实践研修成果模版 教材分析 1 本节课的教学重点是认识各种小面额的人民币及人民币的单位（元 角 分），知道人民币单位间的进率，能够进行简单的人民币兑换；教学难点是能够进行简单的人

实践研修成果模版 教材 1 本节课的教学重点是认识各种小面额的人民币及人民币的单位（元 角 分），知道人民币单位间的进率，能够进行简单的人民币兑换；教学难点是能够进行简单的人 实践研修成果模版 教学基本信息 题目 《认识人民币》教学设计 学科 数学 年级 一年级 教材 认识人民币 个人信息 姓名 单位 设计者 王月清 太原市阳曲县泥屯镇联合学校 1. 教材分析 1、本节课的教学重点是认识各种小面额的人民币及人民币的单位(元、角、分)，知道人民币单位间的进率，能够进行简单的人民币兑换;教学难点是能够进行简单的人民币兑换，感受人民币在社会生活、商品交换中的作用。 2、本节课的内容是在学生已有生活经验和掌握100以内数的认识的基础上进行教学的。教材将人民币的认识分为小面额人民币的认识和大面额人民币的认识两个层次进行编排，并以小面额人民币的认识为主，这样的编排，既使学生对我国正在流通的法定货币有一个整体的了解，又突出了教学重点。本节课的教学内容为小面额人民币的认识。 2. 学情分析 1、一年级学生年龄小，缺乏社会经验，使用人民币的机会不多，特别是大面额的币种，可以说他们对人民币只有最初步的认识，对于要用到钱才能买到东西这个交换的原则只有初步的意识。 2、要使学生对人民币有进一步的认识，使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。帮助学生将这些抽象的事物转化为易于理解、易于接受的事物，多媒体的使用在教学中起到了不可替代的作用。 3. 教学目标(含重、难点) 一、情感态度与价值观 1.树立爱护人民币的意识。 2.感受数学和日常生活的紧密联系，感受数学的现实性与实用性。 3.适时渗透思想品德教育，让学生获得积极良好的情感体验。 二、过程与方法 1.经历兑换钱币的过程，体会人民币在学习生活及商品交换中的功能和作用。 2.充分利用小组合作探究新知的方式，改变学与教的方式 三、知识与技能 1.认识不同面值的人民币，能辨认出各种面值的人民币。 2.认识人民币的单位:元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。 4. 教学过程 一、创设情况、导入新授 1、播放学生购物、买票、存钱的录像 二、合作探究、获取新知 1. 认识人民币 通过提问，使学生重现生活中与人民币相关的场景。 2)、请学生拿出准备的人民币和同桌认一认，看谁认的多, 学生拿出自己收集的人民币，真实地接触，动手操作，进行分类，兴趣浓厚。 2. 给人民币分类 通过对人民币的整理分类，不仅使学生加深了每一种人民币的直观印象，而且潜意识的 感悟了各种面值人民币的区别，是对人民币的再认识。 3. 探索元、角、分之间的关系。 通过换钱和购物活动，使学生直观形象地体验了人民币简单的兑换知识，在实践、体验 基础上抽象总结出角与分、元与角之间的进率关系，发挥了学生自主探索的主观能动性，巧 妙地、有效地突破难点。 三、实践活动、运用新知 通过模拟购物活动，加深学生对所学知识的运用。 四、网上学习，知识拓展 拓展学生的知识面。 五、课堂 5(板书设计 认识人民币 分:1分、2分、5分 角:1角、2角、5角 1角=10分 元:1元„„ 1元=10角 6(教学活动设计(含师生对话设计) 一、创设情况、导入新授 1、播放学生购物、买票、存钱的录像 学生说录像中的情景 师小结:看来钱的用处非常大，我们生活中处处要用到钱，同学们从小要养成节约用钱 的好习惯，不乱花钱，把钱用到有意义的事情上。你们知道我们国家的钱叫什么呢,(人民 币)这节课我们就来认识一下人民币。(板书课题) 二、合作探究、获取新知 1. 认识人民币 1)、 初步了解学生对人民币的认识情况。 师:日常生活中，你见过、用过哪些人民币，说说你是怎样认识的, 学生发言，把自己亲身经历的和已知的信息和同学交流。 2)、请学生拿出准备的人民币和同桌认一认，看谁认的多, 学生活动，互相交流认识的人民币。 3)、检查学生的认识情况。 运用，任意点击一个票面，指名认或开火车认，边认边让学生说说自己认识的方法。 [通过同桌交流，全班交流，让学生进一步地认识人民币。] 2. 给人民币分类 1)、请同学们四人一组，把你们课桌上的人民币有规律地分分类。 学生活动，教师巡视 2)、小组汇报，教师根据学生回答在电脑上演示。 按单位分: 元、角、分 按质地分:纸币、硬币 按数分:有“1”的人民币、有“2”的人民币、有“5”的人民币。 按新版、旧版分 3)、请学生打开课本，观察书上的人民币和我们平时所见的人民币有什么不一样, 师:像这样在人民币的左下角有一道红色斜线的叫样币，样币不可以使用。 3. 探索元、角、分之间的关系。 1)、角与分的关系 CAI课件播放一段动画:聪聪和明明都要到商店去买铅笔，走在路上他们发生了争执， 聪聪说:“我有1角钱，我比你多。” 明明说:“我有10个1分钱，我比你多。” 聪聪说:“我多。” 明明说:“我的多。” 师:同学们快来帮帮忙，他们俩到底谁说的对, 生回答:引出1角=10分 师:如果你去买一支1角钱的铅笔，你准备带什么样的钱去比较方便, 生:(略) 师:随着商品经济的发展，像分这种分值小的人民币已经用的很少了，常用的是元和角。 2)、元与角之间的关系。 ?师生做换钱的游戏。 出示: 师:我有一张2角钱，用1角钱和我换，应该拿几张, 学生上台和老师换钱。 师:一张5角钱可以换几个1角钱，同桌换换看。 活动形式:2人一组互相换钱。 反馈:请2组汇报换钱方法。 ?老师这儿有一个1元钱的笔记本，你能想出不同的付钱方法买到这个笔记本吗, 学生发言，说出不同的付钱方法，从而引出: 板书 1元=10角 ?同桌合作完成课本例3。 运用展示台展示结果，并交流评价。 三、实践活动、运用新知 师:同学们真不错，通过小组合作，解决了不少的问题，老师要奖励你们，带你们到“小 小超市”买自己想要的东西好吗, 1、布置柜台:四人一组把课前准备的玩具、学习用品、生活用品摆在课桌上，教师标 上整元、整角的价格。 2、教师讲清购物: ?每组选2名售货员，另两人当顾客，在组内购买。 ?交换角色，两人当售货员，另两人在其它组自由购买。 3、学生购物，教师巡回指导。 4、请学生汇报购物情况。 四、网上学习，知识拓展 同学们认识了我国现行发行的人民币，你们想不想了解一下我国的古币和国外的一些货 币，老师在网上搜集了一些，我们一起来看看。 课件播放我国的古币和国外的一些货币。 如果同学们还想进一步了解我国古币的知识，可以自己上网查询。 五、课堂小结 通过这节课的学习，你知道了什么,向全班同学说一说。 7.教学反思 1、创设氛围，开发学生自主、探究学习数学的原动力——“我要学” 本课教学之初，我先安排一段商店购物的录像，引起了学生的好奇心，使学生迫切的想要了解今天的学习内容，随后教学过程中又设置了学生再熟悉不过的买文具情境，激发起学生对数学的强烈兴趣，从而打开思维之闸，使学生进入一个强烈的“我要学数学”的境界，从而开发出学生自主探究学习数学的原动力。 2、全体发展，全面发展，体验自主探究学习的成功，让每一个学生都说——“我能学” 在本课教学中我发现不同的学生会有不同的购物方法，他们解决问题的策略是多种多样的。我鼓励学生独立思考、大胆实践，对于学生“出格”的回答不会因为不合自己的预想而轻易否定，而是相信学生，因势利导，让每一个孩子切实地体验到“我能学”。这正是学习内驱力的延续和增强，长此以往，学生就会有充分的学习数学的信心和热情。 3、注重实践操作，培养自主探究学习的能力——“我会学” 学生从钱箱中找钱、亲自动手分一分，最后还设计了一个模拟购物活动，使学生在做中加深了对人民币的整体系统认识，在不停的活动中、游戏中将已有的经验数学化、系统化，而且培养了学生思维的广阔性和创新性，掌握了数学学习的方式，从而使学生达到“我会学”的境界。 4、注重数学知识与学生个人生活、个人成长的联系，巩固自主探究学习的成果——“学有用” 在有趣的买卖过程中，学生不仅经历了付钱、找钱及加减计算等活动，还能及时处理购物时发生的简单情况，这样做，学生把学到的知识融入社会实践，服务于生话，真正体现了学习数学知识的价值，使学生感到学习数学有用，这种有用不仅是指在日常生活中，更是指在学生个人成长、发展的路上有用。 教学中还有许多处理欠佳的地方需要反思，需要在今后的教学中不断完善 1、学生在认识人民币时对其附加价值缺乏了解，对主辅币之间的十进关系没有上升到知识重点的高度。有购物经验但在支付方式上欠灵活。 2、 学生有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛，深度欠缺，学生发展水平差距较大。 3、 有一定小组合作意识，但是如何相互交流，互相整合意见学生存在困难，合作学习时倾听意识模糊，小组合作学习效率有待提升。 2、 学生有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛，深度欠缺，学生发展水平差距较大。 3、 有一定小组合作意识，但是如何相互交流，互相整合意见学生存在困难，合作学习时倾听意识模糊，小组合作学习效率有待提升。 通过这次的培训更加认识到学生学习方式的转变关键在于教师。教师要不断更新教学观念，真正树立以学生为主体的教学理念，相信学生，给学生充分的探究空间，以发挥学生学习的自主性、创造性。