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学前儿童发展心理学注意一

2017-09-18 7页 doc 19KB 64阅读

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学前儿童发展心理学注意一学前儿童发展心理学注意一 序号 2 课时 3 课型 新授课 课 题 专题一 注意(一) 1掌握注意的概念 2掌握无意注意、有意注意的概念,功能,外部表现。 3掌握注意的外部表现 教学目标 4掌握学前儿童各个年龄阶段注意的特征 5掌握学前儿童注意品质的发展 6掌握学前儿童注意分散的原因及培养要求 教学重点 注意的概念、外部表现,培养要求 注意的培养,学前儿童注意的特征、注意分散的原因及培养(补充多教学难点 动症问题) 教学策略 讨论法、讲授法 案例分析 教学准备 多媒体课件 教师教学环节与内容 学生活动 ...
学前儿童发展心理学注意一
学前儿童发展心理学注意一 序号 2 课时 3 课型 新授课 课 题 专题一 注意(一) 1掌握注意的概念 2掌握无意注意、有意注意的概念,功能,外部现。 3掌握注意的外部表现 教学目标 4掌握学前儿童各个年龄阶段注意的特征 5掌握学前儿童注意品质的发展 6掌握学前儿童注意分散的原因及培养要求 教学重点 注意的概念、外部表现,培养要求 注意的培养,学前儿童注意的特征、注意分散的原因及培养(补充多教学难点 动症问题) 教学策略 讨论法、讲授法 案例分析 教学准备 多媒体 教师教学环节与内容 学生活动 活动 第1课时 教师 导入 一、注意 讨论:什么是注意, 注意实验:观察注意的外表表现 的游 (一)注意的概念: 戏活 动1 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集 中性是注意的两个显著特点。 指向性是指人在清醒状态时,每一瞬间的心理活动有选择的 倾注与某些事物,而同时离开其它的事物。 集中性是指把心理活动贯注于某一事物。 体验注意 集中有两种情况:一是指在同一时间内各种有关的心理活动的指向性 共同集中于一定的对象; 和集中性 二是指维持着这种指向,使活动不断地深入下去。 教师 (二)注意的功能: 新授: 选择功能——使心理活动有选择地指向有意义的、符合 需要的、与当前活动有关的对象,避开无关的对象,保证以 最小的精力完成最重要的任务。 举例说明 保持功能——使心理活动稳定在选择的对象上,贯穿始 终,直至达到目的为止。 举例演示 讨论: 调控功能——使人及时觉察事物的变化,调节自己的心 注意 理和行为,使活动准确进行。 有什 内部表现么表实例演示 和外部表现, 二、注意的外表表现 现, 人在注意时候,有明显的外表表现: 1. 适应性运动: “侧耳倾听”、“举目凝视”、"呆视着" 2. 无关运动停止: 当人集中注意时,常常表现出静止状态:如看电影、电 视看到入迷处,各种怪异现象都有可能出现。 3. 呼吸运动变化 呼与吸的比例发生变化:呼长吸短;轻缓等。 补充:注意的功能 三、注意与心理过程 注意不是一种独立的心理过程, 没有自己单独的反映 内容,注意参与各种心理过程的始终,注意是一切认识过程 的开端, 注意是一扇门,一切来自外部世界的刚刚进入 心灵的东西都要从它那里通过。 第2课时 教师什么是刺讲授 激物, 四、注意的种类 教师 导入 依据不同的划分,可将注意划分为不同的类型。 根据注意产生和保持时有无目的、以及意志努力程度的 注意不同,把注意分为以下三种:无意注意、有意注意和有意后 有哪 注意。 些种 类, (一)无意注意 1、什么是无意注意 无意注意(不随意注意)是没有自觉的目的,也不需要 作意志努力的注意 。举例说明 2、引起无意注意的原因 体验无意 (1)刺激物的本身的特点,即客观原因 注意与有 意注意 主要指周围事物中一些强烈的、新奇的、巨大的、新鲜 教师的、活动的、反复出现的事物。 新授: 刺激物的强度 刺激物之间的差异程度 刺激物的运动变化 刺激的新异性 (2)人们本身的状态,即主观状态 需要和兴趣 精神与机体状态 知识经验 讨论:(二)有意注意(随意注意) 有意1、什么是有意注意 注意 有意注意也称随意注意,是指有自觉目的,必要时还需 有什 作出一定意志努力的注意。 么表 有意注意是在人类社会实践中发生和发展起来的,是人现, 类所特有的心理活动,与无意注意有着质的不同。 2、引起和保持有意注意的条件 对活动目的、任务的理解 培养间接兴趣 用坚强的意志排除干扰 合理的组织活动 把智力活动与实际操作结合起来提出问题 运用自我提醒和自我命令 (三)、有意后注意(随意后注意) 有意后注意是指有预定目的,但不需要意志努力的注意。 有意后注意是在有意注意的基础上发展起来的,是一种高 级类型的注意,具有高度的稳定性。 无意注意、有意注意和有意后注意三者在实践活动中紧 密联系,协同活动,在一定条件下会转化:无意注意在一定 教师条件下可以转化为有意注意,有意注意也可以转化为有意后 讲授 注意。 根据注意的对象在外部世界或个体内部,可将注意分为 外部注意和内部注意。 (一)、外部注意 外部注意是心理活动指向、集中于外部刺激的注意。看。 (二)、内部注意 内部注意是心理活动指向自己的内心世界和内部世界的 注意。想;“听”。 五、注意的品质 (一)注意的广度(范围) 1.含义:在同一有限时间内所能注意到的对象的数量。 讨论: 2.影响因素 有意注意 的条件, 知觉对象的特点 人的知识经验 个人的活动任务 (二)注意的稳定性(持久性) 1.含义:注意保持在某些事物或活动上的时间长短。 2.影响因素 a注意对象的特点 内容丰富,复杂多变,就易稳定。 活动的内容和活动的方式 b主体状态 意志、态度、兴趣、健康状况、疲劳、情绪 • 第3课时 教师导入 一、学前儿童注意的发生 注意的游(一)原始的注意行为————定向注意 戏活动3 本质:先天的无条件定向反射 选择性注意的发生、发展 1(新生儿的选择性注意 2(婴儿的选择性注意 影响婴儿注意选择性的因素 新生儿注意的5条规律P38 3.1岁之前儿童注意的发展特征P39 教师新授: 0-3个月儿童注意的发展特征 3-6个月儿童注意的发展特征 6-12个月儿童注意的发展特征 (二)1-3岁儿童注意的发展 1.注意发展与客体永久性 五个阶段的发展特点 2.注意收到表象的影响 3.注意收到言语的支配 讨论: 4.注意的时间延长,注意的事物增加 学前儿童 有意注意(三)3-6岁儿童注意的发展 的特点, 1.学前儿童无意注意占优势 学前儿童 注意的几无意注意 个阶段是无意注意的发展 什么, 2.有意注意的萌芽 儿童有意注意的形成大致经过三个阶段: 第一阶段,儿童的注意由成人的言语指令引起和调 节。 第二阶段,儿童通过自言自语控制和调节自己的行 为。 第三阶段,运用内部言语指令控制、调节行为。 婴儿的注意基本都是无意注意。 幼儿有意注意的特点: ?幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限。 ?幼儿的有意注意是在外界环境,特别是成人的要求 下发展的。 ?幼儿逐渐学习一些注意的。 ?幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的 二、注意的品质的发展 教师讲授 1(注意的范围不断扩大 2(注意的稳定性不断提高 3(注意的转移力不断发展 4(注意的分配能力不断增强 三、引起幼儿分心的主要原因 你了解幼 (一)无关刺激的干扰 儿注意分 (二)疲劳 散的原因 吗, (三)缺乏兴趣和必要的情感支持 二、防止幼儿注意分散 对于幼儿园教师来说,防止儿童注意分散,要从以下 方面考虑: (一)排除无关刺激的干扰 (二)根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动 (三)灵活地交互运用无意注意和有意注意 对于家长来说,则要注意以下几点: (一)制定并严格遵守合理的作息 (二)适当控制幼儿的玩具和图书的数量 (三)不要反复地向儿童提要求 你了解多 (四)要求、鼓励孩子做事到底,有始有终 动症吗, 补充:儿童多动症 1.观察体验1岁前学前儿童注意的特征 2.学前儿童注意发展的表现 结束: 讨论:如 何对待多 分析学前儿童注意分散的原因。 动症的孩 子, 作业与实 践 教学反思
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