语文朗读方法与技巧

语文朗读与技巧 语文朗读的方法与技巧 潞城市翟店联校羌城小学 申玉 朗读绝不是一个简单的见字读音的过程。朗读时必须注意“表情达意”，必须读得“活”，即在停连、重音、语气、节奏等方面进行艺术加工，以便从有声语言中准确、鲜明、生动地体现出原作的基本精神，表达出原作的独特风貌。它不仅表现朗读者运用普通话朗读的准确性，同时也是朗读者对作品理解的检验。在这其中重音的准确把握，将起到非常重要作用。我认为在语文教学中，就朗读技巧的训练应处理好如下三个方面的问题: 一、停顿 停顿是指说话或朗读时，常常在句子前后和中间作或长或短的停顿，一方面是出于人的生理或句子的结构的需要，停下来换口气或使句子层次分明;另一方面也是为了充分的表达思想感情，并让听者有时间领会说话或朗读的内容。停顿分为:语法停顿，即根据语法结构 的特点将句子的某些部分重读，或是按语言习惯自然重读的音节。这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。一般说，语法重音不带特别强调的色彩。可分为谓语重读、定语重读、状语重读等。 ? 一般短句里的谓语部分应稍重些。 ? 动宾结构中的宾语应该重读。 ? 定语、状语、补语比中心词要稍重些。 ? 疑问代词和指示代词一般要稍重些。 ? 列举事物时并列的词语要稍重些。 ?比喻句中的喻体要稍重些。 ? 人名、地名的最后一个字，轻声音节前面的字音要重些。 逻辑停顿，又叫强调停顿。为了突出某一事物、强调特殊含义，可以在语法停顿的基础上变化停顿的时间，或者不是在语法停顿的地方适当停顿，从而表示出词组、句子、段落之间的逻辑关系。 结构停顿，即是表示文章的段落、层次等次的停顿。停顿的时间长短是段落长于句群，句群长于句子。停顿的等级根据停顿的时间可分为五级。一级停顿是题目与正文、段落与段落之间的停顿，一般停三拍;二级停顿是句号、冒号所表示的停顿，一般停两拍;三级停顿 是分号所表示的停顿，一般以停一拍到一拍半为宜;四级停顿是逗号所表示的停顿，一般为一拍;五级停顿是顿号所表示的停顿，是最短的停顿，大体上是半拍。 适当的停顿可使朗读者适当地换气，恰当地控制语速，更好地表达感情，可使听者更清晰地理解朗读的内容，受到更强烈的感染。 二、重音 重音是一种语音现象，指在多音节单词中将某个音节读的特别明显，音调较高，音量较大，读的时间较长。相对的其他的音节就弱、短。单音节单词没有重音。一句话中需要重读的音节，一般是需要强调的部分，重读部分就是重音。 首先是语法重音，这是由语法结构形成的重音，可分为词组重音和句子重音。词组重音:联合关系短语同样重读;偏正短语修饰成分要重读;主谓关系短语，谓语重读;表结果、程度、情感的补语重读， 动补短语，表趋向的动词重读，补语不重读。句子重音:短句谓语部分重读;句子主语是疑问代词时，主语重读;一般情况下，定语、状语、补语应读得较重。 其次是逻辑重音:即是为了表示特殊的思想感情或句意而把句子的某些部分重读。如:我知道你唱歌很好听。强调“知道”，意思是你不要骗我，我知道。又例如:我喝一杯水。简单的五个字任意重读其一，都会形成不同的语意。逻辑重音可以使朗读的色彩丰富，充满生气，有较强的感染力。逻辑重音大部分出现在表现内心节奏强烈、情绪激动的地方。重音不同，所强调的意思也就不同。逻辑重音常用来表示夸张、强调、比喻、照应等。在以下情况适合用逻辑重音处理。 ?肯定性的词语。 ?作品中数量词要读得清楚明亮。 ?要强调的字词前后加以停顿，可表现浓重的感情色彩。 ?表明否定或判定的词语前加停顿。 还有感情重音，这是对文章中表达感情最浓烈的词句所加重的读音。其目的是激发感情，唤起想象，使听者受到感染。感情重音与语法重音、逻辑重音有时是重叠的，感情最浓烈的词语，往往正是句子中最关键的词语，是逻辑上应强调的词语。为了取得好的效果，除了 重读之外，还可以用长音、顿音、急音、续读等特殊手法来表达。 三、语调 每个句子都有一定的语调。语调包括语音的高低、强弱、缓急三类。 语音的高低，是因声带的张弛而产生的区别。文句之中特别主要的字眼，或是前后彼此关联照应的词，发音需高一些。就一个句子而言，意义未完的文句，命令或呼叫的文句，疑问或惊讶的文句，需前低后高;意义完结的文句，祈求或是感激的文句，需要前高后低。语音的强弱，是因肺部呼出空气的多少而产生的区别。表示悲壮、快活、叱责或慷慨的文句，句子的头部应加强;表示不平、热诚或确信的文句，其尾部应加强;表示庄重、满足或优美的文句，句子的中部宜加强。语音的缓急，是声音与时间的关系。单位时间内，发音数少就缓，发音数多就急。含有庄重、敬畏、谨慎、沉郁、悲哀、仁慈、疑惑等等情味的文句，须得缓读;含有快活、确信、愤怒、惊愕、恐怖、怨恨等等情味的文句，应该急读。 正如朱自清指出:“语言不能离开声调，诗文是为了读而存在的”，“只有朗读才能玩索每一词、每一语、每一句的义蕴，同时吟味它们的节奏。”