教师编制考试试题及答案

教师编制考试试题及答案 一、选择题在西方教育 1、史上，被认为史现代教育代言人的是（ D　） A．赫尔巴特　    B．卢梭　    C．洛克　    D．杜威 2、人力资本理论说明了（ A ） A．教育对经济发展的促进作用 B．经济发展水平对教育的制约作用 C．政治对教育的制约作用    D．教育对科学技术的促进作用 3、人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（ B） A．顺序性　  B．阶段性　  C．不平衡性　  D．差异性 4、“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征（　 C） A．童年期　    B．少年期　    C．青年期　    D．成年期 5、马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是（ D　） A．理论联系实际　            B．教育与社会实践结合　 C．知识分之与工农相结合　    D．教育与生产劳动相结合 6、编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要是（　B） A．课程　  B．课程标准　  C．课程　  D．课程目标 7、我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（D　） A．强制性，基础性，科学性　  B．强制性，普遍性，科学性　 C．科学性，普遍性，基础性　  D．强制性，普遍性，基础性 8、《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的教学原则是（C　） A．循序渐进原则　            B．直观性原则　 C．启发性原则　              D．因材施教原则 9、教师通过展示实物、直观教具、进行示范实验，指导学生获取知识的方法，是（  B　） A．练习法　    B．演示法　    C．实验法　    D．发现法 10、打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（　 A） A．外部分组　 B．内部分组　 C．设计教学法　 D．道尔顿制 11、结构化策略和问题化策略属于教学策略中的（　 A） A A．内容型策略　          B．形式型策略　 C．方法型策略　          D．综合型策略 12、德育过程结构的构成要素是（　 C） A．教育者，受教育者　 B．教育者，受教育者，教育内容　 C．教育者，受教育者，教育内容，德育方法　 D．教育者，受教育者，德育环境 13、“学会关心”是下列哪些德育模式所强调的（　B） A．认知模式　            B．体谅模式　 C．价值澄清模式　        D．社会模仿模式 14、把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是（ C　） A．常规管理　 B．目标管理　 C．平行管理　 D．民主管理 15、班主任工作的中心环节是（    B　） A．了解和研究学生　            B．组织和培养班集体　 C．做好个别学生的教育工作　    D．统一多方面的教育力量 二、填空题   1、教育学作为一个学科独立的标志是 ＿夸美纽斯的《大教学论》　＿＿＿。   2、教育对生产力的促进作用主要通过两个途径实现：教育再生产劳动力和教育在生产科学知识＿＿＿。   3、学习教育对个体发展的影响，不仅具有即时价值，而且具有 ＿＿延时＿＿价值。   4、1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神是（学生是独立的社会个体，有独立的法律地位，享有一般公民的绝大多数权利，受到社会的特别保护。)   5、我国的教育目的的理论基础是（ 马克思关于人的全面发展学说。）   6、当前实施素质教育应该以培养学生的 ＿（创新＿＿＿和社会实践能力为重点。   7、教师职业的最大特点在于 （职业角色的转化）。   8、在我国，课程具体表现为课程计划、 ＿教学大纲＿＿＿和教科书。   9、实施全面发展教育的基本途径是 ＿学校教育＿＿＿。   10、教学过程是一种特殊的认知过程，是实现 ＿学生身心发展＿＿＿的过程。   11、教师在教学中运用的直观教具可以分为两类：一类是实物直观，另一类是＿模象直观＿＿＿。   12、教学工作的基本程序是备课、上课、 ＿作业检查与批改＿＿＿、课外辅导、学业成绩的检查与评定。   13、德育过程的基本矛盾是 ＿＿社会通过教师向学生提出的道德要求＿＿与学生已有水平之间的矛盾。   14、马卡连柯说，“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多尊重一个人”。这句话说明的德育原则是（尊重学生与严格要求学生相结）   15、班主任是班级的组织者、领导者和 ＿＿教育者＿＿。 三、判断题   1、当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。（　）   2、少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。（　）   3、一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。（　）   4、教育过程中的师生关系是知识授受的关系。（　）   5、课程目标的确定取决于知识或学科的内容。（　）   6、在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。（　）   7、分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。（　）   8、德育的过程具有多端性。（　）   9、依据科尔博格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。（　）   10、班级管理应该以学生为核心，建立学生为本的班级管理机制。（　） 四、简答题   1、试述当代教育民主化的表现。   2、教师的职业角色有哪些？试做简要的说明。   3、简述教学过程的结构。   4、试述备课的基本内容和要求。   5、认知性道德发展模式实施的方法和策略有哪些？ 五、论述题   1、 以“我们的思想”为主题，设计一个主题班会活动。 参考答案 一、选择题 1、D　2、A　3、B　4、C　5、D　6、B　7、D　8、C　 9、B　10、A　11、A　12、C　13、B　14、C　15、B 二、填空题   1、夸美纽斯的《大教学论》　 2、教育再生产科学知识　 3、延时　 4、学生是独立的社会个体，有独立的法律地位，享有一般公民的绝大多数权利，受到社会的特别保护。 5、马克思主义关于人的全面发展学说　 6、创新　 7、职业角色的多样化　 8、教学大纲　 9、学校教育　 10、学生身心发展　 11、模象直观　 12、作业检查与批改　 13、社会通过教师向学生提出的道德要求　 14、尊重学生与严格要求学生相结合　 15、教育者 三、判断题   1、√　  2、×　  3、√　  4、×　  5、×　 6、×　  7、×　  8、√　  9、√　  10、√ 四、简答题   1、一方面，它追求所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，甚至教育结果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。   2、传道者角色；授业解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。   3、引起学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识。   4、钻研教材；了解学生；制定教学进度计划（学期教学进度计划，课题计划，课时计划）。   5、（1）理论假设（A道德发展论，B道德教育论）；（2）围绕道德两难问题的小组讨论（A 道德两难问题及其设计，B道德讨论中的引入性提问，C道德讨论中的深入性提问）；（3）简要的评论（A认知模式的缺陷，B 认知模式的特色及其对我国学校德育改革的启示）。 09年河南新乡招教考试真题含答案 1．世界上最早、最完整的一部教育著作是(  A )。 A《学记》 B《论语》 C《论演说家的培养》  D《理想国》 2．实验教育学的代表人物是( C )。A．杜威  B．斯普兰格 C．拉伊  D．赞科夫 3．使所有学生包括差生都得到发展的教学原则是( D )提出来的。 A．赫尔巴特  B．布卢姆C．凯洛夫  D．赞科夫 4．目前我国教育在很多方面不同于新中国成立初期的教育，这反映了教育具有( B )。 A．永恒性  B．历史性C．阶级性  D．相对独立性 5．下列不属于广义教育制度范畴的是( D )。 A．学校  B．少年宫C．教育考试制度  D．教材 6．教师是人类灵魂的工程师，对青少年一代的成长起( B  )。  A．桥梁作用  B．关键作用  C．主导作用  D．决定作用 7．教学过程的中心环节是( B ) A．感知知识 B．理解知识 C．巩固知识  D．运用知识 8．教学的基本组织形式是( A )A班级授课制 B小组合作学习 C个别教学 D．现场教学 9．依据传授知识与思想品德教育相统一规律而提出的教学原则是( D  )。 A．理论与实际相结合原则  B．启发性原则C．因材施教原则  D．科学性与教育性相统一原则 10．我国中小学德育的总任务是把学生培养成(  C )。 A．共产主义接班人  B．社会主义建设者 C．好公民  D．好儿童 11．班主任了解学生最基本的方法是( A )。 A．观察法 B谈话法 C．问卷法 D．实验法 12．课外校外教育从确定活动的内容、要求到选择活动方式，从安排活动的具体步骤到组织实施等，都是学生自主进行的，这反映了课外校外教育具有(  C )。   A．独立性  B．灵活性C．自愿性  D．实践性 二、辨析题：13～14小题，每小题6分，共12分。首先判断正确或错误，然后说明理由。 13．学生是教育的对象，所以必须无条件地服从教师的指挥。错。因为该观点只强调了学生是教育的对象，而忽视了学生是自我教育与发展的主体，过分强调教师的作用。 14．社会生产方式是确立教育目的的客观依据，因此，教育目的就应该仅仅根据社会发展的需要来确定。错。该观点属于教育目的社会本位论，只看到教育目的受社会生产方式的制约，而忽视了教育目的也受人的发展需要制约。 三、简答题：15～17小题，每小题8分，共24分。 15．影响人的发展的因素主要有哪些?其具体作用是什么? 影响人发展的因素主要有遗传、环境与教育。它们各自的作用是：①遗传素质是人的发展的生理基础。 ②环境是人的发展的外部条件。③教育在人的发展中起主导作用。 16．一堂好课的基本标准有哪些? 一堂好课的基本标准有两大方面。 (1)教师教的标准：①教学目的明确。②内容正确。③结构合理。④方法恰当。 ⑤语言艺术。⑥板书有序。⑦教态从容自如。 (2)学生学的标准：①学生注意力集中。②思维活跃。 ③积极参与。 ④个别学生得到照顾。 17．当前学校德育工作有哪些新形式? ①通过社区进行德育。②创办业余党校。 ③通过网络进行德育。 ④建立德育基地。 四、论述题：18小题，15分。 18．联系实际，谈谈目前我国课程改革的特点。 在课程结构方面九年一贯、整体设置义务教育课程。①小学阶段以综合课程为主，初中阶段分科与综合课程相结合，高中阶段以分科课程为主。②从小学到高中设置综合实践活动课程，并作为必修课程。综合实践活动课包括四个领域：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育。 ③农村中学课程强调为当地经济发展服务。在达到国家课程基本要求的情况下，农村中学可根据农业发展的情况因地制宜地设置符合当地需要的课程，深化“农科教相结合”和“三教统筹”改革，试行通过绿色证书教育及其他技术培训获得“双证”的做法。 ④在课程标准方面，也提出一些适应我国当前国情的新要求。国家课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理课程与评价课程的基础。它要体现国家对公民素质的基本要求。但由于我国当前发展还不均衡，各地区存在较大的文化、地域与发 展差异，所以在课程标准方面还要考虑这种差异，允许开设地方课程。普通高中课程还要有一定的层次性和选择性，并开设选修课程，以利于学生获得更多的选择与发展机会，为学生的发展创设更多的平台。 2009年某市教育学、心理学教师考编试题 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共20分) 1.学生对“雨后彩虹”感到好奇，从而努力学习科学知识，从动机的自发性和目的性上来说，这是一种( C  )学习动机。   A、长远  B、短暂  C、内在  D、外在   2.教师说：“如果在下课铃响之前，每个人都能安静地坐好，我们就下课，否则，就得过一阵子再下课”，学生们立刻安静地坐好。这是学习的（  B）。   A、迁移  B、强化  C、激发  D、归因   3.某生在学习上极其努力，但学业成绩仍跟不上班集体，多次承受失败之痛苦，因而产生被动、退缩、无动力、不进取。这种心理反应是（ B ）。   A、认识功能障碍        B、习得性无力感   C、自我估价降低        D、焦虑   4.一学生在测验时遇到某个难题，暂时跳过去，先做简单的，这表明他已经掌握了一些 （ C ）。   A、组织策略                  B、问题解决的策略   C、元认知策略                D、精细加工策略   5.一个人做出某种行为是因为“别人都这么做”，那么他的行为就是（ B ）行为。   A、服从  B、从众  C、去个性化  D、认同   6. “一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”，是一种什么心理现象（ A  ）。   A、去个性化  B、从众  C、服从 D、群体极化   7.关于焦虑与学习效率的关系的正确陈述是（    C）。   A、高焦虑同高能力相结合会抑制学习   B、高焦虑同一般能力相结合会促进学习   C、不管学习难度如何，均是中等程度焦虑水平时学习效率最高   D、难度大的学习，低焦虑效率好   8.在维纳的归因理论中，属于内部而稳定的因素是（ B  ）。   A、努力 B、能力  C、难度  D、运气   9.关于学习动机对学习的影响，表述正确的是 (  D  ) 。   A、学习动机强度的最佳水平是固定不变的   B、学习任务比较简单时，学习动机强度较低可达到最佳水平   C、学习任务比较困难时，学习动机强度较高才能达到最佳水平   D、学习动机强度的最佳水平根据任务性质的不同而不同   10.根据实施教学评价的时机不同，可以将教学评价分为（ A    ）。   A、准备性评价、形成性评价和总结性评价   B、常模参照评价与标准参照评价   C、标准化学绩测验和教师自编测验   D、发展性评价和过程性评价   11. “君子一言，驷马难追”或“一诺千金”体现的是（ B  ）对从众行为的影响。   A 、道德感    B、承诺感 C、模糊性 D、匿名   12.某学生在考场产生了“怯场”现象，这也就是我们平时所说的过度焦虑和紧张，这是因为该生动机水平（C ）。   A、过弱  B、中等      C、过强      D、无所谓强弱   13.某学生在英语测验中取得了高分，他将成功归因于运气好，这种归因具有的特性是（D  ）。   A、内部—稳定—可控的      B、内部—不稳定—不可控的   C、外部—稳定—可控的      D、外部—不稳定—不可控的   14.数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了（ B）。   A、牢记住题目内容        B、很好地完成对心理问题地表征   C、有效地监控解题过程    D、熟练地使用计算技能 15.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（  D ）。   A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业   B、规定每周看电视的适当时间   C、惩罚孩子过分喜欢看的行为   D、只有按时完成家庭作业后才能看电视   16.在许多人“起哄”的时候，平时文雅的学生也会表现得粗鲁无礼，这种行为是?（    C ）。   A、服从    B、从众 C、去个性化  D、模仿   17.在班主任的培养和扶持下，一些个性品质好、有才能、受到同学欢迎的积极分子成为班里的骨干，形成班级群体的核心时，班集体的形成处于（ B  ）。   A、松散阶段      B、形成阶段   C、成熟阶段      D、凝聚阶段 18.在皮亚杰看来，一个人道德的成熟主要表现在 ( C)。   A、道德行为习惯的形成   B、尊重准则和社会公正感两方面   C、能运用道德原则进行是非判断   D、道德信念的形成   19.首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是 ( A  )。   A、 柯尔伯格    B皮亚杰    C、 斯金纳  D、 巴甫洛夫   20.在教学中，为了便于学生记诵，教师经常用歌谣、口诀等方法，充分利用音韵和节奏把零散的枯燥的信息编成口诀，这种学习策略属于(B )。   A、复述策略        B、精加工策略   C、组织策略          D、阅读理解策略   二、多项选择题(在每小题的备选答案中，选出两个或两个以上的正确答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1分，共10分)   1.心理健康教育的原则有（ ABCD  ）。   A、教育性原则      B、艺术性原则   C、平等尊重原则    D、保密性原则   2.在学校环境中,对学生心理素质具有重大影响作用的因素有（ ABD）。   A、教师的心理素质  B、校园环境   C、教学设备        D、 学校风气   3.下列属于学生人际交往中的心理问题与矛盾有（  ABC  ）。   A、学校恐怖症 B、离家出走  C、自杀  D、依赖性强   4.学习策略主要包括（  ACD  ）。   A、认知策略 B、自我调解策略 C、元认知策略  D、资源管理策略   5.常模参照评价通常用于（    ABD ）。   A、选拨  B、升学考试  C、学校评价  D、编班   6.元认知策略主要包括（ ABC    ）。   A、制定计划 B、监控策略 C、自我调节 D、群集策略   7.产生无力感有主要原因是（ BD    ）。   A、特殊环境  B、失败后的不良心态  C、自暴自弃  D、消极归因   8.创设问题情境的主要原则（ ABCD    ）。   A、问题要小而具体  B、问题要新颖有趣   C、要有适当的难度  D、要有启发性   9.影响学生从众行为群体方面的主要因素有（  ABCD  ）。   A、群体的权威性  B、群体的规模   B、群体的凝聚力  D、群体意见的一致性 10.心理学的研究发现，学习的主要动机是由(BCD    )组成的。   A、安全的需要        B、认知的需要   C、自我提高的需要    D、附属的需要   三、知识运用题（每题2分，计10分）                                                              。 1.一位家长可能觉得弹钢琴要比练毛笔字有趣得多，因此告诉孩子说：“你放学后先写一百个毛笔字，然后我允许你弹一小时钢琴。”家长心想这回孩子该好好练字了，可孩子根本不买帐，因为他宁愿多写毛笔字，也不愿弹钢琴。   答题建议：如果你是这位家长，你会这样告诉孩子：  本题强调的是，强化必须用学生喜欢的活动去强化他相对不喜欢的活动，而不能相反。在选择强化物时，必须了解与所要强化的学习行为相比，儿童更喜欢什么，并把后者作为强化物。参考：如果你放学后先写一百个毛笔字，然后我允许你玩一个小时的电脑或看一个小时电视（可以用儿童喜欢的活动）。                                                                                    。 2.一名初的英语教师发现自己所教的班里有一名男生不爱学英语，成绩最差。但这名男生对航模很感兴趣，上课时也不时地摆弄各种飞机模型及一本英文版航模书。   答题建议：如果你是这位英语教师，你应该怎样激发学生学习英语的兴趣和动机：本题主要考查教师利用学生原有兴趣，动机的迁移。教师可以与学生一起设计、制作航模，与学生一起翻译英文版的航模书，引导学生悟出学好英语的价值，把喜欢航模的兴趣迁移到英语学习上来。                                                                 3.考试结束后，小辉说：“我的作文没写好，只得了及格，但我知道我不是不能写好，只是我最近学习不够努力，考作文前我就知道这次要出麻烦了。”请结合归因理论，对小辉的归因进行评价： 参考答案：小辉将作文没写好归因于努力不够，她相信以后用功学习，作文就会写得更好。将失败归因于缺乏努力，会增加羞愧感，并期望以后通过付出更多的努力获得成功。 4.在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。你如何看待这一现象： 参考答案：这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果，同时，“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍。                                5.在音乐课上,老师进行视唱练耳教学，但孩子们想弹一首流行歌曲,对枯燥、单调的音节练习缺乏热情。当老师领着大家练习几遍之后，有的学生不耐烦了，抗议说：“行了，别再练了！” 这时，如果你是这位老师，你会说： 本题主要考察教师是否会运用“普雷马克原理”，用学生喜欢流行歌曲，去强化学生进行音节练习。参考：“大家如果能一遍准确地弹好这一小节，我们就弹一首流行歌曲                            四、判断题 (每小题1分，共10分) 1.精加工需要在要记忆的材料中增加新信息。                （ + ） 2.在对学生进行论文式问题评分时，应先看学生的姓名。      （ + ） 3.按“百分制”标准来评价学生成绩是绝对评分。            （ - ） 4.心理健康是生物、心理、社会三方面因素综合作用的结果。  （ - ） 5. “教学生使用善意的谎言”不利于矫正学生的说谎行为。    （ + ） 6.道德信念是道德认识的最高表现形式。                    （ - ） 7.学生道德行为习惯是逐渐形成和发展的。                  （ + ） 8.外来动机与内在动机是动机连续体上的两极，外来动机越高则内在动机越低。                                                    （ + ） 9.教师对学生的期望越高，学生的成绩也就越好。            （ + ） 10.正强化提高学生的正确反映，负强化降低学生的错误反映。  （ + ）   五、简答题(每小题5分，共20分) 1.增强学生学业自我效能感的主要方法？   答：（1）让生学生在学习活动中体验到更多的成功；（2）为学生提供适当的榜样示范 （3）指导学生树立适当的学习目标和作业目标；（4）给学生以积极的归因反馈，并指导学生学会适当的自我归因。（5）给学生以适当的奖励。（6）给学生以学习策略的指导，使学生学会自我监控。 2.如何理解“近朱者赤，近墨者黑？ ”的道理 答：这句话，揭示了观察学习、榜样示范及强化在儿童道德行为形成和改变中的重要作用。（1）道德行为可以通过观察学习获得和改变；（2）影响儿童行为发展的主要因素是环境；（3）榜样示范、替代强化、自我强化在道德行为形成中发挥重要作用。 3.中小学心理健康教育的策略有哪些？   答：（1）全面渗透，多渠道、全方位推进策略。（2）创设良好的心理发展环境策略。（3）发展优先，防重于治的策略。 4.常见的课堂测验的问题类型有哪些？   答：论文式问题、多重选择题、匹配题、是非题和填空 题    六、案例分析题(每题10分，共30分。)   1.语文老师发现班上的一名很用功的男同学在背诵课文时有困难，想了解其中原因，就问他：“你是怎样背诵课文的？”这名学生回答：“我就是反复地念。”教师说：“是这样啊，那我知道该怎样帮助你了。我可以教给你一些背诵课文的方法，这些方法对我一直很有帮助。”接下来的日子，老师教给他一些背诵课文的方法并选择了一些课文的段落，他背得比平时快而且保持时间也比以前长，老师认为他已经掌握了这些方法。在学习课文时，老师又让这位男同学背诵相关段落，他还是像以前一样，不能流利背诵。老师就问：“你是怎么背诵的？”他回答：“反复读。”老师有些生气了，就问：“你为什么不用我教你的那些方法？”他不回答，沮丧的低下了头。 请结合学习策略的相关原理分析，为什么会出现这种现象？   参考答案：在语文教师指定用某方法时，那位男同学能够运用该方法，并促进了他对课文的背诵效果。而当在正常学习中，老师不再明确告诉他哪篇课文该用那种方法时，他就不会利用老师所教的那些方法了。出现这种现象可能有如下原因：（1）教师没有了解他所教授的学习方法是否符合该男孩的年龄阶段。若该男孩的年龄发展水平决定了他只能在有明确的指导下使用那些策略，就会出现上述现象。若想让他独立使用，只能等到他的年龄同策略自发使用的年龄相当时。目前要提高其背诵成绩，只有另选符合其年龄或者仍在老师的指导下作用所教策略。（2）教师在进行策略教学时，没有按有关原则去做。比如，没有明确告诉学生每种策略的适用范围，没有让该男孩子独立练习选择恰当的策略，使其没有达到对策略进行迁移使用的水平。导致离开指导就不会选用那些有效的方法。（3）没有对其正确的选要给予及时鼓励，提高他的自我效能水平，增强他对正确使用策略的信心。（4）没有引导其使用某种方法后的记忆效果同只反复读时效果做比较，增强其对策略有效性的认识。   2.一次，某校35名学生与10名教师乘一辆有40个座位的大客车前往某经济开发区，学生全部落坐，5位教师没有座位，站着。在两个小时的路程中，自始至终没有一个学生把座位让给老师坐一会儿。其间，两位教师还就一个座位彼此推让两分钟之久，这一过程尽管周围的学生看得清清楚楚，但仍没有一个学生在这种情况下把座位让出来。 请结合学生品德心理结构及品德形成与发展规律，谈谈如何促进学生良好品德的形成？   湖北招教考试题含答案 一、选择题 1．教育学研究对象是教育（A ） A现象和问题 B方针 C政策 D理论 2．标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是（C） A《学记》世界论述教育问题的最早专著作者孟子学生乐正克。 B《普通教育学》》１８０６德国·赫尔巴特最早以教育学命名的专著 C《大教学论》１６３２捷克夸美纽斯教育学产生的标志。 D《教育论》 3．下列不属于骑士七技的范围的是（C） A．骑马 B．投枪C．音乐 D．吟诗 骑士教育是中世纪西欧一种家庭教育形式，“骑士七艺”即骑马、投枪、击剑、打猎、游泳、弈棋和吟诗。 4“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”反映（B）对人发展影响 A教育 B环境C遗传 D主观努力 出自《荀子·劝学》杂草生长在蓖麻中，不用去扶它就长得很直。白沙落在淤摊中，会和淤泥变得一样黑。 5．布鲁纳所倡导的发现学习是一种（C）的教学方法, 发现学习是认知理论的产物。以培养探究性思维方法为目标， A．以直观感知为主B．以实际训练为主 C．以探究活动为主D．以情感陶冶为主 6班主任工作计划一般包括（A）计划 A学期和具体活动  B全面和专题    C课内和课外  D教学工作和思想工作 7．三结合教育中占主导地位的是（B） A家庭教育 B学校教育 C自我教育 D社会教育 8．学校对学生德育的重要特殊途径是（D） A课外校外教育  B各科教学  C社会实践活动  D班主任工作 9、据布登的教学年限划分成熟阶段是（D） A第一年  B第2－3年 C第3--4年 D五年后 10．教育实践证明，学校工作必须做到（A） A以教学为主  B．教学、科研并重  C．教学、科研、生产三中心  D．所有时间用于搞教学 11.杜威所主张的教育思想被称作是(C) 主义教育。 A.存在  B.要素美国巴格莱 C.实用  D.永恒美国赫钦斯 12.教育一线研究者与专训科学研究者协作研究教育实践中某一问题，把研究结果应用到教育实践的研究方法是(D )。 A.观察法 B.读书法 C.文献法 D.行动研究法 13.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的(B )。 A十五大  B十四大  C.十三大  D.十二大 1993年十四大《中国教育改革和发展纲要》提出到20C末，我国要实现基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲。明确提出必须把教育摆在优先发展的战略地位  1987年十三大百年大计，教育为本。 14.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定是(C )。 A教育制度 B学校教育制度简称学制 C教育体制 D学校领导制度 教育制度是国家各种教育机构系统的总称。包括：教育施教育机构系统和教育管理机构系统。 15.《中华人民共和国义务教育法》颁布于(B)。 A.1985年  B.1986年  C.1987年  D.1988年 （1986年4月六届人大四次会议通过　2006年6月十届人大常委会第22次会议修订） 16. 1981年北师大附小开始进行学制实验是(D)。 A.六三制1922壬戌学制  B.双轨制  C.分支型 D.五四制 西欧纵向划分学校系统的双轨制是现代学制一种类型，学校系统分为两轨：一轨是学术教育，二轨是职业教育。两轨之间互不贯通。美国横向划分学校阶段的单轨制，苏联中学上通下达，左右畅通叫分支型学制。 17. 从时间上来说，师范学校出现与教师成为一种独立社会职业，(C )。 A.是同时  B.师范学校出现早  C.教师成一种独立社会职业的时间早 D.说不清楚 18.小学阶段是发展学生个性(B ) 时期。 A.并不重要  B.非常重要奠基 C.没有效果 D.最不受外界影响 19.1951年提出范例教学主张的是(B )。 A.赫尔巴特德国 B.瓦·根舍因德国 C.怀特海英国 D.克伯屈美國 赫尔巴特教学四阶段说“明了、联想、系统、方法” 怀特海过程哲学”的创始人。克伯屈“设计教学法” 20.在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是(C )。 A.人文教育为主  B.科学教育为主  C.携手并进  D.要看情况而定 21.教育内容是教育者与受教育者共同认识的(B)。 A.主体  B.客体  C.教的主体  D.学的主体 22、人力资本理论说明了（A）作用　 A．教育对经济发展促进B．经济发展水平对教育制约　C．政治对教育的制约　 D．教育对科学技术的促进 23、人身心发展的年龄特征表明个体发展具有（B） A．顺序性　B．阶段性　C．不平衡性　D．差异性 24、理想和未来是人生哪个阶段的重要特征（C） A童年期　B少年期“危险期”　C青年期　D成年期 26、编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（B） A课程B课程标准又称教学大纲C课程计划D课程目标 27、我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（D） A．强制性，基础性，科学性　B．强制性，普遍性，科学性　C．科学性，普遍性，基础性　D．强制性，普遍性，基础性 28、《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的是（C）教学原则 A．循序渐进　B．直观性C．启发性　D．因材施教 《学记》曰：“故君子之教，喻也；道而弗索，强而弗抑，开而弗达。”译：高明教师教学，在于善于引导：要引导学生，但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生29、结构化策略和问题化策略属于（A）教学策略A．内容型　B．形式型　C．方法型　D．综合型 30、德育过程结构的构成要素是（C） A．教育者，受教育者　B．教育者，受教育者，教育内容C．教育者，受教育者，教育内容，德育方法　D．教育者，受教育者，德育环境31、“学会关心”是下列（B）德育模式所强调的A．认知　B．体谅 英国麦克费尔　C．价值澄清　D．社会模仿32、把对集体的管理和对个别的管理结合起来的是（C）管理方式A常规管理B目标管理　C平行管理　D民主管理33、班主任工作的中心环节是（B）A了解和研究学生　B组织和培养班集体　C做好个别学生的教育工作　D统一多方面的教育力量34、教师在教学过程中对正进行的教学活动不断自我认识和反思能力是教学（D）能力 A设计B、组织C、决策D、监控 35、将人格分为内向型和外向型的是（A） A、荣格B、谢尔顿C、威特金D、霍兰德 (荣格1875-1961瑞士)，创分析心理学。年轻时是弗洛伊德门生，后与弗洛伊德的精神分析学派分道扬镳。 (谢尔顿1899－1977美国)人格胚叶型类型论 内胚型（丰满柔软）内脏紧张型、中胚型（发达健壮）身体紧张型和外胚型（高大细瘦）头脑紧张型。  美国霍兰德1959年人-职匹配理论 人格有生理类型和心理类型两类。生理类型分类如古希腊体液说、心理类型分类如荣格把人外倾和内倾分类； “江山易改，本性难移”属人格特质论  墨子“染于苍则苍，染于黄则黄”属人格学习论 36、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄？（B） A、l个月B、2个月 C、3个月 D、4个月  37、个体积极探索事物的认识倾向是（C） A、需要 B、动机  C、兴趣 D、理想  引起动机的内在条件是需要，引起动机的外在条件是诱因。个人兴趣是个体以特定事物、活动及人所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。 38、编制16人格因素问卷的是（B） A、艾森克B、卡特尔C、哈撒韦D、霍兰德 美国1959年人-职匹配理论 艾森克(1916—1997英国)艾森克人格调查表(EPQ)，人格特质理论“三因素模型”的提出者。 卡特尔(1905—1998美国) 16种人格因素问卷简称16PF，世界公认的最具权威的个性测验方法 美国哈撒韦明尼苏达多相人格测验MMPI是目前应用最广的一个人格测量量表，适用于１６岁以上的成人 39、以下能够测定12种人格特质的问卷是（B） A艾森克人格问卷(EPQ B、Y-G人格测试 C、主题统觉测验D卡特尔人格因素问卷 16PF 人格测验也称个性测验。测量个体行为独特性和倾向性等特征。最常用方法有问卷和投射技术。 常用人格问卷有艾森克人格问卷（EPQ）、明尼苏达多项人格测验 （MMPI）和卡特尔16因素人格测验（16PF）。投射技术包括几种具体方法，如罗夏克墨迹测验、逆境对话测验、语句完成测验等。 主题统觉测验TAT，美国摩根和默里于1935年编制。内心X光测试， Y—G性格测验是由日本矢田部达郎根据美国吉尔福德编制的个性测验改造而成。Y—G是“矢田部一吉尔福德”的英文缩写。Y—G性格测验曾被用于日本的公务员考试。它有12个特性。每个人格特质有10个题目,共120题。 40、乔姆斯基提出的语言获得理论是（B） A、强化学说 B、先天决定论 C、相互作用论  D、循序渐进论 乔姆斯基（1928--美国），语言学家，转换-生成语法的创始人 心理学关于儿童语言习得理论解释主要有两类：后天学习决定论和先天遗传决定论。 后天学习决定论代表：（巴甫洛夫、斯金纳、摩尔）  先天遗传决定论代表：（乔姆斯基） 41、针对某一方面的心理发展通过在同一时段内对不同年龄的儿童进行比较，迅速找到差异方法，称为（A）研究 A、横向比较B、纵向跟踪C、连续发生D、跨文化 42、在相当一段时期内对相同被试组进行反复跟踪调查的研究是（B）研究 A横向比较 B纵向跟踪  C连续发生  D、跨文化 43将属不同文化群体儿童一种或多种行为和能力模式比较的研究是（D）研究 A横向比较 B纵向跟踪 C连续发生 D跨文化 44、揭示儿童认知发生、发展的规律和机制的“发生认知论”的创始人是（C） A、华生B、加德纳C、皮亚杰 D、斯腾伯格 45、 在《超越IQ》一书中提出智力的三元理论的是（C） A、皮亚杰  B、加德纳 C、斯腾伯格D、戴斯 戴斯智力的PASS理论强调把智力看作认知过程, 计划（Planning）、注意（Attention）、同时（Simultaneous）、继时（Successive） 1985美国斯腾伯格智力的三元理论： 组合性智力、经验性智力、实用性智力。加德纳1983多元智力理论：8种智力 46认知学习分类理论是谁提出的（B） A、布卢姆 B、加涅  C、奥苏贝尔 D、奥斯本 二、多项选择题 1.美国布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括(ACD ) 领域。 A.认知B日常生活C情感D动作技能 E安全 布卢姆（1913～）"掌握学习"理论。教育目标分类理论 2.文化发展对学校课程产生的影响主要体现在(AC )。 A.内容的丰富 B.增强国家对课程改革控制权 C.课程结构的更新 D.为课程改革提供物质基础 E.课程改革由受教育者完成 3.我国学校教育层次包括(ABCD )。A.幼儿教育 B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育 E.学历教育 4.古希腊把“三艺”作为教育内容，这“三艺是指(BCD )。 A.四书 B.文法 C.修辞 D.辩证法 E.论语 毕达哥拉斯四艺：音乐、算术、几何、天文另外加上修辞学、逻辑和文法，构成“七艺” 5.教育活动中要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育是(ADE )。 A.家庭教育 B.道德教育 C.班级教育 D.学校教育 E.社区教育 6.家庭教育中存在问题是(BCDE )。 A.方法科学 B.家长对孩子期望偏高 C.片面重视孩子的智力开发、文化学习 D.不能全面关心孩子的成长 E.家庭教育是教育的一个分支 7. 一般中小学教师在职进修是(ABD )。 A.以业余为主 B.以自学为主 C.以长期为主 D.以短期为主 E.以国外学习为主 8.联合国《儿童权利公约》规定少年儿童社会权利是(ACDE ) 原则。 A.无歧视B.提早自立 C.尊重儿童观点与意见 D.尊重儿童尊严 E.儿童利益最佳 9.当代世界各国课程改革中一些共同的发展趋势的是(BCDE)。 A.重视课程标准化建设 B.重视课程内容现代化、综合化 C.重视基础学科和知识结构化 D.重视能力培养 E.重视个别差异 10.综合课程有(ABE ) 综合课程有：广域课程、融合课程、相关课程、核心课程 A.核心课程又称问题中心课程。 B.融合课程也称合科课程 C.潜在课程 D.活动课程亦称经验课程E.广域课程 三、名词解释 1.教育：广义教育是有意识的以影响人的身心发展、改变人的身心素质为直接目标的社会活动。学校教育构成现代教育的主要形式，它由专职机构的专职人员承担实施的有目的、有计划、有组织的，以影响人身心发展为直接目标的系统性社会活动。 2.教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总指针，是教育基本政策的总概括，是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的略原则和行动纲领。 3.德育即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品质教育三个方面。 4.课外活动是中小学为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动。 5.教育科学是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体 四填空题 1．赞科夫在《教学与发展》中提出有别于传统的五条新的教学原则，即高难度原则、高速度原则、理论知识起主导作用，使学生理解学习过程以及使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。 2．遗传是指人们从上代那里继承下来的一些先天的生理解剖的特点，遗传素质仅仅为人的发展提供一定的可能性。 3．欧洲奴隶社会曾出现过两种著名教育体系，即斯巴达教育和雅典教育。 4．我国新时期的教育方针是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 5．德育是教育者培养受教育者品德的活动，它包括思想教育、政治教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。 五简答题 1．简述教育与社会政治经济制度的关系。 （1）教育与社会政治经济制度相互制约。 （2）社会政治经济制度对教育的制约表现在政治经济制度决定教育的性质、目的、领导权、受教育权。 （3）教育对社会政治经济制度具有反作用。主要表现为：教育培养出具有一定阶级意识的人，以维护和巩固一定的社会政治经济制度；教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务；教育对社会政治经济制度不起决定作用。 2．一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养？ （1）系统的马列主义理论修养。教师须以马克思主义基本理论观点统率各科教学。 （2）精深的专业知识。教师须对本学科的历史、现状、未来等有精湛的研究、独特的见解、深厚的功底。 （3）广博的文化基础知识，因为各学科知识并非孤立的。 （4）必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等方面的知识。 3．教学过程的基本规律是什么？ （1）间接经验与直接经验相结合规律。 （2）教师主导作用与学生主体作用相统一规律。 （3）掌握知识和发展智力相统一规律。 （4）传授知识与思想品德教育相统一规律（教学的教育性规律）。 4.科技发展对教育的制约作用表现在哪些方面 (1)科技进步是现代教育发展的根本原因 (2)现代科技知识已成为现代教育的主要内容 (3)科学技术改变了教育技术。 5.为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主 (1)这是由学校教育工作特点决定的 (2)教学是实现教育目的的基本途径 (3)历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主。 6.请说明教育目的同培养目标的关系。 (1)教育目的是国家对各级各类学校教育总体要求，培养目标是教育目的在不同教育阶段或不同类型学校不同专业的具体化； (2)培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上，而教育目的又必须通过各级各类学校、各专业的培养目标而实现。 7.简述学校教育产生的条件是什么 (1)社会生产水平提高为学校产生提供了必要的物质基础； (2)脑力劳动与体力劳动分离为学校提供专门从教的知识分子 (3)文字产生和知识记载整理达到一定程度，使人类间接经验得以传递 (4)国家产生需要专门教育机构培养官吏和知识分子 六论述题 1．试从班级授课制的特点出发，论述实行小班化教学的优越性。 （1）班级授课制特点：学生按年龄和知识水平编班，按学科和单元课教学，教师教学在固定场所按固定教学时间表进行， （2）班级授课制优点：有利于发挥教师主导作用，经济有效地大面积培养人才；有利于发挥集体的教育作用；有利于严格管理教学，使教学有目的、有计划、有组织地进行。 班级授课制弊端：过于强调整齐划一和集体统一同步，不能很好适应学生的个别差异，不易发挥学生的全部潜力，不利于培养学生的志趣、特长和发挥他们的个性才能。我国许多地区受经济条件，师资力量不够限制，班级规模过大，这使教师难以兼顾学生的多种类多层次需求，班级授课弊端尤为突出。 （3）小班化教学在保留班级授课制优点同时较好克服了其弊端，有利于体现因材施教原则，使所有学生都能达到最佳发展。 2.联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。 教师职业道德简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。 （1）意义：①师德对教师自身发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态； ②教师的道德行为直接示范学生是品德教育的重要因素； ③师德修养直接影响教师在学生中的威信。 （2）内容：(1)对事业无私奉献 (2)对学生真诚热爱(3)对同志团结协作 (4)对自己严格要求以身作则 2.如何理解教育的经济功能 (1)教育能把潜在生产力转化为直接现实生产力，是劳动力再生产和提高的重 江苏招教试题含详 一、选择题 1、19C末20C初德国梅伊曼和拉伊创立（A ）教育学 A．实验  B.文化 C. 批判 D. 科学 拉伊(1862—1926)，教室实验   梅伊曼(1862-1915)，实验室研究 2、联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》中提出21世纪教育四大支柱是学会认知、学会做事、学会共同生活和（ B ） A学会关心  B学会生存C学会创造 D学会交往 雅克•德洛尔“教育的四大支柱”， 学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存）。 3、班主任在与小明谈话时说：“根据前段时间表现，虽然学习效果不很理想，但非常努力，如果注意改进学习方法，相信成绩会不断提高。 ”其中的评价属于（B）性评价A配置B.形成 C终结D坚定 4、学科课程分科过细，偏重书本知识，同实际生活距离较远，不能照顾到儿童的需要和兴趣，难以发挥学生的主动性。立足于克服这些缺陷的是（D）课程 A综合 广融相核包含相关课程 融合课程(也称合科课程)广域课程 核心课程 B核心又被称为 问题中心C选修D活动 5、发现并重视团体生活对个人道德思维方式深刻影响的德育是（ B ）模式 冲突的交往和生活情境 A. 集体教育     B.道德认知发展 皮亚杰和科尔伯格。  C.社会学习   D.体谅 6、泰勒的课程编制原理主要强调（ A ）A课程目标主导作用 B教师对课程再开发C管理者对课程监控 D学生对课程评价 7、下列属于《中华人民共和国教师法》明确规定的教师专业权利的是（ A ） A指导学生学习与发展的权利B对学校进行管理与领导的权利 C选择教材教法开展教学工作的权利D检查与评价学生品行、学业、身体的权利 教师权利：进修培训权。民主管理权。获取报酬待遇权。管理学生权。教育教学权。科学研究权 8、对于先秦儒家概括的人伦关系，董仲舒最强调三种是（ B ） A. 君臣、父子、兄弟B. 君臣、父子、夫妇C. 君臣、父子、朋友 D. 父子、兄弟、夫妇 9、魏晋南北朝时期，南朝宋在学校制度方面的一大改革是分科社学，设立（ A ） A. 玄儒文史四馆   B. 玄儒律算四馆   C. 文史律算四馆   D. 文史书算四馆438年宋文帝令设立儒学馆、玄学馆、史学馆和文学馆等四馆，各就其专业招收学生进行教学和研究。 10、熙宁兴学后，宋代太学将学生平时品行、学业表现与考试成绩结合考察教学评价和，称为（B）A. “苏湖教法” 又名“分斋教学法”，北宋胡瑗B “三舍法” C “积分法” 始于宋朝D“六等黜陟法” 清朝“苏湖教法” 开创了我国分科教学之先河，创了主修和副修制度的先声。重经义和时务。1089年宋神宗熙宁二年，王安石主持改革太学，创“三舍法”； 恢复州县地方学校；创立武学、律学、医学等专科学校；编撰《三经新义》。太学分为三舍，区分学生的程度和资格为三等，庆历兴学宋仁宗庆历范仲淹主持   崇宁兴学1102年宋徽宗崇宁元年蔡京主持 11、中国中学阶段最早兼顾升学和就业双重需要的是（C）学制 A癸卯B 壬子癸丑C壬戌 D戊辰 壬戌学制”1922年效法美国“六三三制”，标志中国资产阶级教育制度确立和近代学制建设基本完成“戊辰学制” 1928年蔡元培，与壬戌学制结构体系基本相同，只是中等教育和师范教育方面有一定改动。12、蔡元培对大学精神的解释是（ C ） A. “大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”  梅贻琦（1889-1962）清华校长 B. “大学之道在明明德，在亲民，在止于至善” 《礼记》中《大学》，相传为曾子作， 做治国安帮学问的方法在于，提倡正大光明的德政，亲近民众和尊重民意，以至善至美为奋斗目标。 C. “大学者，‘囊括大典，网罗众家’之学府也” D. “学术独立，思想自由，政罗教纲吴羁绊之学府也” 马相伯复旦校歌 13、用文化传统思考中国乡村改造和乡村教育的是（B）A晏阳初 平教会B梁漱溟C黄炎培D陶行知 晏阳初 （1890—1990四川）1923成立中华平民教育促进会，“世界平民教育之父” 梁漱溟（1893－1988广西），“中国最后一位儒家”之称。 黄炎培 (1878—1965江苏)中国近代职业教育的创始人，发起中华职业教育社。徐特立是黄的学生 陶行知（1891~1946安徽）晓庄师范 育才学校 14、前8世纪后古印度婆罗门学校中教师被称为（ B ）A拉比希伯来B古儒 C书吏埃及D校父  前8世纪后印度出现一种办在家庭中的婆罗门学校，通称“古儒学校”，教师被称为“古儒”。 古儒在教学中常让年长儿童充当助手协助教师教学。这后被英国教师贝尔所袭用，成为19世纪英国的“导生制”。 15、古希腊首次将四艺列入教学科目是（C）A毕达格拉斯B苏格拉底C柏拉图D亚里士多德  (前572—前497) 毕达哥拉斯把音乐天文算术几何作为“四艺” 另加上文法修辞逻辑构成“七艺” 16、赫尔巴特提出教学形式阶段理论，认为任何教学活动都必须经历的四个阶段是（ B ）方明联系 A注意期待要求行动 B明了联想系统方法C注意期待相关集中  D明了联想提示巩固 赫尔巴特（１７７６－１８４１德国）传统教育理论代表，阶段教学法创始人，赫尔巴特使裴斯泰洛齐“我要使教育心理学化”的伟大目标由空想走向科学。１８０６年《普通教育学》，在哥尼斯堡大学创办了世界上第一所教育研究所。提出“教育性教学”原则， 17、下列不属于法国大革命教育改革教育观念是（ D ） A建立国家教育制度  B人人享有接受教育机会和权利C教育内容世俗化  D教育实施终身化1965 18、提出“把一切事务教给一切人”、“一切儿童都可以教育成人”、“一切男女青年都应进学校”的是（ B ） A. 卢梭B.夸美纽斯C. 乌申斯基D. 福禄培尔 乌申斯基（1824—1871），《论公共教育的民族性》代表作为《人是教育的对象》他被认为是俄罗斯国民学校和教育科学的奠基人。被称为“俄国教师的教师。 福禄培尔（1782—1852德国）1826《人的教育》六种恩物，幼儿园之父 19、1944年英国政府通过的决定战后英国教育发展基本方针和政策的教育改革法案是（ A ） A. 《巴特勒法案》B. 1902《巴尔福教育法》C. 1918《费舍教育法》 D. 1870《福斯特教育法》 20、在进步教育运动中，美国教育家克伯屈的主要贡献在于创立了(  D  ) A. 葛雷制  B. 昆西教学法     C. 道尔顿制1920美国女教育家  帕克赫斯特    D. 设计教学法 克伯屈(1871－1965)， 1918 “设计教学法”它废除班级授课制度，打破学科界限，摒弃传统的教科书。 帕克（1875~1880）美国进步教育运动的先驱者，昆西教学法 葛雷制1907年美国沃特亦称“双校制”、“二部制”或“分团学制”。 21、20C50-60S苏联赞科夫提出教学过程是促进学生（ A ）发展A一般 B 特殊C全面D.个性 赞科夫（1901年—1977年），课程现代化”的三大典型代表之一。使所有学生都得到一般发展的原则。 22、首先提出“教育的心理学化”主张是（ A ）A裴斯泰洛齐B夸美纽斯  C詹姆斯 D赫尔巴特 裴斯泰洛齐（1746－1827瑞士）第一位将教育与生产劳动相结合思想付诸实践，实物教学“算术箱”， 1800提出“教育心理学化” 23、若问小明“为什么偷东西是不对的？”他的回答是“抓住了会挨打”。小明道德认知发展处于（ A ） A. 前习俗水平  B. 习俗水平  C. 后习俗水平     D. 准习俗水平 科尔伯格(1927-1987)，“道德发展阶段理论”， 前习俗水平：幼儿园及小学低中年级，道德判断着眼于人物行为的具体结果和自身的利害关系 习俗水平：小学中年级以上，人物行为要符合社会舆论的希望和规范的要求。 后习俗水平：道德判断超出世俗法律与权威标准，而以普遍道德原则和良心为行为的基本依据。： 24 从更广阔视野来论述终身教育，提出学会认知,学会做事,学会共同生活,学会生存是（ B ） A.《国家在危机中：教育改革势在必行》1983    B.《教育——财富蕴藏其中》 雅克•德洛尔 C.《学会生存——教育世界的今天和明天》1970富尔  D.《终身教育引论》 25梁漱溟主张用（D）进行乡村建设，改变农村状况A教政统一B教政养卫合一C精神对话D乡村教育 26.心理学是研究(D ) 的科学 A.人的行为 B.人的思维C.人的意识 D.人的心理现象及其规律 27.一般认为心理学属于(A )。 A.中间科学 B.自然科学 C.社会科学 D.思维科学 28.下列哪项完整地表达了心理过程的内容(C )。 A认识过程情绪和情感过程B情绪情感和意志过程C认识情绪情感和意志过程D个性情绪情感和认识过程 29.人的心理现象包括哪项(C )A认识与意志过程 B意志与情感过程 C心理过程与个性 D认识与情感过程 一般把心理现象分为两类，即心理过程与个性。心理过程包括人的认识过程、情绪和情感过程、意志过程。个性心理结构主要包括个性倾向性和个性心理特征两个方面。 30.下列心理现象中只有(D)属于认识过程。 A.情绪B.兴趣C.能力D.思维 能力、气质和性格统称为个性心理特征。个性倾向性包括需要、动机兴趣、理想信念和世界观。 31最简单、最低级的心理现象是(A )A感觉 B知觉 C记忆 D注意  心理现象分为三个部分： 认知现象（包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等），情绪和动机，能力和人格 32听觉中枢位于(C)  大脑半球共分为五个叶，额叶，顶叶，枕叶，颞叶和岛叶。  A枕叶（枕极和矩状裂周围皮层称视觉区） B顶叶  C颞叶 （颞横回称听觉区） D额叶 额叶皮层大部，顶叶、枕叶和颞叶皮层的其他部分都称为联合区， 33(A)提出关于心理发展“社会文化历史学说”A维果斯基B皮亚杰C埃里克森D弗洛伊德 34、保持在1分钟以内的记忆是(B) A瞬时记忆又叫感觉记忆0.25-2秒B短时记忆（1分钟以内7±2个组块）C 长时记忆1分钟上容量无限D永久记忆 按内容分类：形象记忆、抽象记忆（词语逻辑）、情绪记忆和动作记忆（动作、姿势、习惯和技能）。 35、人的大脑能全面而细致地考虑问题，指思维的(A) 性   思维分三种：知觉、回忆和组合。 A广阔B批判C深刻D敏捷 主动性思维(思维主体意志可以支配和控制)和意识思维(直接意识到)是同一种思维，被动性思维包含潜意识思维(间接意识)和无意识思维(无法意识到)。人类的意识思维就是我们平时所说的狭义思维，生物的无意识思维先于意识思维和潜意识思维出现， 36、个性心理特征中遗传色彩最浓的部分是(C) A性格B能力C气质D兴趣 气质是人格中的先天倾向。指在人的认识、情感、言语、行动中，心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡程度等稳定的动力特征。 37、学生临考时的怯场属于(C) A心境即心情（微弱、弥散和持久的情绪） B理智感（情感）C应激（突发而强烈的情绪)D激情即激动（一种猛烈、迅疾和短暂的情绪） 应激是机体在各种内外环境因素及社会、心理因素刺激时所出现的全身性非特异性适应反应。 1946年汉斯·塞里， 应激的最直接表现即精神紧张。 情感是指对行为目标目的的生理评价反应，而情绪是指对行为过程的生理评价反应。 情绪表现状态可分为心境、激情、热情，情感可分为道德感、理智感和美感。 38、教师在上课时不能让学生处于同样强度的注意在(B )分钟以上。注意是有机体的一种定向反射。 A10分钟B20分钟C45分钟D30分钟       感觉记忆的材料必须经过注意才能进入短时记忆 注意是人的感觉（视觉、听觉、味觉）和知觉（意识、思维）同时对一定对象的选择指向和集中。 注意的分三类：无意注意（没有预定目的，不需意志努力）有意注意（有预定目的，需一定努力） 有意后注意也称随意后注意（有自觉目的，但不需意志努力）。 39、优势心理机能说的提出者是 (B) A阿特金森B培因C艾森克D卡特尔 维果茨基心理机能有两大类： 高级心理机能：随意注意、概念思维、理论性想象、高级情感和预见性意志等。 低级心理机能动物和人的共有 指感觉、知觉、机械记忆、不随意注意、形象思维、情绪 亚历山大·培因（1878—1903英国）联想心理学家。提倡心身平行论 40、英国心理学家学斯皮尔曼提出的能力结构论称为(A) A二因素说1904年  B群因素说 美国塞斯顿  D独立因素论C智力结构三维模型  美国吉尔福特5内容×5操作×6产品=150  智力构成的五种因素：观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力 二、填空题 1、心理现象可以从心理过程和个性心理特征两方面进行研究。 2、马斯洛需要层次按序分为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。 3、观察的品质包括：观察的目的性、观察的客观性、观察的精细性、观察的敏锐性。 4、想象主要借助于综合、夸张、拟人化，典型化等方式形成。 5、根据思维探索答案的方向，可将思维分为聚合式思维和发散式思维。 三名词解释 1．动机是能引起维持一个人活动，并将活动导向某一目标，以满足个体某种需要的念头愿望理想等。动机是理想的内在过程，行为是这种内在过程的结果。 2．听觉性失语症 听觉性语言中枢位于颞叶的颞上回的后方，它能调整自己语言和理解别人语言。它受伤后病人虽能讲话，但语言混乱而割裂；能听到别人的话，但不能理解讲话的意思。这种病人与人谈话时常常答非所问。 3．效度测验的结果是不是所要测量东西。效度有构想效度，内容效度和预测效度。 4．感受性是对适应刺激的感觉能力。人每一种感觉都有两种感受性：绝对感受性和差别感受性。感受性通常使用感觉界限来度量的。 5．自然实验法在日常生活条件下对某些因素加以控制或改变去研究人的心理的方法。它可研究各种心理过程和个性心理特征，是儿童心理学，教育心理学，社会心理学研究中常用方法。 四、简答题 1、简述威特金的场依存与场独立说。 答：美国心理学家阿特金森认为人的活动有一个核心即认识，人是按认识来活动的。按认识方式把人分为两类：场独立型人的认识是以本人的储存信息为参照体系。场依存型人的认识是以认识对象所处客观场合为参照体系。个人在认识上的特点可以在知觉上清楚地表现出来。因此可借考察人的知觉而把这两种类型考察出来。 2、简述高原现象及其成因。 答：高原现象是指在复杂技能形成过程中出现的练习成绩停顿的现象。产生原因有：(1)感觉机能和中枢机能对动作的控制和调节作用减弱；(2)提高练习成绩的新活动结构和方法尚未形成；(3)练习方法不当，一时无法突破困难；(4)产生心理上和生理上的疲劳；(5)动机强度减弱，兴趣降低；(6)意志品质差，缺乏继续提高的勇气和信心；(7)自满情绪；(8)可能正在进行潜在学习，其成绩末显现出来等。 3、能力的概念及其个别差异的表现。 答：能力是直接影响活动效率，使活动完成的个性心理特征。个别差异主要表现在三方面：(1)发展水平的差异。在同一年龄层中，能力的发展水平有明显个体差异。以智力为例，某些人智力超常，某些人智力滞后。(2)表现早晚的差异。某些人少年早慧，某些人则大器晚成。(3)结构的差异。能力是多种心理特征的综合，且组合方式有所不同。 五、论述题 1、什么是反射弧?论述反射弧的特殊通路和非特殊通路，以及反射弧的环形回路。 答：(1) 反射弧是执行反射的全部神经结构。一般包括五部分：感受器、传人神经纤维、中枢、传出神经纤维和效应器。当刺激作用于感受器时，所产生的神经冲动就沿着传人神经纤维传到神经中枢，再由神经中枢的传出神经纤维把经过加工的神经冲动传到效应器，以发生反应。(2)反射有同时进行的两条渠道：反射弧的特殊通路和非特殊通路。特殊通路是由特定的神经纤维把感受器中特定的感受细胞与大脑皮层相对应中枢的特定神经细胞联系起来，使感受器与大脑皮层相应中枢形成了空间对应关系。特殊通路保证了人们反射的准确性。非特殊通路是通过脑干网状结构来实现的，传入神经有侧枝进入网状结构，网状结构把神经冲动传播到大脑皮层的广泛区域， 保证机体的清醒状态。传出神经侧枝经网状结构的转接，传到身体许多部位，保证一定的姿势，协调肌肉的活动，配合特定的随意运动。(3)任何一个比较复杂的反射活动，都不是一次就能完成的单方向的传导，而是在传人或传出，以致高、低级中枢之间都有来回往返。信息在感受器与中枢间要往返传递好几遍，信息在中枢与效应器之间也要往返传递好几遍。 2、结合学校教育教学的实际，论述和培养学生的观察力。 答：观察力是学生学习活动所不可缺少的能力。学生观察力的提高．表现为观察类型特征的改善与优良观察品质的养成。培养学生观察力一般从以下几方面人手：(1)在观察活动中，让学生明确观察的目的与任务；(2)制定周密的观察计划：(3)具备观察事物的必要知识；(4)掌握一定的观察方法；(5)学会做观察记录；(6) 观察后的归纳、总结；(7)培养学生的观察兴趣与优良的性格特征；(8)教会学生自觉养成观察习惯。 3、通过实例说明性格形成的影响因素。 答：影响性格形成的因素很多。遗传、环境、成熟和教育等因素都会对人们性格的形成和发展产生影响。 (1)遗传的作用。性格受遗传的作用较小，它主要是由成长的环境和社会环境决定的。在不同环境中长大的同卵双生子，气质特征非常接近，但性格特征却迥然不同；并且随着他们年龄的增长，分开的时间越长，性格的差别也越大。 (2)家庭环境的影响。父母的责任感和教养态度是一个重要因素。有责任感的父母能创造良好条件塑造子女的性格。纵容型父母往往忽视对子女性格的培养，使子女从小就在家庭教育失去接受良好教育的机会。家庭气氛对子女性格形成的影响也不容忽视，在和睦家庭中成长的人通常待人礼貌、诚恳。严厉的家庭中成长的孩子往往胆小怕事、缺乏自信。冷漠家庭中成长的儿童会养成待人冷淡，对事物失去兴趣消极性格。(3)学校教育的影响。在学校儿童通过对知识学习和掌握逐渐形成世界观，从而影响性格的形成。同伴关系是影响儿童社会化的一个重要因素。与同伴交往中，儿童逐渐获得与人相处的经验，形成理解别人、关心别人的良好品质。(4)社会实践对性格形成的作用。人的性格是通过在社会实践活动的过程中与环境发生相互作用而逐渐形成发展起来的。 文档已经阅读完毕，请返回上一页！