用嘴——喝。三点水旁的是——渴。口字旁的是——喝。渴是什么旁?——三点水。喝是什么旁?——口字旁。) 师:小朋友真聪明,一点也没被老师绕糊涂啊! 师:(到处)乌鸦口渴了到处找水喝,“到处”指什么? 生:到处指乌鸦口渴了,找了许许多多的地方。 生:到处指乌鸦这儿找找,那找找。 师:乌鸦为什么要找那么多的地方?(着急喝水),你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗?(指名一生读,评议。) 师:乌鸦找水多辛苦呀,它找到了吗?哪个句子告诉你了?齐读第2自然段后指名回答。它找到了水,心情怎样?(很高兴),你能读出来吗?(引导读)乌鸦看见了一个瓶子,瓶子里怎么样? 生:乌鸦看见了一个瓶子。 师:那么你看见了什么?(指名说,用看见说话。) 师:课文里的乌鸦看见了一个瓶子,瓶子里有水,它可高兴了,可是(出示多媒体图象)瓶子很高,瓶口又小,里边的水也不多,它喝不着。(学习第2句) 3、读读第2句句子,并讨论一下,找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的? 4、小组自学——讨论 交流:老师这里有四个瓶子,找找哪个是乌鸦找的瓶子?请小朋友观察一下瓶子和乌鸦,是不是因为这样而喝不到水?小组观察,请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水?(指名说)师:如果瓶子怎么样了,乌鸦就能喝到水了?请小朋友在小组里 说说看。 Δ如果瓶子不高,乌鸦就能喝到水了。 Δ如果瓶口很大,乌鸦就能喝到水了。 Δ如果里边的水多,乌鸦就能喝到水了。 5、可是,现在(出示多媒体图)(指名说)(瓶子……、瓶口……、里边的水……,它喝不着。)乌鸦遇到的困难可真(多),请小朋友在小组里读一读。(指名每组派1个代表来读。2对)大家一起来试试,读读第2句。(齐读)(看图) 师:可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多,乌鸦喝不着,它心情怎么样?(很着急)对呀,可着急了,请小朋友自由找伙伴把第3句读一读,读出乌鸦很着急。 6、自由找伙伴②指名2对③齐读 师:现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。(齐读) 7、学习第3节和第4节。 师:是呀,怎么办呢?小朋友,你们愿不愿意替小乌鸦出个主意?怎样才能让乌鸦喝到水?(指名说,边说边出示方法)大家想的办法真多,我们的小乌鸦也想出了办法,让我们一起来看看。播放多媒体,师读课文第3、4节。 师:老师这里有道填空题,请小朋友读读课文第3、4节。想想乌鸦的办法是什么,怎么填? 出示:“乌鸦看见_____,于是,它把_____” (1)、请一组派代表来说——齐说。 (2)、点出:“一个一个地”,乌鸦为什么要一个一个地衔石子?在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子,请你们动手试一试乌鸦的办法,边做边观察边想。 ①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里,会怎么样呢?(水会慢慢升高) ②乌鸦喝到水了吗? (3)、动手做——交流 小结:是呀,乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里,瓶子里的水慢慢升高了,乌鸦喝到水了,心里怎么样?(很高兴) 师:请小朋友和王师来合作读课文第3、4节。 (4)、刚才你们也为乌鸦出了许多主意,我们来比一比,谁的主意更好? 小结:通过比较,我们发现乌鸦的办法很省力,还能喝到瓶子里全部的水。所以,你觉得这只乌鸦怎么样? 师:学了这一课,老师有个问题谁能帮解决?乌鸦为什么能喝到水,是谁帮助了它?说明了什么道理?在生活中我们小朋友遇到困难该怎么办?你喜欢这只乌鸦吗?假如它就在你面前,你将怎么夸它? 三、启发想像,鼓励创新 1、如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢?看谁想出的办法最好。 (1)学生思考。 (2)小组内交流 (3)引导学生对想出的各种办法进行评议。 四、总结全文: 是呀,这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们重温一下乌鸦聪明的办板书设计: 乌鸦喝水 喝不着水 聪明爱动脑筋 喝着水了 教学反思 在学习《乌鸦喝水》中,有一段“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高了。”这句话看似简单,但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此,我在教学中就让学生做一回小科学家,让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投,看着水渐渐升高,让学生从理解课文体验到认识真理的快乐。也许就是这样一次实践体验,能让学生从此爱上科学、迷上科学,走向科学研究之路。 一、培养学生亲身实践的能力。 在学生自主、合作、探究学习中,让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的,为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后,不禁发出:“哟,水真的升高了!”兴奋之情溢于言表。通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。 二、在思考中发展学生的思维。 本课有一个教学目标,让学生在遇到困难时,能积极想办法克服困难,这也是我们这次备课的主题。不知不觉中,学生的思维在不断发展。 总之,教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者,更是语文学习的主要参与者之一。课堂是学生展现自我的大舞台,在这个舞台上孩子们扮演了各种角色,让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧! 讨论稿 《乌鸦喝水》这篇课文,是围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”为主题来进行教学的。 陈德芳老师说,我教学时,力求让学生认识到:任何问题都有解决的办法。别人认为做不到的事我做到了,这是一种创造。但在我的教学中体现的不够,在课文的第二、三、四节的教学中要更细致的对学生精心引导,教学环节要有所改动。 杨晓娟老师说,在教学第二小节中,加入让学生观察、思考并反复朗读环节,体会乌鸦喝不着水的心情和遇到的困难。第三四节中加入让学生动手实践,感悟乌鸦的聪明,体会动手和用脑的乐趣,激发创造的热情。同时读的指导也要加强。