小学教学质量分析

教学质量 质量是学校生存和发展的基础。新课程倡导的质量观，着眼于学生的全面发展。我区小学认真学习新课程理念，努力探索促进学生全面发展的评价体系，注重了三个结合:书面检测和非书面检测相结合，教师评价和学生评价相结合，定量评价和定性评价相结合，以考察学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的达成度。 一、 全区基本情况: (一) 非书面检测部分 由区进修校小教室提供《小学各学科非书面检测评价》(以下简称《方案》)，各校依据《方案》，在平日的教育、教学过程中自行检测，评价的结果要求分项填写，以等级形式呈现。上期，抽查了部分学校对学生进行非书面检测的情况，本期未做重点调研。 (二)书面检测部分 1、 命题。本次期末考试，1——4年级语文、数学试卷分别由江苏教育出版社、西南师大出版社提供，分管学科教研员依据学科课程精神，结合我区教学实际，作了适当修改。5、6年级语文、数学试卷由各学科教研员依据《义务教育修订大纲》，参照《全日制义务教育课程标准》(实验稿)命题，进行水平考试。 2、 检测。各个学校在区教委、区进修学校的统一部署下，统一时间，自行办考，对学生进行期末检测。 3、 阅卷。各个学校认真学习了期末试题的参考答案，拟订了评分标准，据调查，绝大多数学校，实行交换年级阅卷，以确保期末考试的信度和效度。 4、 成绩统计。各校按照进修校提供的质量分析表，进行了成绩统计。上交到区进修校后，经核实，大多数学校按照要求，制作了表格，数据统计无误，但个别学校(已作统计)在统计中出现错误:人数前后不一致，计算出的分数明显错误，甚至个别学校把人数和平均分的位置全部颠倒，给统计工作带来一定难度。 二、评价结果分析。(以抽查的四年级为案例，结合平日调研的情况作分析。) 本次，四年级语文、数学书面测试后，教研室随机抽取了朝阳小学、水土小学、天印小学(蔡家镇)、明通小学(柳荫镇)、大田小学(天府镇)、东岳小学(复兴镇)共六所学校的试卷。这六所学校在我区有一定的代表性:既有城区的重点校、镇中心校、还有偏远的农村小学。这六所学校共抽查语文试卷230份，数学试卷228份。据统计，语文平均89.5分，及格人数:225人，及格率98,;最高分:100分，最低分:41分。数学平均90.3分，及格率100,，优生率(按80分以上计算)88.6,，其中100分1人;90,99.9分的有141人，占61.8%;80,89.9分的有60人，占26.3,;60,79.9分的有24人，占10.5%。学生成绩呈正态排列，最高分100分，最低分60分。 (一)基础知识。 新的课程标准注重“知识与技能、过程与方法、情感、态度价值观”三个维度， “知识与技能”是落脚点。数学试卷上 1、我能填。2、金眼睛判对错。3、选择题。4、我会算，争取做全对。5、图形问题我也会。都是测查学生掌握基础知识，形成基本技能的题目，学生完成较好。得分率都在90%以上。 语文试卷上第一题:请你认真回忆读过的课文，把下面的词句补充完整。既考查了学生对课文的 熟悉程度，又考查了学生对生字的掌握情况。从卷面看，学生对课文内容比较熟悉，答题中极少有张冠李戴的现象，本册书中要求学会的字，学生不仅会读，而且会写，会运用，得分率较高。从中，可以看出我们的教师在教学中比较注重基础知识。从平时下校听课调研的情况也可反映出来，本学期，小学教研室共计听 和前两年相比，课堂教学更课600多节，听课后，教研员在期末总结中写道:“ 加重视发挥教师引导者的角色， 课堂教学中教师比较注重教给学生终身必备的基础知识。”可见，通过一次又一次的培训，一次又一次的教研活动，我们的老师也在反思，课堂教学如何真正着眼于学生的发展，基础知识必不可少，我们应该摈弃的是繁、难、偏、窄、旧的知识。 (二) 过程与方法。 授人以鱼，不如授人以渔。学生掌握了方法，就会举一反三，事半功倍。数学试卷中，6、数学真有用，我能用它解决问题。据抽查统计显示，学生具有较强的解决问题能力，解决问题策略多样，思维积极、活跃。例如1,3题的简单问题解决，学生的正确率均在95,以上，不知道解决问题的方法的人很少，存在的问题是计算准确性的问题。语文试卷上第二大版块:阅读理解，第二题用原句中的词句理解加点词的意思，在下面画上—。此题重点是考察学生是否掌握了理解词语、读懂句子的方法。据统计，大多数学生能运用学过的方法，正确作答。从平日下校调研了解的情况看，新课程实施四年以来，老师们在课堂教学中努力转变教学方式，留给学生充分的学习时空，在关键处、疑难处对学生进行方法的引导，努力达到叶圣陶老先生所言:教是为了不教的境界。 (三)拓展运用。 学习的目的在于运用。新的课程标准特别强调要树立大教育观，加强学科与生活的联系。数学试卷中，7、商品房交易。凸现出在生活中学数学。据统计，在回答“该市今后几年的房屋交易面积还会上升吗,”的问题时，有的学生根据图上数据的发展趋势，作出了数学的思考和预测。他们说:“会上升，因为2000,2004年，每年都上升，接下来还会上升。”更多的学生在回答理由时，则联系生活、联系实际，充分展示了他们令人称赞的说理能力。他们说:“因为我们国家发展了，有钱的人越来越多，很多人都想住新房子。”;“我认为会上升，因为现在土地面积越来越少了。”;还有的说:“我认为还会上升，因为许多人要从农村到城市来。”;也有的同学说:“我认为几年后不会上升，因为还要上升的话，农民种粮食的土地就没有了”。语文试卷上第二大版块:阅读理解，第二小题:“水手们望着越飞越远的燕子，会对它们说:„„。”是一道结合课文内容的拓展题，从卷面反映出，学生想象丰富:“祝你们一路顺风”、“燕子，希望你们早日飞到温暖的南方”、“你们飞吧，去找自己的家吧”、“小燕子，注意安全”、“小燕子，请别灰心，你们会成功的”„„充满了童情、童真，语文试卷上第三大版块:习作展示，想象作文:“联系《燕子过海》想一想，燕子在飞往南方的途中，还会遇到哪些困难,它们会怎么想、怎么说、怎么做,请展开想象，编个童话故事，题目自定。”学生联系生活，视野开阔，充盈着灵性。新课程改革四年来，我们的老师认真学习新课程标准，努力用好、用活国标本实验教材，使参加实验的学生得到了较大的发展，从平时下校听课，和老师们座谈、调研问卷等了解到的情况，和过去的学生相比，参加课改实验的学生思维较活跃，解决实际问题的能力越来越强。 二、 今后教学工作的建议: 突出“一个加强”，搞好“两个研究”，强化“三个注重”。 (一) 突出“一个加强”——对教学工作的全面管理 教育教学是学校的中心工作。加强对学校教学工作的全面管理，是减轻学生过重课业负担，提高教学质量的有效途径。从调研中，我们了解到不少学校都认识到加强管理的重要性，也采取了一些行之有效的策略。但由于目前处于改革时期，在新课程下如何加强教学管理,还处于探索阶段。下期当务之急的是要做好两项管理工作:1、加强新课程下的常规教学管理。如:备课。我们了解到不少学校努力改进备课方式，教师备课实行资源共享，其目的是留给教师学习的时空。这本是一件好事，但是否真正达到目的,教师是否把这有效的时空真正利用起来钻研教材，了解学情,学校教导处应加大监控的力度:平时的工作中应加大对复备课和课后记的检查，真正提高教师的专业化水平。2、对各个学科的管理，保障各个学科均衡发展。在调研中，我们还了解到:个别学校存在着重语文、数学，轻艺体学科的现象，一到期末，艺体学科就早早地结束新课，而把时间让给语文、数学复习，其理由是因为语文、数学要进行全区的书面调研。这种观点、这种做法是不正确的，作为教导处应该加强管理，及时纠正，按国家开足课时，保障各个学科均衡发展，以促进学生的全面发展。 (二) 搞好“两个研究”——校本教研;综合素质评价研究 1、 校本教研 随着课改实验在我区的进一步推进，加强对实验中出现的问题研究显得十分迫切。校本教研就是以教育教学中出现的问题作为研究的对象，以教师作为研究的主体，从而提高教师的专业化水平。在过去的一年里，小学在探索校本教研新机制方面做了一些工作:各个学校撰写了校本教研的工作方案，在水土中心校召开了校本教研研究会等。但如何进行深化研究,如:在新课程下怎样更好地发挥基层教研组的作用,联片教研如何进行才有实效性,作为教师个体而言，怎样更好地进行反思性教学,等等问题，都需要我们进一步研究。 2、 对学生的综合素质评价研究 小学四年级是我区首批参加课改实验的年级，还有一年半，就要升入初中了。在这四年的课改实验中，作为小学，我们在评价方面作了一些探索，采取了书面检测和非书面检测的形式对学生进行评价。但如何深化,初中已经进行了对学生综合素质评价的研究，其成果被冠以“北碚模式”，受到了教育部、市教委的表彰。作为小学，如何吸取所长，结合自身实际走出一条针对学生综合素质评价的行之有效的路子来,下学期，这将作为我们一个重中之重的工作来进行。 (三)强化“三个注重”——基础知识、思维能力、学习习惯 1、注重求真务实，继续夯实基础。 扎实的基础是提高能力，特别是驾驭综合题和开放题能力的前提。我们应该清醒地认识到:新课程标准提出的三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是一个有机的整体。教师应走出把三维目标对立、分割的误区，正确处理好基础知识与创新的关系，在平时的教学过程中，立足于真实，按照新课标的要求，把应该掌握的基本知识牢固掌握，夯实基础。 2、 注重学生思维能力的培养。 培养学生的思维能力是小学教育的重要任务。从某种意义来说，小学语文的阅读、作文所要考查的主要是学生的思维品质，小学数学综合运用知识解决问题，也是考查学生的思维能力。学生只有具备了良好的思维能力，才能在各项评价中，在学习中畅通无阻。因此在教学中，我们不仅要让学生学会综合运用知识，同时还要注意让学生吸纳思维方式、思维方法，养成灵活创新的思维品质，不断地提高 学生的感知力、理解力、判断力、综合力，以提高学生的综合素养，达到课程标准的要求。 3、注重学生良好习惯的培养。 好习惯，益终生。培养学生良好的学习习惯，我们应该站在对学生终身负责的高度来认识，大处着手，小处着眼，在日常的教学中反复抓，抓反复，通过严格的训练，培养学生刻苦钻研、独立思考，敢于质疑，认真细致、做事严谨等良好的学习习惯。