黔之驴 说课稿

《黔之驴》说课流程 一、说教材 《黔之驴》是语文版七年级第六单元的一篇文言文,是古代散文中的名篇。文章通过描写老虎惧驴、识驴、吃驴的过程,细致入微地刻画出老虎和驴的形象,启示人们应该认识事物本质,克服对未知事物畏惧的心理,从而驾驭并征服客观事物,也告诫人们掌握真本领、真才干的重要。本文虽然是自读课文,却是本学期的第一篇文言文,对后面的古文教学起着领起、示范的作用。 二、说学情分析 七年级的学生对寓言已经有了很深的了解,而且初步具有阅读浅显文言文的的能力,本课正是培养学生的自主学习能力的一个很好范例。 三、说教学目标 结合本单元教学目标和教材自身特点,我把本课教学目标定为: (1) 知识与能力目标:背诵并翻译课文,掌握相关文言实词;从多角度挖掘本文寓意 (2) 过程与方法:通过朗读课文,把握重要词语的含义,挖掘老虎心理变化的过程,体会课文的寓意,学习本文言简意赅的写作特色。 (3) 情感态度和价值观::通过对本课的学习,教育学生认识只要敢于斗争、善于斗争,就一定能战胜困难。 四、说教学重难点及确立依据 教学重点:多形式的诵读,在理解课文的基础上说出本文寓意。 确立依据:课文篇幅短小,句式紧凑,节奏鲜明,读起来琅琅上口,学生兴趣浓,多次诵读后能较好地理解课文大意.本文启发了人们掌握真本领,真才干的重要.所以把诵读和理解寓意作为教学重点. 教学难点:心理和动作的细致描写方法及对寓意多角度的探究 确立依据:描写动作和心理活动是学生作文常用的方法,所以我把本文的动作描写和心理活动的描写作为本文的难点。 五、说教法 教学中我采用诵读法、提问法、学生自主合作等方法,使学生在已有知识基础上自主学习,在学习中体味探索的乐趣。 1.诵读法:诵读是解读文言文的敲门砖,从教学过程来看.教学中将朗读贯穿到课堂始终,教师示范读,引导学生按要求听读.帮助学生深入体会课文内容.个读.齐读和散读等多种方式,引导学生真正学会读书,欣赏.领悟短文的优美语言和意味,以达到教学目的. 2.提问法:为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力,提高对短文整体把握能力.我了若干个问题,有利于学生在理解的基础上加强记忆. 六、说学法 通过教学应使学生能当堂背诵短文,能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主地学习,为此我设计的学习活动有: 1.多形式朗读课文,培养语感 2.一对一互译课文 七、说教学流程: (一)引:从故事入手,导人新课。 1、讲述《野驴和家驴》的故事,引发学生对寓言这种文体的思考和理解。 2、运用媒体,走进作者。 设计意图:通过对作家的生平介绍,让学生了解写作背景,这样有利于学生理解文章的内容,对体会课文的寓意起到关键的作用。 (二)读:准确流利地朗读课文。 让学生按照自己的方式朗读课文,在读中认识到自己的不足之处;请一位同学范读课文;出示一些难读字的读音 设计意图:俗话说“读书百遍,其义自见”,叶圣陶说“非读无以训练语感,非读无以激发美感”。文言文的学习,诵读是极其重要的,诵读是文言文教学的基本方法,也是基本任务,所以要教会学生诵读文言文的方法。 (三)译:借助课下注释疏通文意。 利用课下注释一对一互译课文,划出重点词句并掌握其解释;回忆翻译文言文的方法;请一组同学来翻译,每人负责一句,边翻译边讲解重难点字词;归纳梳理重点字词的解释;引导学生用一句话来概括文章的主要内容。 设计意图:新课标指出“评价学生阅读文言文,重点在于考察学生记诵积累过程,考察他们能否借助注释和工具书理解文章大意”。引导学生养成查工具书、看课下注释的习惯,能培养学生自主学习能力。利用小组合作方式,有利于培养学生的问题意识和合作能力。(四)析:根据内容理解本文的寓意 预设问题。 (2)课文描写老虎的动作用了哪些词语?刻画出老虎的什么心态? (3)黔驴之技有哪些? (4)故事的寓意在哪里? (5)本文只是在讲驴子和老虎的故事吗?请说明理由。 设计意图:教师预设问题,让学生领会课文的寓意,掌握本文言简意赅的写作特色,以此突出本文的重点,突破本文的难点。 (五)拓展训练 请以《黔驴新编》为题,改写故事结局,让驴战胜虎。(字数200字,想象要合理)设计意图:新课标指出要“拓展思维空间,提高阅读质量”。遵循这一要求,我围绕教学目标设置探究式练习,拓展学生的思维,一方面培养学生对文章内涵的拓展延伸,另一方面也锻炼了学生的书面达能力。 (六)板书设计 设计意图:板书的设计意在集中展现文章的主要内容,突出作者写作意图,力求简洁明了,以加深学生对文章的整体印象,给学生留下深刻记忆。