电影《浪潮》走向何方_免费下载

电影《浪潮》走向何方_免费下载 走向何方 ——《浪潮》分析报告 执笔: 观看了《浪潮》这部影片之后，让我们深刻体会到班主任作为班级管理活动的主导者在整个班级发展过程中起着举足轻重的作用。这给即将或者可能走向班主任道路的我们给了不少启示，引人深思。我组对案例进行讨论分析，在此对班主任的管理任务做以下三点分析: 一:班级学生管理 在班级这个系统中，班主任作为管理者对班级学生应有一定的管理责任。案例中维格老师对课堂的学习纪律做了规定，例如:坐姿要正确，要昂首挺胸，回答问时需要举手示意并且应该起立答问，学习中分清场合(讨论时积极讨论，听讲是需保持安静)。这些都是对学习的行为方式和课堂纪律做的严格要求。而后在正式授课之课前让学生们踏步子统一步调，做些肢体活动放松自我等来调动学生们的积极性，让他们开始树立团队意识，这些管理方式与对课堂纪律的严格要求相比又较为轻松。这种以严格管理与松弛氛围相结合的管理方式符合了班级学生的内心要求，让班级学生有了一个较好的学习环境和学习氛围，不仅让学生养成了一个良好的学习生活习惯，也使得整个教学活动顺利开展。而后在浪潮这个组织成立过程当中创制组织标志，统一组织打招呼的方式等都是班级管理系统中管理者对班级学生进行的日常行为及纪律行为的管理，通过案例也可以看出这些管理方式是被学生接受和遵守了的。终上所述，案例中维格老师在这一方面做的十分到位，值得我们借鉴和学习。 二:班级危机管理 校园虽然只是个学习的承担体，但不同的学习个体共存于一个环境下，可能因为各种差异产生不同的矛盾，而矛盾的不会按照学校的需求发展，所以校园就会存在各种危机，因此班级的危机管理显得尤为重要。案例中“浪潮”这个组织最先形成于班级当中而后向学校扩展，但不管怎样这个组织着力于班级，活动于学校就可能会出现一定的危机，那么对于“浪潮”的存在和发展就应该有一定的危机意识，作出相应的对策以预防危机的发展与扩大。但案例中维格老师和蒂姆这个学生的结局向我们证实了，在班级危机管理这一点上维格老师没有尽到管理者的责任。以下我们来做具体分析: (1)危机预设 案例中“浪潮”的发展相当的顺利，但它毕竟是个班级发展的组织，作为这个组织的倡导者也应该是管理者的维格老师首先要将所有可能会对班级活动造成麻烦的预兆一一例举出来，考虑其可能的后果，加以预防。回顾案例维格老师意在打乱平常的小团体，调动学生的积极性，让学生们有事可做，建立一个大团体，让学生明白团结的力量大，可以说“浪潮”就是在这样的背景下成立的。但是维格老师只认识到这个组织成立的优势，可以说他根本没有考虑到“浪潮”成立发展后会出现怎样的弊端。 (2)危机准备 案例中班上成员给“浪潮”建立了一个网页，维格老师回家后邀他妻子观看过后说了一句:“棒极了”，而面对妻子冷淡的态度，他做了疑问，在争执时也只认为“卡西现在干劲十足，孩子们的变化翻天覆地”，妻子说“同事们之间都在讨论你”他也只是回了一句:“我无所谓，他们总在谈论我，你什么时候对此 感兴趣了”可见面对妻子这个源，他采取了忽视的态度，或者说他潜意识的排除这些信息，他无视教师反应，也没有提前的主动的了解学生意见，看看学生在组织发展中有何想法，他们有什么组织活动。就更没有联系家长，通过家长来进一步了解“浪潮”成员的发展状况。到后来在他完全不知的情况下出现了“浪潮”成员于夜晚在城市各处张贴组织标志和半胁迫非组织成员加入组织的行为，可以说在班级组织管理活动中，管理者的权利被架空了。这根本就无法进行危机准备，由此可见，维格老师在这点上做的很不做，为后来的惨剧埋下了隐患。 )危机确认 (3 案例中“浪潮”是个较为特殊的班级组织，他的危机是潜在的，不易被发觉，爆发点较低，容易积蓄危机超强爆发，所以它的危机确立并不像一般事件一样要真正闹到台面上才算事。案例中“浪潮”出现很强的排异性和强迫性这已经是一种潜在的危机了，当班级中的卡萝找到维格老师谈话说到:“我认为你已经控制不住形势了，完全失控了”维格老师却说了一句:“那你得换课了”。由此可见维格老师根本就没意识到危机的存在，更没有去对危机进行确认。面对案例中体现的不足，我们应吸取教训。 (4)危机控制 在老师的疏忽下和“浪潮”迅速的发展当中，一股强大的力量形成了而浪潮的发展也偏离了正常的轨道，走向了排异的道路，并带有也暴力色彩。小危机积累成为大问题，并开始爆发。这是维格老师才意识到事态的严峻，他急于控制这个危机，他召集组织成员在大堂开会，用马克做饵让他在面上成为组织的背叛者，让班级成员把他抓上台让组织对他进行惩罚，在大家犹豫期间提出“如果我让你杀了他，你会照做吗,我们可以把他绞死或砍头，我们可以折磨他直到他向我们屈服，这是专制政府才会做的事”这些话无疑可以让学生们进行反思，这点可以说维格老师是做对了的，但是了接下来他马上就提出这一切都结束了，解散“浪潮”的要求，这显然没有给学生足够的时间来思索。学生们应该是不太会接受的特别是对于有些极端的学生更是无法接受。案例中就有这么个学生:蒂姆，他到维格老师家要做老师的保镖，跟着老师回家不愿离开，不停地诉说对于浪潮发展的想法，很早的蹲守在维格老师家等他，爬上超高建筑物画组织标志，种种行为都说明他对于这个组织有着极强的依赖性，老师俨然已成为他的神，组织是他灵魂的归属，这些都证明了他已经走向极端，而维格老师也认识到了这些，但他没有重视，将他作为普通成员对待，没有事先或者单独对他进行心理建设。这应该是悲剧酿成的重要原因。纵观维格老师的处理方式:在学生还没做好准备的情况下欲快速的急迫的解散“浪潮”，他将危机控制做成了危机善后导致事态进一步扩大，最后蒂姆自杀，一男生受伤，自己也被警方带走。通过案例我们认识到做好班级危机控制的重要性。 此外案例还让我对两个问题进行了思考1:当集体的凝聚力形成后巨大的力量走向何方,2:如何抑制教师自身的成就感和控制欲的异化, 为我组认为在一个集体形成前，我们就该有全面的设想，对它的发展方向，发展速度有个很好的规划，确立这个组织的主旨及其对集体成员该有那些好的影响塑好危机管理意识。在集体发展过程当中密切关注它的发展动向，对做的好的给予鼓励提倡发展，对那些不好的东西要即使纠正，并让成员明白错误的原因，及错误可能造成的危害。还要建立一个健全的机构，明确分工加强监督机制，这样就算形成巨大的力量它也是会向正确的道路上发展的。案例中维格老师没有树立危机意识“浪潮”的建立也很仓促，没有完整的体系，管理者维格老师的权利 被架空，组织除了形成了极强的团队意识却没有明确的发展方向，没有主旨。以至于后来巨大的力量无法控制，走向错路，只能解体。 而面对教师的成就感和控制欲，作为教师应该明确一点，在学校学生才是主人公，才是班级的主题。教师的主要任务是对学生进行学习上的教育及人生观价值观和行为习惯上的正确引导。这样不断的提醒自己在一定程度上防止了教师自身成就感和控制欲的异化。案例中维格老师显然没做到这点，他沉浸在组织的快速发展的喜悦当中，为了这个组织的成立和发展深感骄傲。他觉得他是这个组织的灵魂任务，向他妻子说的一样，学生们把他当成了神，他也有这种做神的快乐。另一方面，要接受学生意见，主动了解学生。案例中面对卡萝的建议老师没有接受，也没有在课后主动了解学生的意见。所以极大的成就感和控制欲让维格老师没有意识到危机的发展，造成了悲剧。我们应该吸取案例的教训，为以后的教师道路打下基础。 以上就是我组对案例的分析。