隔窗看雀

隔窗看雀 一、导入 1、今天我们继续学习17课 请大家齐读课题 2、上节课我们了解了文章的主要内容，知道这篇文章在结构上可以分成两个部分，第一部分是隔窗看雀 第二部分是对雀思索 作者由看到写到想到，我们学过的第二课 暴风雨也是按照这种由看到到想到的顺序来写的，作者看到了暴风雨后绮丽华美的早晨这让他想到了一个人生哲理，还记得是什么吗 看来大文豪们都有一双智慧的眼睛，总能够从平凡的自然和生活中去挖掘出独到的见解，像他们一样把看到的写完后再写点想到的，你的文章一定也能有思想、有深度。 板块一:理解麻雀的“忙碌”“平庸” 二、学习课文 1、作者在对雀思索中得出了一个怎样的结论，赶紧翻开去找一找 忙碌而不羞愧 平庸而不自卑 找到这句话了吗, 一起把这句话读一遍 理解平庸 平 庸 还记的我们把这样的方法叫什么吗, 2、为什么作者会得出这样的结论呢,快速浏览课文用横线画出体现麻雀忙碌和平庸的句子。 咱们按顺序一段一段地来看，第一段有吗, ? “它总是拣那些最细的树枝落脚，而且不停地跳，仿佛一个冻脚的人在不停地跺脚，也好像刚落上的每一根细枝都不是它要找的那枝。” 板书忙碌 师:哪些词特别能体现麻雀的忙碌 课件“总是”、“不停地”两个词打上红点。 3、这句话也可以分成看到和想到两个部分，作者看到 ,这让他想到: 这样想象让你感受到什么, 看来有趣的想象可以让描写的对象更形象更活泼谁愿意来读这一句, 还不够忙碌 谁比他更忙 齐读 4、接着往下看，你找到了哪些句子(老师还找到了一句) 生:我从“它不知道累”知道了，麻雀不知道累，它不知疲倦。 生:我从“除了跳之外，它的尾巴总在一翘一翘的，看起来像是骄傲，其实是为了保持平衡”也看出，它不知疲倦，而且很可爱。别的鸟类站在那里都是不动的，而麻雀则是尾巴不断地一翘一翘的。 ?生:我从“它常常毫无缘由地‘噗’的一声就飞走了，忽然又毫无缘由地飞回来”体会到麻雀总是那么忙碌。 毫无缘由是什么意思,这说明什么, 复制是什么意思,说他们像复制的说明什么, 这一段即写出了繁忙又写出了平庸 一起读这一段 5、第五自然段有吗, ?“它们从这棵树飞往另一棵树的时候，样子是非常可爱的，途 中划着几起几落的弧线。眼看着往下栽了，它赶紧扇动几下小翅膀，往高处飞，就像一团扔出的东西在降落的弧线上突然重新被扔高。” 在这一段里作者看到了什么又想到了什么, 师:我们平时扔掉的是些什么东西,“被扔出去的东西”美吗, 师:作者为什么用“一团东西”来比喻麻雀的飞行呢, 生:我体会到麻雀很小，在空中飞行就像我们扔出去的东西，所以麻雀很平凡。虽然几起几落的样子很可爱，但也是十分平凡的。 飞是鸟类最大的本领，它飞的怎么样, 用文中的词说就是板书平庸 师:从一个扔字就可以想到这么多信息，你们真会品析句子呀～ 一起读这一段 5、 第六段有吗, ?“它不会翱翔，也不会盘旋，它不能像那些大的禽类那样顺着气流，直上白云苍穹之间，作大俯瞰或大航行。它从一棵树到另一棵树，从一个楼檐到另一个檐台，与人共存，生存于市井之间，忙碌而不羞愧，平庸而不自卑。” 为什么把麻雀和大禽类放在一起写,这样的写法叫什么, 师:联系第五自然段看看 麻雀是怎么飞, 生:它是“划着几起几落的弧线”。 师:这样的姿态美吗,(除了姿态不美它的飞行还有哪些缺陷)麻雀飞行的距离远吗,哪一句说明飞不远,飞得高吗,空中飞行的时间长吗, 师:飞行本领高的鸟是怎样飞的, 看图 和这些本领高强的鸟儿们比起来，麻雀的飞行怎么样, 没有技术含量 作者用大禽类的直上白云苍穹反衬出麻雀的忙碌平庸这就是对比的妙处 你能通过朗读达出这差距之大吗, 体现出了大禽类的气魄 和大禽类比起来麻雀的飞行多么普通与平庸呀 师:麻雀如此的平庸，与大禽类比起来它是那么的微不足道，连千百年前的古人都很轻视这样的小生物呢～他们这样说 燕雀安知鸿鹄之志 我们已经理解过这句话还记得意思吗, 齐读意思 没有直上云霄的气魄 没有翱翔蓝天的风光，麻雀就这么忙碌、平庸的飞着 男生读上面一句 女生读下面一句 分开排列两句话 板块二:理解麻雀的“不羞愧”“不自卑” 6、关于麻雀的忙碌和平庸我们已经体会的足够多了，面对自己的平庸和忙碌麻雀是什么态度。 师: 不羞愧 不自卑 7、文中的哪些语句让你体会到了麻雀的不羞愧不自卑呢,快速浏览课文用波浪线画出相关句子。 在板书上画波浪线 (麻雀有没有因为自己飞的不如别人就躲在家里不敢出门,它 是怎么做的) 生:我觉得它虽然飞得不好看，但还是不羞愧，经常在飞。 师:从哪儿感受到它经常在飞, 生:“它常常毫无缘由地“扑棱”一声就飞走了，忽然又毫无原因地飞回来。” 师:常常在飞。好，飞得不轻盈，样子也不好看，但不是躲在家里不出门，不停地飞，乐此不疲。 师:看来你越来越了解麻雀了,谁还有这样的理解和发现, 生:(它叫的好听吗,):它叫得不好听，但一直在叫，这也说明它不自卑。 师:从哪儿读出来的, 生:“发出永远幼稚的鸣叫” 师:(出示投影)“低飞，跳跃，啄食，梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫，在季节的变化中有责任感地孵蛋和育雏„„” 师:(点击“永远”)麻雀怎样叫,你觉得这叫声怎么样, 生:唧唧喳喳 很一般，就是—— 师:虽然叫的不好听但还是在用它的唧唧喳喳来表达它的欢快。有一个表示高兴的成语与它有关，哪一个—— 生:欢呼雀跃。 师:是啊，叫得再难听，也是自己的声音啊，没什么好羞愧的，就像答问题，就算答错了，也是自己的想法，开动了脑筋，怎么说都是宝贵的。 生:它还很爱干净，它常常梳理羽毛。 师:呵，你的发现老师也没想到呢。羽毛不艳丽，但至少可以弄得干净些。你让我想起了一句名言:爱惜自己的羽毛。 师:它不羞愧、不自卑这一句里还有体现吗,生沉默静思。 师:(点击“有责任感”) 师:卑微，但还记得自己的责任:他的责任是什么, 孵蛋，育雏„„ 师:(点击“坚忍”)谁能用分析综合法来理解坚忍, 生:坚强地忍耐 师:“在季节的变化中坚忍”，一年四季里，我想最难熬的是——冬天。在冬天里，麻雀要忍的是什么呢, 生:寒冷 生:狂风的袭击 生:如果冬天的话，就没有食物了。 师:饥饿，是吧, 生:如果下雨的话，它的窝就危险了。 师:是啊，在冬天的时候，树叶凋零了，这时候就没有什么遮挡了，它还要忍受人对它的伤害。 冬天里，许多动物都消声灭迹时我们依然能看到它觅食的身影，小溪流边洗个凉水澡～落在一起歇歇脚～它坚强的忍耐着风雨和磨难。虽然平庸，但不忘自己的责任，以它弱小的身躯，坚忍的活着、有责任感地活着。 5、通过作者的眼睛你又看到了怎样的麻雀, 板书 乐观坚忍 师:这样的小麻雀真让我们刮目相看，一起读这一句。 生齐读句子:“低飞„„育雏” 6、 古人说:燕雀安知鸿鹄之志 如果让你把这句话改一改，你会在横线上填上什么呢, 鸿鹄安知燕雀之 ～ 7、你们愿意做鸿鹄还是做燕雀呢, 做鸿鹄你会嘲笑燕雀吗, 做燕雀你会羡慕和嫉妒鸿鹄吗, 师:人和鸟一样，也有鸿鹄和燕雀之分，你认为哪些人是鸿鹄哪些人是燕雀, 想鸿鹄一样的人多吗? 配乐和图片像鸿鹄一样实现自己远大志向的人很少，像麻雀一样平庸的人很多。不管你选择做怎样的人只要你存在着就是有价值的，像麻雀一样的普通人，像普通人一样的麻雀在自己平凡的工作中乐观坚忍的活着 板块三:品析语言 在练笔中落实语言训练点 1、引导读:“它是点缀在人类生活中的活标点:落在冬季枯枝上时，是逗号;落在某一面墙上时，是句号;好几只一起落在电线上时，是省略号;追逐翻飞的一对儿，累了落在上下枝时，就是分号。” 喜欢这句话吗,为什么喜欢 排比 想象 这一句话也是由看到和想到的组成的， 把麻雀想象成了标点。标点有什么特点, 师:各种各样的，特别的——小。还有，咱们说，标点用在句子 里边有什么作用啊,你说。 生:标点就是一段话很长的时候可以隔开。 生:停顿，休息。 1 麻雀有这样的作用吗, 它让作者停下脚步去观察他去欣赏他 给我们的生活带来了趣味 看来想象不能光顾着有趣还得与事物特征相符合 让这平凡却快乐的弱小身影一直留在我们心里吧:它是点缀在人类生活中的活标点: 落在冬季枯枝上时，是逗号; 落在某一个墙头上时，是句号; 好几只一起落在电线上时，是省略号; 一对儿追逐翻飞，累了落在上下枝时，就是分号。 10、作者把看到和想到的写成排比句就让语言变得像诗一样优美了 你也能写出这诗一般的语言吗, 瞧，他们是谁, 可爱吗, 大胆发挥你的想象力，比一比谁笔下的小狗更可爱，更形象 把看到的想的有趣一点会让描写对象更生动活泼，要是能把看到的想的更深一点儿从中总结出有哲理的话你的文章就会有深度、有内涵。小狗的生活能让你思索到什么，得出什么样的结论呢,把这个问题当做家庭作业思考一下。 11、同学们今天我们和作者周涛一起隔窗看雀、一起对雀思索，不管 你们以后会成为怎样的人，请你们记住今天的课堂记住小麻雀的乐观，坚忍，愿你们像麻雀一样快乐、坚忍、有责任感地活着～ 一起读这一句 下课 图片:师:可以直上白云苍穹，可以翱翔在碧海蓝天的大禽 类会怎样看待麻雀的飞行呢, 还有谁想说 喜欢这只大禽类吗, 骄傲自大惹人厌 赏析: 本文的描写对象是人们司空见惯的麻雀，然而在作家笔下它却充满了灵性，作家寥寥数笔就向我们展示了麻雀的平凡和可爱，它忙碌而不羞愧，平庸而不自卑，渺小却充满了责任感。 开篇并未直接交代写作的对象就是麻雀，而是以一个活泼新奇的比喻吸引了大家的注意力，到底这个“在不停地跺脚”的“它”是谁呢?作者在此设下悬念，激起了读者的阅读兴趣。 本文运用了四个比喻和一个对比来突出麻雀的平凡和可爱。开头的第一个比喻生动贴切，形象地描绘出麻雀的忙碌和可爱，同时也流露出作家对麻雀的无限喜爱。第二个比喻，将麻雀的飞翔比喻成“一团揉过的纸或用脏的棉絮团儿什么的”，并将麻雀“飞得不漂亮”与禽类的翱翔对比，指明了麻雀的不善于飞翔，真实地写出了它的平凡和普通。但它不羞愧，不自卑，自尊自爱，仍然生活于市井之间，自得其乐。第三处将麻雀看成“近视眼中的一个黑点”，写出了麻雀的渺小，但它仍然充满责任感地履行自己的职责和义务。第四处将麻雀看成“活标点”。意在突出麻雀的活泼可爱，它给人们带来了乐趣，它是窗外的美丽风景，也成为人生中的一种意趣。 文章主要写的是窗外的麻雀，那为什么题目非说是“隔窗看雀”呢?隔窗就如拉开一定的审美距离，从而获得一种新的审视眼光。麻雀既是大自然的一幅美景，也是人生中的一种意趣。体现了作家对生活的热爱与情趣。平凡的事物中充满无限美丽，只要你善于发现。 三、学习课文，感悟语言 学习课文1——5自然段 1、师:请同学们静下来读1——5自然段，作者看到了一群什么样的麻雀,它们有什么特点呢,在相关的句子下面作上记号，适当地写写批注。 学生读课文1——5自然段，在自己感受深的地方作记号，写批注。 2、交流。 ?师:通过作者的笔，你们看到的是怎样的麻雀,有什么特点, 第二课时 一、谈话导入，回顾旧课: 师:通过上节课我们对1——5自然段的学习，我们知道了作者周涛先生隔着窗子向外看，他看到了—— 生:麻雀。 师:让我们一起来欣赏麻雀那可爱的样子吧～ 教师播放课件，师生共同欣赏 师:欣赏了麻雀可爱的样子，我们学习了课文1——5段，看到了忙碌而平凡的麻雀。(教师板书“忙碌”、“平凡”)可是作者周先生 为什么而关注它呢,究竟是什么吸引了他呢,现在让我们来继续学习课文。 二、学习课文，感悟文字 师:请同学们自由读课文第六自然段，想一想这一段主要写什么, 师:作者在大千世界中看到可爱、忙碌的麻雀，可爱、忙碌的麻雀身上品质吸引了作者，作者是看到了它怎样的品质，引发了他的思考呢,自由读6——11段。 生:麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的品质引发了作者的思考。 教师课件出示这句话。 师:从哪些语句可以感受到麻雀“不羞愧”、“不自卑”,请同学们自由读，在感情最深的地方作上批注。 学生品读。 师生交流。 师:对，还能从哪里看出来, 生:我还能从这里感受到它的“不自卑”、“不羞愧”:“低飞、跳跃、啄食、梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫，在季节的变化中坚忍或欢快，有责任感地孵蛋和育雏„„活着。” 教师出示CAI课件。 师:你读懂了什么, 生:我明白了麻雀虽说很忙碌、平庸，但是它却很“坚忍”、“欢 快”。 教师点课件中的句子，句子变红 师:请你们想象一下，麻雀是怎样“在季节的变换中坚忍或欢快”的, 生:冬天来临，麻雀会要想办法安全地过冬，还要想办法觅食。 生:若是哪一天突然下雨，它们还要想办法躲雨，给自己的小麻雀遮风挡雨。 生:遇到突然天气恶化，变了天时，它的窝就危险了，它们还要想办法保住自己的家不受环境破坏。 师:那么，麻雀仅仅是在忍受吗, 生:不，它还会“欢快”地生活。 师:你见过麻雀欢快生活的样子吗, 生:见过，它们在一块儿做游戏的时候很欢快。 生:它们抢食物的时候很欢快。 生:小麻雀第一次试飞成功时是欢快的。 生:父母看到儿女吃饱睡着时是欢快的。 师:看似平庸、卑微的它，却过着充满意义的生活啊～从这句话中我们还能感受到它的责任感吗, 生:我想，小麻雀学飞行时，大麻雀不停地教小麻雀，可以看出麻雀是有责任感的。 生:在自己儿女受到伤害时，挺身而出，让儿女不受猎狗伤害的麻雀是有责任感的。 师:看来你在课前学习了屠格涅夫的《麻雀》 教师展示课件，展现小麻雀雪地觅食，水洼戏水，沙地打滚，互相嬉戏，以及给巢中小麻雀喂食等情景。 指导男、女生读句 师:在平凡中忙碌，在平凡中繁衍着，在平凡中捍卫着自己的家园，同时，也在平凡中欢快着，一点也不羞愧，一点也不自卑，这，不就是生活吗, 教师板书“不羞愧”“不自卑” 课件配乐全班齐读全段 师:正因为作者周先生抓住了麻雀“忙碌、平庸”的特点，并从中体会到了它“不羞愧、不自卑”的品质，从而让麻雀的形象跃然纸上。 教师补充板书，两个“而”。 ?第九段赏析教学 过渡: 师:它和人们的生活是最贴近的，它和人类自下而上于市井之间，它点缀着人们的生活。它是怎么点缀我们生活的呢, 生读第九段。 教师课件出示第九段 师:作者周涛先生是位著名的诗人，散文家，他的文章里有诗的种子——奇特的想象，新妙的比喻，值得大家好好品味。 师:请同学们自由读读看，看看作者用精妙的语言为我们描绘了怎样的画面,最喜欢哪个画面，划下来，作批注。 学生默读第九段，作批注。 学生集体交流。 师:你最喜欢哪一幅画面,你能想象到些什么, 生:我想到，到冬季了，树叶都落了，所以小麻雀停留在枯枝上就特别显眼。它停落在枯枝上，尾巴还一翘一翘的，样子十分可爱～ 生:我想象到了一个矮矮的墙头上，停着一只小麻雀，肉团团的身体，毛绒绒的，看起来就像一个圆圆的句号。 生:我看到了几个好伙伴，一起在外面玩耍、觅食，一块儿落在电线上，就像一串省略号，也还像五线谱上的音符。 生:这两只应该是最要好的朋友，在一块儿做游戏，于是玩累了的时候就在一块儿休息，还有一只在翘尾巴呢～ 师:你们描绘得太可爱了，让我都看到了麻雀在这样平凡生活中快乐生活的场景～ (课件出示图片:四幅素淡的写意国画，分别展示四幅画面)教师带领读这段 师:多精妙的文字呀～多么有情趣的画面呀～还有这多么乐观快活的小麻雀呀～用你最美的声音一起来读一读这一段吧～(课件配音乐) 学生感情齐读第九段 师:借助这些画面，你能试着背一背这精妙鲜活的文字吗, 生背第九段师接课文10、11段 课件展示，当教师读到“枝上的一个‘逗号’飞走了”时，写意国画中的小麻雀竟也张开双翅，“飞”走了。 三、拓展内容，升华主题。 师:我们的课文学完了，现在再来看看周涛先生笔下的麻雀是怎样的, 生:(看了看黑板)忙碌而不羞愧，平庸而不自卑。 师:此时的你，再来谈谈你对这句话的理解。 生:我觉得小麻雀虽说很渺小，很平凡，但是它却很坚强，很有责任感。 生:我今天看到的麻雀虽然仍然很普通，很平庸，但是它身上也有可贵的品质，那就是有责任感，它仍然很开心、很积极地在生活着。 师:麻雀的平庸与忙碌，并不影响它对生活的热爱，它以积极乐观的生活态度面对着这样的生活～ 教师板书“积极乐观地活着” 师:现实生活中也有许多这样的人，想想有哪些这样的人, 生:大街上的环卫工人是这样的人，他们默默无闻，勤奋工作。 生:我们的父母是这样的人，他们所做的每一件事都是为了我们这个家，为了我健康成长～ 生:学校里食堂的叔叔、阿姨、清洁工作也都是这样的人，他们常常被我们遗忘，可是他们却为我们做了许多事。 师:你能试着动笔把你想到写下来吗, 学生练笔 教师总结 师:祝愿在座的老师和亲爱的同学们，用你们乐于的生活方式找到属于自己真正快乐的生活～ 【个人反思】 本篇课文是一篇散文，语言平实，但蕴涵深刻。作者在与麻雀的近距离观察、接触中，发现它飞行时的不知疲倦和样子的可爱，质朴、精准的语言让我们清晰而又具体地感受到麻雀在平凡生活中的忙碌。但是如何能让学生理解这篇内涵深刻的散文，则是我们在教学中的难点。 一、在诵读中感受形象 在教学这篇课文时，感受麻雀的形象是至关重要的。如何让学生在诵读中感受到麻雀的形象呢,一是自读，感受作者的语言文字的魅力，感受文中麻雀形象的生活、鲜活。二是使他们进一步受到文中的情感熏陶。自由读、轻声读、以自己喜欢的方式读„„各有所长，灵活运用;二是个性朗读，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。因此我们要多给学生自由朗读的机会，读出自己的感受，张扬学生个性，读出自己的体会。第一课时中，让学生“把自己的感受送进句子里，读好自己的感受”就是这个目的;三是赛读、评读，为学生提供诵读机会,让他们多层次，多回合的读文,感受麻雀形象，体会作者写作，达到培养阅读能力，提高语文素养的目标。通过评议朗读，还可以让 学生自己体会怎样诵读更能表达文章的情感。 二、在对比中丰满形象 小麻雀跟大禽类的对比，其目的仍在于表现麻雀的渺小，微不足道。这也是对麻雀形象不断地丰满。让学生在看课件、讨论、交流等过程中发现麻雀与大禽类之间的差距，并利用对比朗读的方式呈现，强化了麻雀形象。实践也告诉我，比较朗读在帮助学生理解课文、培养语感、提高审美、说话能力、激发朗读兴趣等方面都有重要作用。 三、在推敲中欣赏语言 中国的文字博大精深，文学借文字表现思想情感。文中表现麻雀“不羞愧、不自卑”时，那“坚忍”、“欢快”和“有责任感”让学生很有推敲的价值，因此在教学时引导学生认真推敲、欣赏，分析词语意思，甚至进行丰富的想象，让学生联想到麻雀“在季节变化中”的“坚忍”，而它们的“欢快”面对，渺小、单薄的身躯“有责任感地孵蛋和育雏”。这样既学习到作者用词的鲜活、精准，又可以体会、感受到麻雀那积极面对生活的乐观精神。 四、在想象中拓展意境 我们教育的对象是小学生，教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外，还得引导他们掌握想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的意境。本课《隔窗看雀》中有一段让人爱不释手的美文——课文第九自然段。它既承接了前文文字的意味，表明麻雀的生存环境的平凡——“枯枝”、“墙头”和“电线”，又表现了麻雀虽说渺小、平庸，“生存于市井之间”，但乐观、向上、欢快地生活、面对平庸生活 的态度。课堂上学生的想象让全班同学包括老师也都进入了那悠闲自在，让人羡慕的积极生活意境中去了。再后来的认识麻雀精神的可贵时，就水到渠成了～ 最后，从学生学习情况看来，点拨效果是比较明显的，但还需要注意处理好局部的点拨和课堂整体教学节奏之间的关系。在今后的教育教学工作中，我将更加地努力，为自己创造更多的机会来展现自己的教学风格，不断地使自己的教学更加和谐、有效。 我顺着林阴路望去，看见了一只嘴边还带黄色、头上生着柔毛的小麻雀。风猛烈地吹打着林阴路上的白桦树，麻雀从巢里跌落下来，呆呆地伏在地上，孤立无援地张开两只羽毛还未丰满的小翅膀。 我的狗慢慢向它靠近。忽然，从附近一棵树上飞下一只黑胸脯的老麻雀，像一颗石子似的落到狗的跟前。老麻雀全身倒竖着羽毛，惊恐万状，发出绝望、凄惨的叫声，接着向露出牙齿、大张着的狗嘴扑去。 老麻雀是猛扑下来救护幼雀的。它用身体掩护着自己的幼儿……但它整个小小的身体因恐怖而战栗着，它小小的声音也变得粗暴嘶哑，它在牺牲自己～ 在它看来，狗该是多么庞大的怪物啊～然而，它还是不能站在自己高高的、安全的树枝上……一种比它的理智更强烈的力量，使它从那儿扑下身来。 我的狗站住了，向后退了退……看来，它也感到了这种力量。 2、默读6—11自然段，思考:哪些句子让你体会到麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”,把你感受很深的语句画下来，并在句子旁边把你读句子所想做上简单的批注。 3、把自己找到的句子反复读一读，和同桌说一说自己的体会，看看能不能把自己的想法说清楚。 4、品读第六自然段: (1)“它不会„„大航行。” A、指名说读这段话的感受。 B、出示句子作比较: “它翱翔，也盘旋，它善于捉住气流，直上白云苍穹，作大俯瞰或大航行。” 它不会翱翔，也不会盘旋，它不像那些大的禽类那样顺着气流，直上白云苍穹之间，作大俯瞰或大航行。 讨论:两段话的中的“它”各指什么,在这里作者把小小的麻雀与雄鹰对比是想告诉我们什么呢, 过渡:这段话还有一句话也写出麻雀的平庸。 (2)“它那么小„„清楚。” 指名读:你们读中感受到麻雀的平凡吗,师范读，生再读。 (3)“它从„„市井之间。” 你们平常都在哪里见过麻雀呢,指名说。 出示句子:“这便是与人共存，生存于市井之间。” “市井”是什么意思,这6—11自然段，还有一句话与这句话意思相近，把它找出来，齐读。 小结:它与人为伴，多么平常的小生灵。平常到往往被人遗忘。然而在周涛先生眼里却看到了麻雀别样的一面。 (4)“低飞„„活着。” A、指名说。 哪些词得到你的关注,为什么要关注这些词,再来读读这段话吧～ B、坚忍: 在环境的变迁，四季更迭中要忍受些什么, 从“坚忍”一词中让我们联想到丰富的画面，所以在读的时候可以稍作停顿，让听的人回味。试着练一练吧～指导读。 从“坚忍”一词我们不难知道麻雀是怎样生活着呢, C、有责任感: a当你在读这个词时有什么感受, b麻雀虽然渺小，却仍然负责，让我们不由得对麻雀产生敬佩之情，谁来用敬佩的语气读读这句话。 c从“有责任感”一词中，我们知道麻雀是怎样的生活呢, (欢快) 这样一只只不过会低飞、跳跃、啄食的平庸的小家伙怎会有欢快呢,为什么而快乐呢,指名说: 引导: “它不知道累”——不为忙而叫苦，不为累而喊停，而为自己忙碌中过得充实而欢快。 “非常可爱”——不为自己貌不出众而悲哀、羞愧。会为自己的尽行样子可爱而叫好。 “它常常„„”——说明为它自己生活悠闲自在，多有文思啊～ 从“欢快”一词中，我们还能感受到麻雀是快快乐乐的活着。 5、这样一只坚忍、有责任感、欢快地活着的麻雀，在生活中可能会怎么做, A出示: 为了挺过温长的冬天，它会在雪地里()。 每天飞来飞去，忙碌不停，只为()。 而对强大的猪狗，它会()。 B此时此刻，你真想对麻雀说什么, C是啊，活着，麻雀不正是在生活中“忙„„”这便是小麻雀的生活态度。 你能结合前面学习，说说你是怎样理解这句话的吗, D齐读 三、由雀到人，直面主题 1、这便是麻雀，它们被人所起的名称是麻雀，不知„„“麻雀”,句中的一个“麻雀”为什么用引号, 2、引导学生体会作者对麻雀的尊重。 3、作者伫立窗前，隔窗看，不仅仅看到麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，还联想生活中像麻雀一样的普普通通、平平凡凡的我们，麻雀尚且，难道不应该也像麻雀那样“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”吗, 四、以读代讲，领略麻雀之美。 1、被人类称为“四害之一”的麻雀恐怕很难关联起来，。然而在周涛先生眼里麻雀下却是点缀在人类生活中的活标点。 2、教师诵读:你们脑海中浮现怎样的画面呢, 3、读一读课文中相关句子，比一比谁能把句子中的美读出来,可以选择一个画面，读读相关句子。 4、无论是枯枝还是墙头，无论是冬天平炉是温暖的春天，我们随时随地都能看见这快乐的活标点，它给我们带来无限的乐趣。师生齐读。 CAI出示: (师)它是点缀在人类生活中的活标点:(男)落在冬季枯枝上时，(女)好像逗号;(男)落在某一个墙头上时，(女)好比句号;(男)好几只一起落在电线上时，(女)犹如省略号;(男)一对儿追逐翻飞，累了落在上下枝时，(女)仿佛是分号。 5、指导学生仿写句子:它是点缀在人类生活中的活标点:_______________ _______________时，是_________________ 6、一段精妙的语言把麻雀快乐、充实生活展现在我们面前。自由读，边读边想象正面，你一定能比老师读得还美，甚至当堂背下来，试一试吧。 7、一次次走进麻雀生活，用心感受，我们忽然发现原本忙碌、平庸的小麻雀过得有滋有味。当你再看麻雀，你会觉得麻雀在自己心中还仅仅只是忙碌、平庸的吗,还留给你怎样的印象, 请同学们轻轻地齐读这两句话，记住千万别吓着了麻雀。 五、拓展内容，升华主题 1、周涛通过这篇文章是想告诉我们在赞美冲上云霄、遨游苍穹之间的大禽类时，也不要忘了平实、乐观、坚忍的小生命同样值得关注。这又让我想起一个故事。 2、讲故事。 3、学了课文，听了故事，你想说什么呢, 4、也许我们成了伟人，当了英雄，但我们一样要学会坚忍，学会在平凡中寻找快乐，学会在快乐中成就自我。 5、出示各行各业平凡劳动者图片引导学生感悟劳动者的平凡，此时你想对他们说什么, 6、小结:定点观察的写作方法。