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学习兴趣的培养

2017-10-26 22页 doc 45KB 13阅读

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学习兴趣的培养学习兴趣的培养 理科 浅谈生物教学中学习兴趣的培养 江永县允山镇中学 杨燕 内容提要:在人类21世纪的今天,生命科学与生物技术已经发展成多学科综合渗透的高科技领域,而且成为21世纪高科技发展的三大支柱之一,学好生物这门课程已经越来越重要了。本文主要从学习生物的意义、加强教师自身的素养、研究学生的学习心理、加强实验教学、教学情境的创设、加强教法探索和学习方法的指导等方面阐述了怎样在教学中培养学生的学习兴趣。 关键词:学习心理及兴趣 教学 在人类21世纪的今天,生命科学与生物技术已经发展成多学科综合渗透的高科技领域,而...
学习兴趣的培养
学习兴趣的培养 理科 浅谈生物教学中学习兴趣的培养 江永县允山镇中学 杨燕 提要:在人类21世纪的今天,生命科学与生物技术已经发展成多学科综合渗透的高科技领域,而且成为21世纪高科技发展的三大支柱之一,学好生物这门课程已经越来越重要了。本文主要从学习生物的意义、加强教师自身的素养、研究学生的学习心理、加强实验教学、教学情境的创设、加强教法探索和学习方法的指导等方面阐述了怎样在教学中培养学生的学习兴趣。 关键词:学习心理及兴趣 教学 在人类21世纪的今天,生命科学与生物技术已经发展成多学科综合渗透的高科技领域,而且成为21世纪高科技发展的三大支柱之一,在我国也越来越受到重视和发展。但由于生物课不是中考科目等原因,我们的学生和家长总体上还不太重视这一学科。针对这种状况,初中生物教师要正视这门学科,教学中发挥教师主导作用,调动学生学习生物的兴趣是十分重要的。美国心理学家布鲁纳指出:“最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣”学习兴趣是学生获得知识、丰富心理活动的最主要动力,它能促使学生萌发出强烈的求知欲,从内心产生一种自我追求,推动他们积极探索,努力攀登,向着自己认定的目标奋进,学生一旦对学习发生兴趣,就会由被动学习转化为主动学习,为培养学生的创新精神,提供可靠的保证。本人结合新课程改革和生物科的特点,就如何培养学生学习生物的兴趣谈谈我的一些看法和体会。一、 让学生明确学习生物的意义 《生物课程》指出:“生物课程的根本任务是提高学生的科学素养,特别是一个普通公民终身发展所需的生物科学素养,通过生物课程的学习,学生获得生物基本知识和技能,初步了解和掌握生物研究的基本方法(培养严谨的科学态度(引导学生思考和探究人与生物圈的关系、生物与环境的关系,思考如何实现人与自然的和谐发展。”【1】在教学中,教师首先要让学生明白为什么学习生物。要让学生知道学习生物不只是升学的需要,更是提升综合素质的重要途径。只有当学生明确了学习生物的意义时,他们学习的内动力才能增强,才会对生物产生浓厚的兴趣。 二、 加强自身的教学艺术和亲和力,拉近师生的距离 在教学活动中,教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩,即教育情感性。任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情,有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入,其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一 。这就要求教师在平时要加强教学基本功的锻炼,充分利用各种手段提高自己的教学艺术,使同学们在课堂上能流连忘返,充分调动他们的积极性,在教学中教师一定要真诚地热爱每一个学生,教师只有对每一个学生倾注了满腔的爱,学生才能充满信心、积极向上地学习,才能使学生“亲其师,信其道",在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力,才能有创新的灵感。 三、 根据学生的年龄特点和心理特点培养学生学习生物的兴趣 初中生正处于从儿童期向青年期过渡的急剧变化的时期,他们对一切事物表现出好奇、好动、好乐、好胜的心理特征,所以我们生物教师要抓住他们的这些特点,在生物课上教师要善于利用新颖的教学方法,引起学生对新知识的好奇,诱发他们的求知欲,激发他们学习生物的兴趣。在教学的进行中,教师根据教材的重点、难点和学生的实际,在知识的生长点、转折点有趣的提问,以创设最佳的情境,抓住学生的好奇心,激发学生的兴趣,提高课堂的教学效果。 四、 加强演示实验、分组实验,培养学生学习的兴趣 “通过实验,学生获得学习理论知识必须的感性认识,有助于发展他们的观察能力,思维能力和动手能力。” 【2】加强实验不仅提高了学生的学习兴趣,使学生掌握一定的技能,同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问、解决问题的能力。 1.加强演示实验,凡是应该让学生看到的,尽量让他们看到。 例如,讲血液凝固的原因时,补充了下列实验:用粗糙的木条不断搅动刚刚从动物体内流出的新鲜血液,木条就会缠上许多丝状物,其上粘有一些红色物质,是红细胞。 洗去红细胞,丝状物呈现白色,这就是纤维蛋白,余下的血液不再凝固。学生感到很新奇,纷纷发问:“这是怎么回事,”教师顺理成章地讲述血液凝固的原因,并就此讲清血浆和血清的区别。特别要说明血浆中有的是纤维蛋白原,它是一种小分子蛋白质,在血小板释放的某种物质的作用下,才转化为纤维蛋白。 2.增加实验,给学生尽可能多的动手机会。 只要课时允许,生物课可增加的实验很多,如七年级上册的植物课我增加了以下一些实验:利用紫色洋葱外表皮细胞的质壁分离现象,直接观察细胞膜的存在;观察黑藻叶肉细胞中细胞质的流动,更好的了解细胞的结构。几年来,我把许多演示实验改为学生的分组实验,分组实验做到每人一组,增加了动手机会,在进行实验操作实践时我们要对学生的学习给予及时的评价,评价时“教师应从学生的需求出发,根据学生的个性特征、性别、学习成绩和年龄特点给予合适的评价。”[3] 争取每一个学生都有所发展。 五、创设良好的学习、教学情境,调动学习生物的兴趣 “师生双方能否以积极的精神状态,饱满的情绪参与到活动之中,是影响教学的重要因素。” 【4】如何为学生创立一个良好的教学、学习情境,对培养学生学习生物知识的兴趣,激发学生对生物知识的求知欲是非常必要的。 精彩的教学情境能使学生进入兴奋状态,集中学生注意力,渗透主题和带入情境的任务。精心设计的教学情境,能抓住学生的心弦,促成学生情绪高涨,步入求知欲的振奋状态。情境创设的方法有多种,我就这几年来对一些教学情境的创设归纳了一下,以供大家参考: 1. 通过新旧知识的联系创设情境。 教学过程中,讲授新课之前,从新旧知识的联系中,抓住新旧知识的不同点,对旧知识加以概括,提出即将研究的问题,这样既促进了旧知识的巩固,又明确了本节课的学习目的、任务和重点,而且也能激发学生探求知识的好奇心,产生积极寻找问题答案的强烈愿望。如在讲“植物体内物质的运输”一节时,通过复习茎的结构以及韧皮部、木质部的构成,创设情境导入新课,为学习植物体内物质的运输作铺垫。 2. 利用直观演示,让学生从观察实物和教具的方式创设情境。采用直观教学,可以使抽象的知识具体化、形象化,为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。教师若在教学中运用实物、标本、挂图、模型等直观教具创设教学情境,可以使学生通过视觉心领神会, 从而引起学生的注意,活跃课堂气氛。如在讲授心脏结构这一部分,先取出新鲜猪的心脏,将水从主动脉注入,学生可观察到水仍从主动脉流出,随后,再将水从肺静脉注入,可见水是从主动脉流出,为什么会有这种现象呢,这与心脏结构有什么关系呢,种情境的创设方法,在让学生观察实物的过程中,既获得大量的感性认识又突出了重点,很自然地为讲授新课创造了有利的条件。 3.利用实验操作的方法创设情境。 生物学是一门以实验为基础的自然科学。在新教材中把强化实验、通过实验手段探索知识,培养能力提到重要位置。利用实验操作的方法创设教学情境,能帮助学生认识抽象的知识,激发学生的思维能力,使学生通过分析问题,探索规律,既长了知识,又学到了技能,同时产生浓厚的学习兴趣。如在上“根对水分的吸收”时,就运用“植物根细胞的吸水和失水”这个实验创设情境,在课前让学生自己用萝卜进行实验,上课时让学生讲述自己观察的现象,并说明两个萝卜条为什么一个更加硬挺,另一个却软缩了。利用这一实验,就很容易引入新课“根对水分的吸收”。 4. 从生产和生活中的实际问题出发创设情境 通过学生生活中熟悉的事例或自身的生理现象创设情境,能使学生有一种亲切感和实用感,容易引起学生学习的兴趣。如在学习植物的呼吸作用这一节,先提出“为什么把水果放 在冰箱里,水果放置的时间会长一些,”、“将稻谷收回存放前要晒干,”引起学生的兴趣的同时进入课题。 5. 用生物学史或生物学家的故事导入新课。 生物科学史知识是中学生物教学内容之一。教学中,适当介绍一些生物学史或科学家的传闻逸事,能收到较好的教育教学效果。特别是在讲述一些较抽象、难以理解的概念或现象时,最适宜采用这种方法。 6.利用多媒体创设情境,激发学生兴趣。 具体生动的情境,能加强学生的情感体验,引起他们激动、愉快的情绪。学生一进入情境,就会与画面,老师的语言产生情感上的共鸣,学起来必然有兴趣。教师在教学中可以利用电脑音乐、幻灯、电视、录音、等多媒体手段创设情境,为学生再现教材提供的情境,激发他们的情感和兴趣。 7(利用类比创设情境。 自然界中的生物都生活在生态系统中,他们之间是相互联系的,同一类群中的生物往往有许多相同点和不同之处,通过类比,重现“由此及彼”或“由彼及此”的联想,就可以发展学生的创造性思维能力。如昆虫 “完全变态发育”与“不完全变态发育”之间的类比。创设教学情境的方法多种多样,只要教学中能激发学生学习的教学情境都是成功的,这还要我们在教学中根据实际情况灵活运用。 六、加强理论联系实际,多实践、多运用 生物学是一门实践性非常强的学科,它联系社会、生产实践及日常生活等各方面的实际,它不仅可以解释一些现象,还可以指导我们的实践。 例如,讲“人体能量的供给”时,要求学生设计“一日食谱”。提供的热量大约12000千焦,本着每顿饭要有一定量的蛋白质,但脂肪含量要低的原则,在蛋白质中植物蛋白和动物蛋白各占一半,动物蛋白中肉蛋白和鱼蛋白各占一半,以达到各种氨基酸种类互补,保证八种必需氨基酸的摄入。同时食物中要有一定量的蔬菜,保证维生素的供给和充分发挥纤维素清扫肠道的作用。学生从实践生活中切实感受到学习生物的意义,增强学习兴趣。 七、加强教法探索和学习方法的指导,维持学习生物的兴趣 有经验的教师都知道,要调动学生的兴趣并不算太难,难的是长时间地维持这种学习兴趣,不见学习成效就更难维持。因此,教师在教学过程中不断地进行教法探索和加强对学生学习方法的指导,对调动学生学好生物是十分重要的。一方面教学上应该通过丰富的语言艺术、生动感性的实例,深入浅出,突出重点、难点,注意与学生的双向交流,发挥学生的主体作用,采用各种直观教具和多媒体技术等现代教育技术进行启发式教学,讲练结合,力争课堂解决问题,向45分钟要质量,减轻学生课后的学习负担;另一方面,做好对学生的学法指导,包括如何制订学习,如何掌握学习各个环节的学习技巧(阅读技巧、记忆方法、概括知识的方法、向老师提问的技巧等),如何运筹时间。学生掌握了学习方法,学习起来就会主动、轻松、针对性强,学习效果自然大大提高,积极性也就会最大限度地调动起来。 总之,学生学习生物的兴趣,对学生学习生物非常重要,是学好这门功课的重要前提。在生物教学中,我们生物老师应当注意运用多种手段和方法,通过多种渠道,培养和激发学生的学习兴趣,最大限度地调动学生的学习积极性和主动性,这样,才能使学生带着浓厚的兴趣学好生物,才能大面积提高生物教学质量。 参考文献: 【1】《全日制义务教育生物课程标准》.北京:北京师范大学出版社,2003 【2】刘君雯:《启发式教学方法在生物教学中的运用》,湖南教育,湖南教育报刊社2000第21期50页 【3】马艳云《评价应注意学生的心理需求》,人民教育,中国教育报刊社2005年第17期37页 【4】彭政权:《在活动教学中创新》,湖南教育,湖南教育报刊社2000年第3期43页 培养孩子看书学习兴趣的培养是一个长期的过程,不要着急,家长要有耐心和恒心。 1、父母的榜样作用。言传不如身教。父母热爱看书学习是对孩子的最大鼓励。在学习气氛浓厚的环境中长大的孩子,往往对学习有浓厚的兴趣。 2、家长和孩子一同学习。孩子自我约束力差,家长可陪读一段,多关心孩子的学习,了解孩子的作业情况,并及时帮助改正错误。 3、带孩子去科技馆或博物馆。可以激发孩子的好奇心和求知欲,增强孩子的学习兴趣。 4、可从孩子的某一特长出发激发孩子的学习兴趣。每个孩子都有优点,家长可以通过孩子的优点、特长和成功,趁机培养学习兴趣和毅力,取得较好的效果。 5、鼓励表扬。家长对孩子要多表扬鼓励,少指责打骂,孩子都有自尊心。当孩子的点滴成绩被大家认可时,他们倍感自豪。这种温和的表扬方式很容易被孩子接受,孩子也不会因一次成绩不好而失去学习兴趣。 6、设法提高孩子成绩。提高孩子成绩是培养孩子学习兴趣的最主要最有效的方法。家长应该设法提高孩子学习成绩,哪 怕是某一科的成绩。 7、目标倾斜法。心理学家告诉我们,人们在努力工作或学习时,“痛苦”作业的前方应同时安排有快乐的报酬。也就是说,不管多么痛苦的作业,只要前方有自己最期待的东西,就不会感觉特别痛苦。这就是“目标倾斜法”。家长可以为孩子设计两种“目标倾斜法”,使孩子提高学习效率。 (1)、“先苦后乐”的“目标倾斜法”。先了解孩子想要看的电视节目,收看前的一段时间定为孩子的学习时间。这样,孩子不仅乐意接受,而且比平时多学,效果也好。 (2)、“先乐后苦”的“目标倾斜法”。孩子正在看喜欢的画本或电视节目,如果打断他,孩子会不高兴甚至反感和反抗,即使学习也心不在焉或者赌气翻书、胡乱作业,学习效果不会好。与其如此,家长不如把时间调整一下,等孩子把画书或电视看完,再嘱咐他们去学习。家长必须明白,时间是为提高效率而定,必要时可做调整。 浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养 西平第一实验小学张晓鸽 兴趣是学习的先导,是学生获取知识的一种强烈欲望。在课堂教学中,当教师唤起学生的兴趣之后,学生便会积极主动地去参与教学活动,从而获得教学的最佳效益。那么,究竟该如培养学生的学习兴趣呢,下面谈谈我的几点认识: 一、联系实际,引发学生的兴趣 数学来源于生活实践,但数学的抽象性、逻辑性、严密性往往掩盖了它的实践性和趣味性。因此在数学教学中尽量联系实际,选取典型的生活材料导入新课,用生活中的例子出发使数学回到熟悉的生活中,使学生产生强烈的求知欲,提高学生的学习兴趣,从而提高学习积极性。 二、利用媒体,激发学习兴趣: 教师在课堂上巧妙地配置数学课件和优化课堂教学方法,来增加数学课堂教学的趣味性,让学生迅速、及时、准确、全面地掌握知识。在数学课堂教学中,教师要用各种办法开拓学生的思维空间,挖掘学生自身的潜能。在“商中间有零和末尾有零的除法”中,我巧妙地出示了四幅课件:八戒见猴哥带来了四个西瓜,猴哥打算每人分一个,而八戒不同意,“小朋友,你们同意吗,” “一石激起千层浪”,课堂气氛顿时活了起来,同学之间纷纷合作、交流、探究,师生畅所欲言,学习效果很好。这时,我及时用课件演示了分瓜的过程,学生们灵机一动,分析讨论后得出了“0除以任何不是0的数,都得0”的结论。老师没有口干舌燥的讲解,铺天盖地地说教,设计一个巧妙的问题就能让学生自主学习,解决问题,培养学生的能力,何乐而不为之, 三、营造良好学习环境,培养学生的学习兴趣 在学生成长和发展的过程中,学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的,为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境,首先,应从教师的自身做起,教师要主动参与其中;其次,要做好学生的思想工作,正确引导他们认识学习的重要性, 领悟到自己不仅是学习的主人,更是终身学习的主人;最后,可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式,为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围,使学生产生浓厚的学习兴趣。 四、创设操作性情境,调动学生的学习兴趣 根据小学生以形象思维为主和好奇、好动的特点,有目的地组织学生观察、动手操作。充分运用直观手段,丰富学生的感知认识,在摆一摆、拼一拼、剪一剪、画一画、折一折、量一量中,让学生的手、脑同时活动起来,在引导动手操作的活动中,创设情境,诱发求知欲望,启发学生的思维。在教学二年级的“图形与变换”时,先让学生课外动手剪自己喜欢的各种图形,在上课时我拿出事先准备好的方格图,我先演示一遍平移现象,让学生观察,然后让学生在自己的方格纸上动手操作,亲身感受平移现象。通过观察、操作,让他们想一想在实际生活中有哪些现象是平移现象。学生们通过合作讨论说出了许多生活中的平移现象。从而是这一节内容抽象的数学知识,在轻松、愉快的教学中完成,也达到了预期的教学目标。 四、创设游戏性情境,提高学生的学习兴趣 根据数学学科特点和小学生年龄特点,设置游戏性情境,把新知识寓于游戏活动之中,通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望,让学生的注意力处于高度集中状态,在游戏中得到知识,发展能力,提高学习兴趣。例如,在课堂训练时,组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题,把全班学生分为几组,每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题,让每组参赛的学生抢答,以积分多为优胜,或每答对一题奖励一面小红旗,多得为优胜。学生在游戏中,精神高度集中,在不知不觉中学到不少有用的知识,有力地提高了学生的学习兴趣。 五、获取成功喜悦,让学生体验学习兴趣 任何人都渴望成功。成功会给学生在学数学时心理求知的厚动力, 在数学教学中,要给每个学生创造出更多的表现的机会,充分利用“低、小、全、快”的方法,阶段型的开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手,引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩,并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲,让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望,就能成功。当失败时,会加倍努力,直到成功为止。因此,教师在设计提问、板书、作业时要因人而异,分层次地提出切合不同学生的不同要求,使每个学生都有成功的希望,从而获得成功的体验,提高他们学习动机和学习兴趣。 总之,兴趣是学生最好的老师,学生只有对数学学科感兴趣,才能学好数学。因此,我们在数学教学中要千方百计调动学生的学习积极性,一切从实际出发,依据教学内容及儿童的心理特征,精心设计有趣的教学步骤,恰当使用启发式的教学,使学生在轻松、愉快的课堂气氛中学习,这样既可以完成教学任务,又能培养学生学习数学的兴趣。 学习兴趣的培养 主讲:陈东生 1、积极期望。积极期望就是从改善学习者自身的心理状态入手,对自己不喜欢的学科充满信心,相信该学科是非常有趣的,自己一定会对这门学科产生信心。想像中的“兴趣”会推动我们认真学习该学科,从而导致对此学科真正感兴趣。一位学生对学习地理毫无兴趣,怀着一种焦急的心情等待下课铃声,为了培养对地理的兴趣,他作了这样的练习:“我喜欢你,地理~”重复几遍之后,他觉得地理不像从前那样枯燥无味了。第二天他在图书馆借了一本有关地理的书,回家后,收拾一下房间,高高兴兴地读了起来,再上地理课时也开始听老师讲解了,后来很喜欢地理,总是急不可待地盼着上地理课。 2、?2、从可以达到的小目标开始。在学习之初,确定小的学习目标,学习目标不可定得 太高,应从努力可达到的目标开始。不断的进步会提高学习的信心 3、了解学习目的,间接建立兴趣。学习目的,是指某学科的学习结果是什麽,为什么要学习该学科。当学习该学科没有太强的吸引力时,对最终目标的了解是很重要的。学习过程多半都是要经过长期艰苦努力的,这种艰巨性往往让人望而却步,而学习又是学生的天职,不能不学,所以要认真了解每门学科的学习目的。 4、培养自我成功感,以培养直接的学习兴趣。在学习的过程中每取得一个小的成功,就进行自我奖赏,达到甚么目标,就给自己什么样的奖励。有小进步,实现小目标则小奖赏,如让自己去玩一次自己想玩的东西;有中进步、实现中目标则中奖励,如买一本自己喜欢的书画或乐器等;有大进步、实现大目标则大奖励,如周末旅游等 5、把原有的其他兴趣转移到学习上来,以培养新的学习兴趣。每个人在少年儿童时期都有自己特别感兴趣的事,如爱玩汽车、爱搭积木等。到了高年级后,就应当去发现、了解与爱好有关的知识,如怎样当个好驾驶员,汽车是如何发动的,汽车的构造原理是什麽,我所学的知识中那些和它们有关系,这样就把对学习的兴趣在原有的基础上发展起来 6、在解决实际问题的过程中,确立稳定的兴趣。用学得的知识解决实际问题,一是能巩固知识,而是能修证知识,三是能带来自我成功的喜悦情绪。这种喜悦情绪正式建立稳定持久的兴趣所必需的。? 7、保持兴趣的最容易的方法是不断地提问题。当你为回答或解答一个问题而去读书时,你的学习就带有目的性,就有了兴趣。准备一些问题是很容易的,仅仅把每节的标题成问题就是了。例如学习阿基米德定律时,你可问:阿基米德定律的内容是什麽 8、想像学习成功后的情景,激发学习兴趣。当我们满腔热情地去做任何一件事前, 一 般 都对它的结果有了预期的想象,而坚持去做这件事情。例如你想像某个电影非常好 看才促使你去看,假如你事先想像这个电影不好看,那么你一定不去看 对学习有浓厚兴趣、自觉性强的学生,大都能钻心听讲,注意力集中,肯动脑筋,爱提问题,按时完成作业。而那些缺乏学习兴趣的学生,学习上往往很被动,学习不专心,敷衍了事,遇到困难易产生消极畏难情绪,把学习看成一种负担。 刚入学的孩子只对学习的过程和外部活动感兴趣,随着学习的深入和正确教育的引导,孩子开始对学习的内容和结果发生兴趣。约从三年级起,孩子更喜欢比较新颖的、需要开动脑筋独立思考的作业。孩子的学习兴趣最初是没有学科差异的,在教育的影响下,才逐渐对不同的学科产生不同的兴趣。我们常听孩子说,我喜欢哪科,这主要取决于孩子的这科成绩好。学龄初期的孩子的学科兴趣是不稳定的,孩子喜欢成绩好的学科,心情愉快,成绩不好就有痛苦情感。因此,小学阶段的家长应注意设法提高孩子的学习成绩,这是保持和提高学习兴趣的重要方法之一。 学习兴趣的培养 兴趣是个体积极研究某种事物或进行活动,并在其中产生积极情 绪体验的心理倾向。兴趣是在需要的基础上产生和发展的,是人生存和发展的重要条件,是人心理内容不断丰富,人的需要不断发展,人脑不断得到开发的重要条件。学生在学习过程中正确地利用兴趣性原理,重视对学习兴趣的培养,是提高学生的学习效率,减轻学习压力的良好途径。那么学生学习语文的兴趣是怎样培养出来的呢, (一)让学生认识兴趣对学习语文起了重大的作用 学生学习语文的积极性,很大程度上取决于学习动机。兴趣则是产生动机的主要原因,是学习的先导,是推动学生掌握知识和获得能力的一种欲望。兴趣满足了学生的需要,这本身就是对人兴趣的一种强化。兴趣是个人积极性的源泉,犹如一种“诱发剂”吸引人,推动人全身心投入对某一种活动或某一事物的追求。兴趣产生后力量要比外来压力对人产生的推动作用活跃得多,有效得多。当学生对学习某种学科发生兴趣时,他们就会产生强烈的求知 欲,积极主动,而且愉快地进行学习。他们不仅上课认真听讲,而且积极完成作业,课后还会主动地进行预习,收集有关资料,这门功课的成绩也会突飞猛进。作为一名教师其最大的本事就是使自己的学生能热爱自己所教的这门课。如果你能让学生爱上语文课,那么,学生学好语文自然就不在话下了。 (二)成功的体验有利于进一步激发学生学习兴趣 学生通过辛勤的劳动,获得了成功,就会对学习产生莫大的兴趣。比如:“学生学习写作,如果有的人作文被老师作为范文在全班同学面前朗读出来,他立即会表现出喜悦,兴奋之情,他今后学习习作的兴趣会更高,积极性和主动性也会更强。相反,如果学生在学习中总是得不到成功的体验,那么学习兴趣很自然的逐日递减,甚至消失,所以,在我们教学中,要制定符合学生实际水平的目标,出题的难度要适当,使大部分学生经过自己的努力,都能完成作业,获得成功的体验。 (三)学以致用,在实践中培养对学习的兴趣 兴趣因人而异,与个人的需要密切相连,但众多良好兴趣也决不都是天然生就的。兴趣作为一种积极的倾向性,需要经受住失败与挫折的考验。有的人一遇挫折,对所从事活动的兴趣一下子就转移到别的活动上去;有的人虽遇到很多次的挫折与失败,兴趣仍然始终如一,稳定而持久。因此,要培养恒定的学习兴趣,就应当学以致用,多次尝试并反复练习,在实践中经受失败与挫折的考验,从而巩固发展兴趣。 (四)培养广泛的兴趣,促进性的发展 人的创造性是在强烈的好奇心,浓厚的求知欲和由此而产生的广泛的认识兴趣的基础上培养发展起来的。具有高创造的人,一般都会有比较广泛的兴趣,达尔文在追溯自己的成长过程时深有感触地说:“就我记得我在学校时期的性格来说,其中对我发生影响的就是我有强烈而多样的兴趣,沉溺于自己感兴趣的东西,深入了解任何复杂的问题和事物。”在这种执着的追求下,他终于成为一个伟大的生物学家。由此可见,培养广泛而健康的兴趣,是发展创造性的重要影响因素。 让学生了解学习的目的和意义,是激发学生学习兴趣的一种方法。学生明白了学习的价值和意义,就会激发起学习的需要和兴趣,从而全力以赴地去学习。布鲁纳说过,学习的最好刺激,乃是对学习材料的兴趣。教师倘若能使学生对所学的知识产生迫切的需要,变“要我为”为“我要学”,学习的积极性就能充分地调动起来,学习的效率也就会提高。 学习兴趣的培养 兴趣是个体积极研究某种事物或进行活动,并在其中产生积极情 绪体验的心理倾向。兴趣是在需要的基础上产生和发展的,是人生存和发展的重要条件,是人心理内容不断丰富,人的需要不断发展,人脑不断得到开发的重要条件。学生在学习过程中正确地利用兴趣性原理,重视对学习兴趣的培养,是提高学生的学习效率,减轻学习压力的良好途径。那么学生学习语文的兴趣是怎样培养出来的呢, (一)让学生认识兴趣对学习语文起了重大的作用 学生学习语文的积极性,很大程度上取决于学习动机。兴趣则是产生动机的主要原因,是学习的先导,是推动学生掌握知识和获得能力的一种欲望。兴趣满足了学生的需要,这本身就是对人兴趣的一种强化。兴趣是个人积极性的源泉,犹如一种“诱发剂”吸引人,推动人全身心投入对某一种活动或某一事物的追求。兴趣产生后力量要比外来压力对人产生的推动作用活跃得多,有效得多。当学生对学习某种学科发生兴趣时,他们就会产生强烈的求知欲,积极主动,而且愉快地进行学习。他们不仅上课认真听讲,而且积极完成作业,课后还会主动地进行预习,收集有关资料,这门功课的成绩也会突飞猛进。作为一名教师其最大的本事就是使自己的学生能热爱自己所教的这门课。如果你能让学生爱上语文课,那么,学生学好语文自然就不在话下了。 (二)成功的体验有利于进一步激发学生学习兴趣 学生通过辛勤的劳动,获得了成功,就会对学习产生莫大的兴趣。比如:“学生学习写作,如果有的人作文被老师作为范文在全班同学面前朗读出来,他立即会表现出喜悦,兴奋之情,他今后学习习作的兴趣会更高,积极性和主动性也会更强。相反,如果学生在学习中总是得不到成功的体验,那么学习兴趣很自然的逐日递减,甚至消失,所以,在我们教学中,要制定符合学生实际水平的目标,出题的难度要适当,使大部分学生经过自己的努力,都能完成作业,获得成功的体验。 (三)学以致用,在实践中培养对学习的兴趣 兴趣因人而异,与个人的需要密切相连,但众多良好兴趣也决不都是天然生就的。兴趣作为一种积极的倾向性,需要经受住失败与挫折的考验。有的人一遇挫折,对所从事活动的兴趣一下子就转移到别的活动上去;有的人虽遇到很多次的挫折与失败,兴趣仍然始终如一,稳定而持久。因此,要培养恒定的学习兴趣,就应当学以致用,多次尝试并反复练习,在实践中经受失败与挫折的考验,从而巩固发展兴趣。 (四)培养广泛的兴趣,促进性的发展 人的创造性是在强烈的好奇心,浓厚的求知欲和由此而产生的广泛的认识兴趣的基础上培养发展起来的。具有高创造的人,一般都会有比较广泛的兴趣,达尔文在追溯自己的成长过程时深有感触地说:“就我记得我在学校时期的性格来说,其中对我发生影响的就是我有强烈而多样的兴趣,沉溺于自己感兴趣的东西,深入了解任何复杂的问题和事物。”在这种执着的追求下,他终于成为一个伟大的生物学家。由此可见,培养广泛而健康的兴趣,是发展创造性的重要影响因素。 让学生了解学习的目的和意义,是激发学生学习兴趣的一种方法。学生明白了学习的价值和意义,就会激发起学习的需要和兴趣,从而全力以赴地去学习。布鲁纳说过,学习的最好刺激,乃是对学习材料的兴趣。教师倘若能使学生对所学的知识产生迫切的需要,变“要我为”为“我要学”,学习的积极性就能充分地调动起来,学习的效率也就会提高。 浅谈低年级学生学习兴趣的培养 俄国文学泰斗托儿斯泰说过:“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣。”由此可见,教学中激发学生学习兴趣是何等的重要。实践证明,当学生对学习产生兴趣时,就会使之产生强烈的求知欲望,学生就愿学、爱学、乐学。那么,在教学中如何培养学生学习的兴趣呢,我将近年在教学工作中的一点体会在这里跟大家谈谈。 一、寓教于戏,调动学生的学习兴趣。 玩是孩子的天性,娱乐、游戏是孩子成长过程不能缺少的。因此,教师在教学过程中可以用一些趣味性与娱乐性强的游戏来调动学生的兴趣,努力做到让学生在“玩中学,学中玩”。如教完23声母后,我设计排队这个游戏,把声母卡片分给学生,然后说:“我请声母来排队。看谁站得又快又对。”这个游戏不但能巩固以前所学知识,而且训练了学生注意力集中,思维敏捷,动作迅速,一举两得。又如,识字教学中“找朋友”游戏,我把生字卡片分学生,我读出生字的音,学生听后拿出对应的生字读出来并组词。举一个例子:我读家的拼音,然后问:“我的朋友在哪里,”拿生字“家”的学生回答:“你的朋友在这里。家家,家里的家。” 学习内容的安排、学习能力的培养,从一开始就不是单一的,而是多元的。这也要求我们的课堂应该是多样的。例如在汉语拼音阶段,适当出现儿歌:小白兔,小白兔,穿皮袄,耳朵长,尾巴小,三瓣嘴,胡子翘,一动一动总在笑。学生在学习汉语拼音的同时,认识了“白、皮、子、在”四个汉字,而且还激发了学生诵读儿歌的兴趣。这样就把学拼音、识汉字、发展语言结合起来,不但增加了趣味性,而且培养了学生的语文素养。 及时肯定,激发学生的学习兴趣。 抓住每一个学生的闪光点,及时给予肯定,让他们感受成功的喜悦,从而激发他们的学习兴趣。如我让学生到黑板上做题,并请同学当小老师评一评,每个学生都有机会评别人, 被别人评,都能体会到被人评,评别人的不同感受,学生就显得异常激动,特别渴望得到别人的赞赏,一旦得到同学的肯定,脸上幸福快乐的光芒就情不自禁地显露出来。不足的地方又可以得到改正,效果很不错。另外,在教学中,充分关注学生情感态度变化,采取积极的评价,较多地运用激励性的语言。如:很好~说得真好~你懂得真多~你的想象非常丰富~真聪明~你有双孙悟空一样的火眼金睛~你说得真有道理~识字大王非你莫属~调动了学生积极探求知识的欲望,激发了学生学习的情感,让每个学生体验成功,增强自信心。同时教师经常赞赏学生,能促进师生间的融洽与友谊,使学生真正的成为学习的主人。 三、营造环境,增进学生的学习兴趣。 只有开放,才有搞活,只有开放,才有充满生命力的课堂。课堂上的师生互动、生生互动,会使课堂教学丰富多彩,增进学生学习的兴趣。我在教学《四个太阳》一课,在讲到“金黄的太阳”一段时,我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后,让学生说说“到了秋天,小画家为什么把太阳画成了金黄色,”有的说:“树叶黄了。”有的说:“梨子成熟了,变黄了。”还有的说:“田野里稻子黄了。”??这一问如“一石激起千层浪”,激活了学生潜在的想象力。接着指导朗读“果园里,果子熟了。”指名学生读,对于读得好的学生我随机作了这样的朗读评价:“听了你的朗读,我仿佛看到红红的苹果熟了”;“哦,黄黄的梨也熟了”;“啊,你让我们仿佛看到了一串串紫葡萄挂满了整个葡萄架”??通过这样的评价语来激发学生的朗读兴趣,并为后面的互动表演做好了铺垫。然后用课件演示了“秋日果园硕果累累,落叶飘飘”的景象,请学生上台和老师一起即兴想象表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景,当我说道:“落叶妹妹,你好~我是松鼠姐姐,听说果园里有许多果子成熟了,你能向我介绍一下吗,”学生马上如数家珍:“有红红的柿子,黄黄的梨,还有一串串的紫葡萄。”“??”从学生的回答中让我感到课堂上教师的评价语运用恰当,有着一举两得的作用。同时也让我感到这师生互动表演既起到了示范引导的效果,又诱发了学生表演的兴趣,无论是生生互动表演还是四人小组一起读读演演,都使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”,闻到了“水果的香甜”,体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。 四、创设情境,点燃学生的学习兴趣。 在教学实践中,试图从日常生活入手,力争从息息相关的生活中创设生动有趣的问题情境,吸引学生的“眼球”,点燃学生的学习兴趣。如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生联系实际说说“春天,太阳是彩色的,它照到哪里,什么变成了什么颜色。”有的说:“春天,太阳是彩色的,它照到柳树上,柳枝绿了。”有的说:“春天,太阳是彩色的,它照到桃树上,桃花红了。”有的说:“春天,太阳是彩色的,它照到油菜花上,油菜花黄了。”这一设计创设了情境,使学生从书本世界回归于生活世界,任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔,尽显风采。当学生感悟到了“春天的色彩”后,课件演示“春景”图片,鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色,在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节,感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系,又有想象力的升华,发挥出了最佳的效果。 珍惜童心,锁定学生的学习兴趣。 我们可能见过许多儿童在家中骑着扫把,嘴里说着“驾~驾~”如果你硬是要他明白这是“扫把”不是“马”,就会将这种境界破坏殆尽,他是真的在“骑马”。使孩子回到大人的世界来,儿童想象的翅膀被折断了,孩子会感到索然无味。珍惜童心,才能让课堂充满童真,童趣,从而锁定学生的学习兴趣。如在教学《小小的船》一文时,我是这样创设情境的:多媒体显示一幅美丽的彩图——小晶坐在弯弯的月儿小船上。我诱导说:“小船摇呀摇,小朋友们,你想上去坐坐吗,”孩子们兴奋地说:“想~”我接着说:“那请小朋友们轻轻闭上眼睛,飞船飞呀飞呀,飞上了高高的蓝天,月儿弯弯,星星闪闪,多么美丽呀~(播放歌曲《小小的船》)同学们,你们坐着小船,看着美丽的天空,听着歌曲,想到些什么,又最想干什么呢,学生积极性空前高涨,全身心投入,畅所欲言??就这样,通过情境的创设,学生的想象力被激活了,思维的火花被点燃了,课堂气氛顿时也活跃了起来。 总之,在教学中如果能经常性地、长期地有意识地灵活地培养学生的学习兴趣,一定能极大地调动学生学习的积极性与主动性,能大面积提高学生的学习 效率。 浅谈低年级学生学习兴趣的培养 俄国文学泰斗托尔斯泰说过:“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣。”由此可见,教学中激发学生学习兴趣是何等的重要。实践证明,当学生对学习产生兴趣时,就会使之产生强烈的求知欲望,学生就愿学、爱学、乐学。那么,在教学中如何培养学生学习的兴趣呢,我将近年在教学工作中的一点体会在这里跟大家谈谈。 一、寓教于戏,调动学生的学习兴趣。 玩是孩子的天性,娱乐、游戏是孩子成长过程不能缺少的。因此,教师在教学过程中可以用一些趣味性与娱乐性强的游戏来调动学生的兴趣,努力做到让学生在“玩中学,学中玩”。如教完23声母后,我设计排队这个游戏,把声母卡片分给学生,然后说:“我请声母来排队。看谁站得又快又对。”这个游戏不但能巩固以前所学知识,而且训练了学生注意力集中,思维敏捷,动作迅速,一举两得。又如,识字教学中“找朋友”游戏,我把生字卡片分学生,我读出生字的音,学生听后拿出对应的生字读出来并组词。举一个例子:我读家的拼音,然后问:“我的朋友在哪里,”拿生字“家”的学生回答:“你的朋友在这里。家家,家里的家。” 学习内容的安排、学习能力的培养,从一开始就不是单一的,而是多元的。这也要求我们的课堂应该是多样的。例如在汉语拼音阶段,适当出现儿歌:小白兔,小白兔,穿皮袄,耳朵长,尾巴小,三瓣嘴,胡子翘,一动一动总在笑。学生在学习汉语拼音的同时,认识了“白、皮、子、在”四个汉字,而且还激发了学生诵读儿歌的兴趣。这样就把学拼音、识汉字、发展语言结合起来,不但增加了趣味性,而且培养了学生的语文素养。 二、及时肯定,激发学生的学习兴趣。 抓住每一个学生的闪光点,及时给予肯定,让他们感受成功的喜悦,从而激发他们的学习兴趣。如我让学生到黑板上做题,并请同学当小老师评一评,每个学生都有机会评别人,被别人评,都能体会到被人评,评别人的不同感受,学生就显得异常激动,特别渴望得到别人的赞赏,一旦得到同学的肯定,脸上幸福快乐的光芒就情不自禁地显露出来。不足的地方又可以得到改正,效果很不错。另外,在教学中,充分关注学生情感态度变化,采取积极的评价,较多地运用激励性的语言。如:很好~说得真好~你懂得真多~你的想象非常丰富~真聪明~你有双孙悟空一样的火眼金睛~你说得真有道理~识字大王非你莫属~调动了学生积极探求知识的欲望,激发了学生学习的情感,让每个学生体验成功,增强自信心。同时教师经常赞赏学生,能促进师生间的融洽与友谊,使学生真正的成为学习的主人。 三、营造环境,增进学生的学习兴趣。 只有开放,才有搞活,只有开放,才有充满生命力的课堂。课堂上的师生互动、生生互动,会使课堂教学丰富多彩,增进学生学习的兴趣。我在教学《四个太阳》一课,在讲到“金黄的太阳”一段时,我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后,让学生说说“到了秋天,小画家为什么把太阳画成了金黄色,”有的说:“树叶黄了。”有的说:“梨子成熟了,变黄了。”还有的说:“田野里稻子黄了。”??这一问如“一石激起千层浪”,激活了学生潜在的想象力。接着指导朗读“果园里,果子熟了。”指名学生读,对于读得好的学生我随机作了这样的朗读评价:“听了你的朗读,我仿佛看到红红的苹果熟了”;“哦,黄黄的梨也熟了”;“啊,你让我们仿佛看到了一串串紫葡萄挂满了整个葡萄架”??通过这样的评价语来激发学生的朗读兴趣,并为后面的互动表演做好了铺垫。然后用课件演示了“秋日果园硕果累累,落叶飘飘”的景象,请学生上台和老师一起即兴想象表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景,当我说道:“落叶妹妹,你好~我是松鼠姐姐,听说果园里有许多果子成熟了,你能向我介绍一下吗,”学生马上如数家珍:“有红红的柿子,黄黄的梨,还有一串串的紫葡萄。”“??”从学生的回答中让我感到课堂上教师的评价语运用恰当,有着一举两得的作用。同时也让我感到这师生互动表演既起到了示范引导的效果,又诱发了学生表演的兴趣,无论是生生互动表演还是四人小组一起读读演演,都使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”,闻到了“水果的香甜”,体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。 四、创设情境,点燃学生的学习兴趣。 在教学实践中,试图从日常生活入手,力争从息息相关的生活中创设生动有趣的问题情境,吸引学生的“眼球”,点燃学生的学习兴趣。如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生联系实际说说“春天,太阳是彩色的,它照到哪里,什么变成了什么颜色。”有的说:“春天,太阳是彩色的,它照到柳树上,柳枝绿了。”有的说:“春天,太阳是彩色的,它照到桃树上,桃花红了。”有的说:“春天,太阳是彩色的,它照到油菜花上,油菜花黄了。”这一设计创设了情境,使学生从书本世界回归于生活世界,任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔,尽显风采。当学生感悟到了“春天的色彩”后,课件演示“春景”图片,鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色,在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节,感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系,又有想象力的升华,发挥出了最佳的效果。 五、珍惜童心,锁定学生的学习兴趣。 我们可能见过许多儿童在家中骑着扫把,嘴里说着“驾~驾~”如果你硬是要他明白这是“扫把”不是“马”,就会将这种境界破坏殆尽,他是真的在“骑马”。使孩子回到大人的世界来,儿童想象的翅膀被折断了,孩子会感到索然无味。珍惜童心,才能让课堂充满童真,童趣,从而锁定学生的学习兴趣。如在教学《小小的船》一文时,我是这样创设情境的:多媒体显示一幅美丽的彩图——小晶坐在弯弯的月儿小船上。我诱导说:“小船摇呀摇,小朋友们,你想上去坐坐吗,”孩子们兴奋地说:“想~”我接着说:“那请小朋友们轻轻闭上眼睛,飞船飞呀飞呀,飞上了高高的蓝天,月儿弯弯,星星闪闪,多么美丽呀~(播放歌曲《小小的船》)同学们,你们坐着小船,看着美丽的天空,听着歌曲,想到些什么,又最想干什么呢,学生积极性空前高涨,全身心投入,畅所欲言??就这样,通过情境的创设,学生的想象力被激活了,思维的火花被点燃了,课堂气氛顿时也活跃了起来。 总之,在教学中如果能经常性地、长期地有意识地灵活地培养学生的学习兴趣,一定能极大地调动学生学习的积极性与主动性,能大面积提高学生的学习效率。
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