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16《天鹅的故事》教学设计

2020-03-08 8页 doc 21KB 3阅读

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16《天鹅的故事》教学设计《天鹅的故事》第二课时教学设计 √ 【教案背景】 1. 面向学生:□中学  □小学 2. 学科:语文 3. 课时:1课时 4. 学生准备:熟读课文,收集天鹅的图片,贝加尔湖的资料。 【教学课题】 苏教版语文第八册第16课《天鹅的故事》 【教材分析】 《天鹅的故事》是一篇精读课文。课文主要讲述了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的场面,赞扬了天鹅团结拼搏的精神。课文共有8个自然段,可分为三段。第一自然段为第一段,写俄罗斯老人斯杰潘请“我”到他家作客。第二至七自然希为第二段,写斯杰潘老人讲一群天鹅在一...
16《天鹅的故事》教学设计
《天鹅的故事》第二课时#教学# √ 【背景】 1. 面向学生:□中学  □小学 2. 学科:语文 3. 课时:1课时 4. 学生准备:熟读课文,收集天鹅的图片,贝加尔湖的资料。 【教学课题】 苏教版语文第八册第16课《天鹅的故事》 【教材分析】 《天鹅的故事》是一篇精读课文。课文主要讲述了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的场面,赞扬了天鹅团结拼搏的精神。课文共有8个自然段,可分为三段。第一自然段为第一段,写俄罗斯老人斯杰潘请“我”到他家作客。第二至七自然希为第二段,写斯杰潘老人讲一群天鹅在一只老天鹅的感召下,用身体破冰的故事。第八自然段为第三段,写老人讲完故事后的感慨,说明他再也没有动用过猎枪的原因。全篇文字优美,情节感人,令人深思,给人启迪。款款读来,使人对这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情。指导读课文时,重在指导学生阅读理解天鹅破冰的场面描写,教育学生爱鸟护鸟,重视保护生态环境。 【设计理念】 1.《语文课程》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”强调应尊重学生在阅读过程中的独特体验,尊重学生的阅读趣味,引导学生感悟和吸收作品的精华,丰富学生的精神世界。 2.注重课堂教学资源的开发和利于,将阅读教学和学生已有知识积累、生活经验结合在一起,使学生的阅读实践活动真正融及其心灵。 3.创设一个自主、平等、高效、灵动的课堂教学氛围,充分挖掘每位学生的潜能。 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.用心品味课文中重点段落的语言文字,体会感悟天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生爱鸟护鸟的意识,懂得保护生态平衡的重要性。 3.激发学生阅读动物类感人之深的故事的兴趣,领会:动物是有灵性的,它能带给人感动,有时会深深的影响到人,甚至是整个人类。 【教学重点】 理解品读老天鹅带头破冰及群鹅齐心协力攻破坚冰的场面,理解老人最后说的一段话。 【教学难点】 从感人的故事中,仔细品味,感受生命的不屈与伟大的力量。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一、导入新课 1.播放歌曲《一个真实的故事》 百度视频歌曲 2.出示一些天鹅的图片 百度图片: 师:上节课老师和同学们一起了解了一篇非常感人的故事,那就是—— 生:(齐读课题)天鹅的故事。 师:通过上节课的学习,天鹅给你留下了什么印象?(勇敢、协作的精神)是呀!就是这样的一群天鹅让一直以来以打猎为生的斯捷潘老人,从此放下猎枪。这其中究竟发生了什么事呢?今天,就让我们再次走进课文,走近那一群美丽的天鹅! 播放课文录音: 百度课文录音: 【设计意图:合理利用图片、音乐,形象而直观的为学生创设合适的情境,能有效激发学生的学习热情,促进师生间交流,提升高效课堂。】 二、学习新课 (一)学习第5自然段    1、请大家默读课文中描写天鹅故事的文字,看看哪些段落、语言打动了你的心灵,边读边用笔画出触动你内心深处的文字。 指名学生读文字,谈感受。 2、师:看来,第5、6、7自然段的文字,字字牵动我们的心。尤其是第5 自然段,许多同学整段地勾画诵读了。下面就让我们首先走进这段文字,走近老天鹅破冰的壮烈一幕。这是怎样的一击,这是怎样的一只老天鹅?浏览本段,找出其中的词语概括。 课件出示第五自然段内容: 突然,一只个儿特别大的老天鹅腾空而起…… 3、组织学生交流讨论。  (板:勇敢奉献) 4、指导学生学习并积累描写老天鹅动作的词,圈画出来读读,感受生命的不屈与伟大。 5、指导朗读:该用怎样的语气和表情来表现老天鹅的精神。 6、学生自由练读,指名读,齐读。 【设计意图:教学中,鼓励学生带着自己的理解读给同学听。通过指名读、分组读、同桌赛读、齐读等方式,读出无数天鹅集体破冰时激动人心的场面,让学生充分感受到天鹅拼搏团结的精神。】 导读过渡: 这时,别的天鹅        ,它们      ,瞧着        。 (二)学习第6自然段 1、讨论:这位破冰勇士是谁?为什么说它是破冰勇士? 师生讨论交流。 2、齐读前4句话,感受老天鹅的破冰壮举。 过渡讨论: 如果你就是其中的一只天鹅,你亲眼目睹了老天鹅用自己的血肉之躯,用自己的生命一次,两次,无数次扑打冰面,你会怎么想?又会怎么做呢? 3、学生交流。 过渡: 而这群天鹅正是这么想,这么做的。 4、课件出示: 有几只天鹅来帮忙了,很快整群天鹅…… 5、指名读这几句话。 6、组织学生讨论:这是一群怎样的天鹅?(板书:团结拼搏) 7、齐读。(让我们一起来感受“团结就是力量”的气势。) 8、(课件出示群鹅破冰的场景)看到这样的场景,不由会让我们想起一些名言警句谁来说说? 9、课件出示名言: 人 心 齐,泰 山 移。 水 涨 船 高,柴 多 火 旺。 一 根 篱 笆 三 个 桩,一 个 好 汉 三 个 帮。 独 脚 难 行,孤 掌 难 鸣 百度搜索团结协作的名言: 【设计意图:阅读中,只有把心放到文章中去感知、触摸和品味语言文字,才有可能与作者、与文本对话、共鸣。因此,在教学中,要努力引导学生用读、述、思等感性实践的方式,让学生亲近文本,生成体验,生成智慧和思想。】 (三)学习第7、8自然段 导读: 在天鹅们齐心协力,奋不顾身的努力下,小小的冰窟窿终于变成了          ,就好像        ,所有的天鹅                ,          它们          ,在水里        , 捕食着          ,不时发出阵阵胜利的欢呼声。                    过渡: 同学们,读了这篇课文,我们不禁被这群勇敢地精灵感动,我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人,他的感受一定更深,找出来读一读。 再次播放课文录音: 百度课文录音: 投影出示: 多么可爱的鸟儿啊!我当时离它们才三四十米,双手端着上了子弹的猎枪,可是,我却把枪挂在肩头,悄悄地离开了湖岸。从此以后,这支枪就一直挂在墙上,再也没有动过。 思考讨论:老人为什么没向天鹅开枪,却把猎枪从此挂在墙上,再也没动过?(师生交流) 认识了这样一群美丽的天鹅,此时此刻,你想对它们说些什么呢?(指名学生个别谈) (四)全课 是啊,就是这样一群美丽的天鹅,它们勇敢奉献、团结拼搏的精神震撼了我们的心灵,感动了斯捷潘老人,从此老人放下了猎枪。( 对照板书总结全文) 三、拓展延伸 下面再让我们一起来欣赏:浓缩深深母爱的一跪——《藏羚羊的跪拜》。 1、出示:文章《藏羚羊的跪拜》,学生速读。 百度百科 2、引导学生,畅所欲言,说出你最深的体会,感悟…… 【设计意图:学生是课堂的真正主人。教学中,学生能各抒己见,畅所欲言,表达自我,达到理解、体会、感悟的深度,深化主题水到渠成。】 四、课后小练笔 1、天鹅破冰的经过,课文写得很精彩,也很感人。假如你就是它们中的一员,你会怎么来记叙这件事呢?请根据课文,以天鹅的身份来改写这篇课文,写出当时的情景。 2、诵读了《藏羚羊的跪拜》,同学们一定也被感动了,心中肯定有许多话想说。课后请大家把自己最想说的话写下来,题目自拟。 【设计意图:写好后全班交流,这样既锻炼了学生的说写能力,又深化了主题。】 板书设计: 16、  天  鹅  的  故  事 (感动) 勇  敢  奉  献 团  结  拼  搏 教学反思 教学中,师、生、文本真情对话、真挚交流,并针对文本不同特点,设计不同的对话方式。第五自然段,教师从整体感知入手,“你觉得哪儿使你感动?”,然后依托语言文字,以“轻盈的鸟儿怎么会像‘石头似的’?”为切入,引导学生联系上下文理解重点词句,并运用百度搜索来的资料通过多媒体辅助再现画面。整个教学过程教师用谈话法教学,引导学生步步深入。第六、七自然段,则以读代讲,读出天鹅群团结、拼搏的场面,读出天鹅群经历艰险后的欢腾,特别是劳动号子和天鹅的叫声,教师的读中指导、营造氛围做得好。
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