学奕文言文教案

精品文档 学奕文言文 教学目标: 1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 4、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 教学重、难点: 1、正确朗读和背诵课文。 2、能参考注释读懂每句话的意思。 教学准备: 学生可查阅有关书籍或上网查找资料，初步了解孔子、孟子的生平。 教学过程: 整体意图: 两则故事语言简洁，事中见理，善于运用比喻，比较容易被学生理解和接受。教学本课，我采取从“学”和“辩”字入手展开教学。通过反复读课文，让学生感受到文言文的特点，理解课文内容，领悟文章蕴含的道理。 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1(教师谈话:文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言 1 / 12 精品文档 文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题《文言文两则》，齐读课题。 2(成语导入:“专心致志”这个成语你熟悉吗,谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文??《学弈》。 3、学生介绍孟子: 孟子名轲，字子舆。战国时人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。 他的诗句我们熟悉的有: 不以规矩，不成方圆。 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈 君子不怨天，不尤人。 老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。 天时不如地利，地利不如人和。 设计意图:“教师谈话”明确文言文是祖国文化的瑰宝，学习文言文，就是传承祖国的悠久历史、灿烂文化。“成语导入”激发学生追本溯源的学习兴趣。“介绍孟子”是让学生初识孟子，对孟子有简单的了解。耳熟能详的孟子名言，让学生感到孟子虽然生在距我们很遥远的年代，但他的话至今教导我们怎样做人，孟子离我们很近，他的思想就在我们 2 / 12 精品文档 的生活中。从而点燃学习文言文的热情。 4、理解题目，提出质疑 1、弈:下棋 学弈:学下棋 2、就题目提出问题 设计意图:“学贵生疑”，让学生提出 问题是在培养学生善于思考，善于提问的能力。带着这些问题学习，能帮助学生很好地理解课文内容，发现文言文语言简洁的特点 二、自主学习 1、自由读，读准字音，读通句子。 2、根据注解、字典联系上下文理解词语。 3、说说每句话的意思。 设计意图:这是一个引导学生读课文的过程，老师的领读要调动学生的朗读情绪，学生在老师的导领下逐渐把课文读连贯、读准确，找到读文言文的节奏，产生读文言文的兴趣。 三、合作探究 A、小组讨论理解意思。 B、逐词交流汇报??句的意思 四、精讲点拨: 1、五个“之”的不同意思 3 / 12 精品文档 “惟弈秋之为听” 之:无实在意思 “一人虽听之” 之:弈秋讲课 “思援弓缴而射之”之:鸿鹄 “虽与之俱学” 之:另一个人 “弗若之矣。” 之:另一个人 2、、分角色吟诵课文 这两个人学弈的经过文言文只两句话就描述得清清楚楚，可见文言文的简练。 这两个人在同一个老师门下学下棋，他们是怎么学的, 指一生读:其一人专心致志，惟弈秋之为听; 再指一生:一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 各自学得怎样呢,一起回答—— 生齐读:虽与之俱学，弗若之矣。 3、成语运用 用两个成语，形容两个人是怎样学习的。 用两个四字词语，说一下两个人的结果。 4、理解??句 :为是其智弗若与,曰:非然也。 什么原因让两人的结果大不相同,有人提出质疑 A、自由独立逐词理解?? B、交流汇报 C、感情吟诵 4 / 12 精品文档 难道是因为他不如别人聪明吗,为是其智弗若与, 难道是因为他不如别人聪明吗, 为是其智弗若与, 回答——生齐读:曰:非然也。 师:为是其智弗若与,生:非然也。 两种结果不是因为后边的人不如前边的人聪明，而是因为两个人学习的态度不一样。这真是——态度决定成败。 D、感悟道理 从这则文言文故事中，你悟出了什么道理, 学习、做事时，要专心致志，不能三心二意。 5、联系生活，深入理解 设计意图:通过朗读、吟诵，再运用对照注释、联系上下文及回顾已有知识的积累的方法逐词逐句理解课文的意思，降低了学习难度。学生在读中能发现文言文的韵律，在读中能理解故事的内容，在读中能受到启迪。学生会产生学习文言文的兴趣，吟诵、理解能力也会在一个个环节中不断提高。 五、巩固拓展 把古人读诗文的情景能再现在我们的课堂就好了。 1、指名吟诵全文。 2、试背全文。 设计意图:在理解课文内容的基础上，学生会把课文 5 / 12 精品文档 读得更好。学生在有滋有味、 声情并茂的吟诵中，感悟文言文的韵律，在头脑中呈现两个人学下棋时的情景，尽情享受祖国古老、灿烂的文化。 六、达标测评 七、布置作业: 同学们，有创意的表达才是最具生命力的语言，大家不妨走进角色，走进历史，以小组为单位，扮演一回剧中的人物，将课文中的语言或丰富、或转化，使之成为浅显易懂的、极具感染力的戏剧语言，都来演一演、说一说课文中的故事。 板书设计: 学弈 一人专心致志学有所成 一人三心二意一无所获 态度决定成败 教学反思: 《学弈》教学 内江市中区沱江乡中心小学校 张键 文言文两则 第一课时 各位老师好～今天我说课的内容是人教版第一课《文言文两则》中的第一则《学弈》。 6 / 12 精品文档 这一课的目标，我设定了三个，分别是: 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文《学弈》。根据课后注释、联系上下文，了解故事内容，并能用自己的话讲述。背诵课文。 2.能感受到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。 3.了解课文运用对比彰显主旨的表达方法。了解文言文的特点和基本学习方法。 其中第一个目标是本课的教学重点。第三个目标是教学的难点。 教学重点: 正确、流利、有感情地朗读课文。根据课后注释、联系上下文，了解故事内容，并能用自己的话讲述。 教学难点: 了解课文运用对比彰显主旨的表达方法。了解文言文的特点和基本学习方法。 教学过程: 课的导入，我采取的是谈话方式 一、谈话导入，解题质疑 谈话导入 1(教师谈话:文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、 7 / 12 精品文档 趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题《文言文两则》，齐读课题。 关于第一则《学弈》的导入，我采用的成语导入 2(成语导入:“专心致志”这个成语你们熟悉吗,谁能讲讲它的意思。师:“专心致志”这个成语源自《孟子?告子》中的《学弈》。 介绍孟子:孟子名轲，字子舆。战国时人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。 他的诗句我们熟悉的有: 掐指一算，他写的这篇文言文已经离我们有2000多年了～今天我们就来学习这篇2000多年前的文章。 这一环节的设计意图是:引导学生认识孟子，在回顾中积累耳熟能详的名言。孟子虽然生在距我们很遥远的年代，但他的话至今教导我们怎样做人。使学生认识到孟子其实离我们很近，他的思想就在我们的生活中。从而点燃学习文言文的热情。 关于课题，我是这样处理的 解题质疑 先1.读课题，解题 “弈”是什么意思? 什么是学弈, 8 / 12 精品文档 这是我为这一小环节制作的课件，请大家看一下 解题完成后，我请学生2. 就题目提出问题 以下是我的预设:谁学下棋,跟谁学,怎样学的,学的结果怎样, 质疑的设计意图: “学贵生疑”，让学生提出问题是在培养学生善于思考，善于提问的能力。而带着这些问题学习文言文，能帮助学生很好地理解课文内容，发现文言文语言简洁的特点。 到这里，课的第一环节完毕，进入课的第二环节 二、自读课文，理解文意 首先学生自读品味 其次解决学生难读通顺的困难 为了更好的完成本课的教学目标1，也就是教学重点，我在课上先 1、出示标有停顿符号的课文指名朗读。 弈秋，通国之,善弈者也。使,弈秋,诲,二人弈，其一人,专心致志，惟,弈秋之为听;一人,虽,听之，一心以为,有鸿鹄,将至，思,援弓缴,而射之。虽,与之,俱学，弗若之矣。为是,其智,弗若与,曰:非,然也。 再采取 2、老师领读、学生齐读、自由读、抽读等方式，解决学生难读通顺的困难。当学生能正确、流利、有感情地朗读 9 / 12 精品文档 课文《学弈》之后，我引导学生进行对文言文理解 。 师引导: 要读好古文，关键是要读懂故事，读出你的理解，这样，断句、语气，也就迎刃而解了。那么，《学弈》究竟讲了什么呢, 能用自己的话说一说吗, 小结学生的理解:课文讲的是两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。这个归纳，为完成目标1做了必要的铺垫，接下来，我们进入第三个环节。 三、学习课文，感悟道理 这一环节不仅在完成目标1，也是在完成目标2 第1、结合注释，理解词和句子的意思，与同学交流分享文言文大意。 学生对不理解的句子提出质疑，学习伙伴与老师帮助解决。教师渗透学习文言文的方法，先结合注释理解重点字词含义，这样整句话的意思就迎刃而解了。 在这一步骤中，我根据学生课堂的生成，灵活引导处理。如果学生都会，没有疑问，可以以考他们的方式出示“为是其智弗若与,”让他们说说意思，然后，再强调学习方法。 将每句话的意思连起来，试说课文主要内容。 这一步骤完成，我将归纳的文意展示给学生，与学生再次交流。体会文言文的言简意赅。 为更好的完成第二个目标，我引导学生提出了主问题。 10 / 12 精品文档 第2、提出主问题:“为是其智弗若与,曰:非然也”那么到底是什么原因呢,读原文，找一找描写二人学弈表现的句子，想一想有什么不同, 与学生的质疑相勾连，达到解决其一，完成全部的效果。 第3(自读感悟 得出结论:其中一人能成功是因为他专心致志，一人会失败是因为他不专心。 第4(接着问:两个人的不同表现，文中是怎样体现出来的,用,,画出来。 其一人专心致志，惟弈秋之为听。 一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 提取这两句话后，由学生 读句子 谈谈自己的理解 得出深一层的结论:两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同。这一结论，相比自读感悟的结论更有进步～接下来，我问:你能用两个成语来分别形容一下他们吗——专心致志;三心二意 第5. 小结:所以说，他们“虽与之俱学，弗若之矣。”通过学习这篇课文，你明白了一个什么道理, 到这里教学目标2基本完成。为了更加巩固收获，我 11 / 12 精品文档 找到了原文。 师:其实原文前面还有一句:“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也”。数:技艺。请学生根据注释自己理解。 12 / 12