如何在学生注意力不集中时有效组织课堂

如何在学生注意力不集中时有效组织课堂 【内容摘要】底年级孩子活泼好动,自控能力差,注意力保持时间短,要想取得良好的教学效果,必须有效的组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证,是衡量一节课成功与否的重要。尤其是二十分钟以后,学生注意力不再集中,前面的活动也使学生有些疲惫,很有可能不能再很好的配合及参与教师教学。此时课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。因此在学生注意力不集中后的课堂的有效组织的成败与否决定着课堂教学的成败和教学质量的高低,对它做一些尝试性、探索性的研究就显得尤为重要和必要。 【关键词】注意力不集中有效组织课堂 教学过程中,要保证学生集中注意力,要注意教学内容的紧凑性,要保证学生参与课堂的积极性,要吸引学生的兴趣。尤其是在小学生疲惫后,只有这样才能保证精心准备的课,精心设计的教学过程,有、有步骤的付诸于课堂上。低年级学生自制能力差,注意力集中时间短,做事凭兴趣,情绪易激动,即使是一点小事也往往让他们兴奋半天,其行为突出表现为:拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等,所以教师要在突发事件刚出现苗头时,就及时给予转化或制止。还有上课一段时间后孩子们很容易身心疲劳,从而转移注意力。此时,教师进行课堂的有效组织就显得甚为必要,那么教师在学生分散注意力后如何有效组织课堂,使其重新产生兴趣并集中注意力投入学习中呢?针对这个问,我根据这几周的实习所收集的资料,从以下几方面来谈谈我的认识: 一、在课堂管理上巧设置,提醒学生集中注意力。 当学生在课堂进行中出现疲惫注意力不够集中的时候,可以运用事先约定好的一些口令组织教学。 当学生坐立不定时,老师发出口号:“请你跟我这样坐”,学生答:“我跟老师这样坐。”或师:“ 123”,生:“坐端正”。或师:“谁坐好?”,生:“我坐好”。学生一边应答,一边跟老师做坐好的姿势。 要求学生看黑板时,老师发出:“小眼睛”,学生答:“看黑板”或师:“抬头挺胸”,生:“看黑板。”等。 要求学生保持安静时,师:“小嘴巴”,生:“休息”。 要求学生规范举手时,师:“小树长在”,生:“桌子上”。 此外老师还可以通过一些手的动作进行训练,告诉学生这些动作代表什么意思,学生看到老师做手的动作后迅速作出反应。 也可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。在课程进行一半时可以活动一下如“请你跟我这样做:我就跟你这样做”;“耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在听讲。”,“点一点,摇一摇,拍一拍,扭一扭,笑一笑,哈哈哈,坐坐好。”小朋友对“笑一笑,哈哈哈”特别感兴 趣,当说“坐会好”时,都坐得很好了。教师和学生一唱一和对儿歌,既简单,又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了,学生也主动地参与到教师的教学过程中,没有走神的机会。 在这次实习中我听到很多节课上(无论是我们实习生还是实习学校的老师)都采取了这种方法并收到了预期的效果。如孙彦真的英语课上的“one two be good! ”,美术课上的“123”,音乐课上的老师领唱一首儿歌,慢慢的所有学生都安静下来和音乐老师一起唱起来,从而进入了课堂。还有一年级的六一汇演上,主持人在会场躁动时也带领孩子们一起大喊“123,请坐端”。在很多老师和同学的课上也包括我自己的课上都有使用手的动作进行训练,两手平放胸前,学生就会自动按正确姿势做好。这些小小的细节上的设计也足以让小学生走出疲惫,重新集中注意力全心投入课堂。 二、在活动设置上形式多样,激发学生学习兴趣。 课堂形式单一,很容易造成学生身心疲惫,从而转移注意力。针对这一现象,我们可以根据学生的实际出发,从教材入手,努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。想方设法根据教学内容设计灵活多变的教学活动。如:课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动、小竞赛等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。如果可以根据每节课的内容设计一些小活动是最好的,能起到一举两得的效果。同时做一些小奖品,比如小红旗,小红花,小笑脸等鲜艳可爱的东西。在活动前,可以这样说:“同学们看老师带来了什么?喜欢吗?如果今天谁上课坐的最端正,发言最积极,不做小动作,不说悄悄话,老师就奖给他。比比看,今天谁能得到小红花。”从而利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性和注意力。 如黄丽芬在讲一年级数学《找规律》这节课时,在上到一半时孩子们大概也疲惫了,小动作多了,注意力不集中了,也不积极配合了。这时她灵机一动,让孩子们把手都伸出来和她一起拍手:一下,两下,一下,两下…这是一个很好的环节,孩子们伸手和他一起来做就会放下手头玩弄的东西;有序的一下、两下的拍手动作不仅是对教学内容的找规律的体现,也让孩子们集中注意力进行有规律的拍手,从而又把学生引向了课堂。实现了在学生疲惫时对课堂的有效组织,并且收到了一箭双雕的效果。在我听得课中,这样的组织也数不胜数。如崔楠的猜字谜,孙彦真的给衣服分类放置等等。此外我们每个实习生手里几乎都有一叠小卡贴:笑脸的,苹果的,红旗的,还有各班讲桌上放置的各种类型的小印章。事实验证了在学生兴趣下降时采取这种小奖励的方式组织课堂,对提高学生参与的热情和积极性也是十分有效的。 三、任务驱动促使学生集中注意力集中。 当任务当前时,人们在思想上和行动上都会特别重视,孩子也不例外。只要老师让他们明确任务的重要性和意义,他们也会全力以赴,争取有个好结果。 正好学校要进行“六一汇演”,我们班要唱两只老虎,我鼓励他们要为荣誉而战,捍卫班级的尊严。本来对音乐课不放在心上的他们,上课变得很积极,早早地拿好书和文具坐在了音乐教室,任课老师反映,平时唱歌有些学生是皱着眉头的,现在都面带微笑,很投入地样 子,唱歌也成了他们喜欢的事情。 在魏文婷的统计课上,她用幻灯片出示一组不同的车的图片让学生来统计不同车辆的数量。在此之前学生已略显疲惫,面对老师制作的飞驰的各种车辆的第一遍统计都有些跟不上,刚写完一辆,一抬头看早已又过去了一辆。于是魏老师加了第二个环节,让学生们再认真的统计一遍,有了第一次失败的,学生们全都高度集中,我坐在教师后边看着他们的小脑袋迅速的抬起、低下,手里也忙碌的记录着,真是可爱。 学生们都是争强好胜的,也有着强烈的好奇心,利用这一心理,便可在学生注意力分散时巧妙设置一个小环节激发他们的兴趣和积极性。Code B 四、在课堂上做有心人,增强学生的自信心。 每个学生都希望自己在老师眼中是最好的,底年级的孩子更不例外,最喜欢听到老师的表扬,一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中,教师要及时表扬守纪律的学生,使其他同学受到感染。当学生回答正确完整,老师即时对他们的表现给予肯定,最好说一些具体性有针对性的评价。比如我在《丑小鸭》一课的教学中进行“你想对丑小鸭说些什么”环节时,当张鑫说“你回家看望鸭妈妈吧,她最爱你了。”时,我及时评价说张鑫是一个懂得感恩的孩子,在评价其它学生发言时也是一样,教师要充分尊重学生的发展,多设置一些开放性题目,从不同方面发现孩子们的闪光点,从而鼓励其他孩子敢于发言,不怕出错。也可以说“你真棒” “你真行”“你真了不起” “你说得真好” “你真聪明”等,为了带动其他学生,老师这时可以抓住时机说:“还有谁能像他那样说?”要是答错了,也要给予鼓励,如“你坐下再想想,下次你一定能行”等,也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们,让每一位学生都感受到希望和鼓励,体会成功的喜悦,觉得自己是学习的主人,更加坚定学习的自信和勇气。从而保持对课堂的兴趣和对学习的主动。例如还是在《丑小鸭》这节课的教学时,我让学生说一说“讥笑”的同义词,我忽然看到李炳信(一个对什么都表现冷漠的小男孩)犹豫的举起了小手,我连忙抓住机会,把这个机会给了他。可他的回答却是“微笑”,从别的孩子们的笑声中,他知道他的答案错了,迅速的低下了头,我在说除了两个词的区别以后又故意提高声音说虽然这个题你说错了,不过老师却看到了你的进步,因为你勇敢地举手了,老师奖励你一个小笑脸。以后继续努力。这样李炳信自信了,变得主动了,其它小朋友也都更加踊跃了。学生都积极了感兴趣了,还会倦怠吗,即便会,也会在这样互相尊重的氛围里重新燃起热情,在快乐中学习进步,在自信中得到自我的实现。心理学家威廉·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”对于孩子们赏识更为重要。 很多同学还都采取了小组竞争的方式,在课堂气氛不是太好的情况下,说一句第一组同学这一会表现最好,都做得特别直还都特认真听讲,老师奖励一颗幸运星。类似这样的环节也许在我们每一个人的课上都出现了吧,小学生们此时会立刻全部坐直坐正,那种齐刷刷的动作又一次验证了在学生出现疲惫时和注意力涣散时的及时有效组织地必要和价值。 五、教师自身人格魅力的提高。 正如吴正宪老师说过的,教师是什么?教师是孩子们一生中最为重要的朋友。教师拿出一颗真心来,真心的爱孩子们,真心的服务于孩子,平等的对待孩子,尊重孩子。孩子们喜欢你了,信任你了,依赖你了,自然也就会喜欢你的课,这样的课堂自认也就有效了。老师讲课时还要使用儿童化语言。比如做连线题,如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好?学生一听肯定会感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到朋友,老师说:“哪个小朋友愿意帮帮他?”学生听了觉得很亲切,他们很喜欢听这种语气,老师用这种儿童的语气跟学生说话,才能更好地吸引学生的注意力。总之,一定得蹲下与孩子们说话。这就需要在平时一点一滴,一言一行中不断去和学生们磨合,成为一名孩子们满意的教师也许是每一位老师内心最真切地声音吧。去做一个有心人,用纯净的心做专业的事,从而享受职业幸福。再比如说课堂上,由于时间有限,很多希望有机会发言的孩子却没有得到机会,这时教师要在课下稍稍安抚一下,让孩子们明白,老师看到我了,下次老师会尽量给我机会,下次我还会继续努力地。从而让孩子们心中那失落感不见了,他们会依旧积极的。诸如此类的与学生的点滴交往上应做到:在育人过程中,没有什么比保护学生的自尊心自信心更为重要;在学习过程中,没有什么比激发学习兴趣,保护好奇心更为重要;在交往过程中,没有什么比尊重个性、真诚交流更为重要;在成长过程中,没有什么比养成良好的习惯更为重要。 综上所述,在学生分散注意力时及时调整以保证教学的有效性应该是课堂管理上的巧妙设置、活动设置上的形式多样、以任务来驱动设置认知冲突、课堂评价上的有心和赏识,建立和谐的师生关系和教师提高自身人格魅力等方面的一个有机的整体组合。提高低年级学生分散注意力后课堂教学的有效性,要研究的方面还很多,但最关键的还是教师,教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为未来的教师,要坚持不断地更新教育观念,提高专业水平,勇于实践,敢于创新,做学生信任的老师。