《窃读记》教学设计表

备课内容 1、窃读记 单元 第一单元 课 时 二课时 分析 课文在教材“读书有味”单元。这个单元以读书为关注对象，旨在引导学生关注读书，了解读书的好处，掌握读书的，培养学生热爱读书，从书中汲取营养，提高自身素养的好习惯。《窃读记》讲述了一个酷爱读书的女孩的故事。“我”“窃读”的经历一波三折，“窃读”时的心理、动作描写更是入木三分。教学中应引导学生体验作者在艰难环境中对读书的酷爱，对人间真情的感悟。 学情分析 五年级的学生大多单纯、热情，但呈现出两极分化的现象。上课时要充分考虑不同层次学生的实际情况，充分发挥学生的主体作用，调动绝大部分学生的学习积极性，激活课堂氛围。要为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。 教学目标 知识目标 认识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 技能目标 感悟描写“我” 动作和心理活动的语句，体会作者遣词 造句的精妙。 情感目标 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 体会作者热爱读书的思想感情。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 体会作者热爱读书的思想感情。 教学难点 感悟描写“我” 动作和心理活动的语句，体会作者遣词 造句的精妙。 教学准备 ①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。 ②自学生字新词。 ③ 课件出示相关句子。 教 学 过 程 教 学 内 容 学生活动 第一课时 直奔“窃读”，整体感知 ①同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可换成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？ ②整体感知课文。 ◆自读课文，注意生字的读音。 ◆认读生字词。 ◆指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 ◆再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？品味“窃读”，感受渴望 ①边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。 ②重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。 a．“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” ◆画出句中表示动作的词。 ◆感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？ b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” ◆这句话把什么比作什么？ ◆“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。） ◆你在生活中有这样的体验吗？说一说？ ◆根据生活体验，相机指导朗读。 c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’” ◆读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。） ◆这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。） d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗？ ③自主品读“窃读”的滋味。 a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！” b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？ c．相机指导朗读。 深悟”窃读”，回归整体 出示课文插图，激情：刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。 第二课时 一、复习旧课，导入新课 ①导入：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味，请同学们把自己印象深刻的句子 再读一读。 ②生自由读文。 ③这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。 二、合作探究，深入研读 ①合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）： a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。 b．交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。 ②汇报交流 ③总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言──“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” ④诵读句子。 三、回归整体，理清层次 ①同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？ ②尝试分段。 四、积累内化，课外拓展 ①自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。 ②根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐！　 朗读课文 口头表述 （“我” 因无钱买书而偷偷躲在书店看书。） 小组交流、汇报 朗读感悟 生答 小组合作探究 自主学习 课外积累 板书： 窃读记“窃” 林海音“窃读”因窃读被赶出书店——孤独无助详写两件事　人物描写 得到帮助，读完好书——感动、感激　略写窃读方法 —一个家境贫困却酷爱读书的穷学生             备课内容 2*小苗与大树的对话　 单元 第一单元 课 时 一课时 教材分析 一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；二是继续开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打好基础，逐步培养学生阅读的习惯。 学情分析 五年级的学生缺乏一种坚持与坚韧，季老有针对性地提出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。让学生在这种语重心长的教导下成长，有利于发展。 教学目标 知识目标 认识本课生字。 技能目标 理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，做一个全面的学生。 情感目标 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，做一个全面的学生。 教学准备 １、收集有关季羡林先生的资料。 ２、布置学生列出清单： 自己喜欢的课外书书名。 教 学 过 程 教 学 内 容 学生活动 一、揭示课，质疑问难 １、齐读课题： 小苗与大树的对话。 ２、质疑问难： 读了课题，你想知道一些什么？小苗是谁？大树又是谁？ ３、互相交流： 把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。 ４、指名读导语，明确学习要求。 二、初读课文，感知内容 １、自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。 ２、同桌互相检查读课文，互相评议。 ３、指名站起来逐节朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。 ４、汇报： 苗苗和季先生对读书有哪些见解, 你是从哪些词句了解到的。 三、深入感悟，明白道理 １、小组合作学习： 边读课文，边完成表格： 苗苗的见解   我 的 感 受   季先生的见解             ２、各小组派代表汇报，其他组员可以补充。 ３、重点围绕以下句子交流自己的感受： ⑴　文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多读书。 ⑵　２１世纪的青年，要能文能理。 ⑶　三贯通，这才是２１世纪的青年。 ⑷　古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。 四、积累运用，培养能力 １、把自己感受最深的句子划下来，多读几遍。 ２、结合自己的 学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。 五、拓展活动 １、向大家介绍自己最喜欢的书。 ２、向大家推荐一些书目： 《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》……利用课余时间读读。 朗读并思考 合作学习 汇报 小组合作 板书设计 ２*、小苗与大树的对话 闲书  多看书 偏科  三贯通 学习外语 两百首诗、五十篇古文             备课内容 3、走遍天下书为侣　 单元 第一单元 课 时 二课时 教材分析 《走遍天下书为侣》是一篇说理性的散文，文章语言浅显易懂，从一个全新的角度提出了将一本书读精的方法，角度新颖，表达独特。文章通过作者层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层递进地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。 学情分析 本文中虽然没有人物对话，但在作者的假设中却有着人物间充满情感色彩的问答甚至辩论，字里行间洋溢着对书的热爱之情，学生能从其中充分感受到以书为伴的乐趣，明白反复读一本书的方法，并能把文中的读书方法运用到生活中。 教学目标 知识目标 认识４个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜欢的段落。 技能目标 1、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿”。2、阅读《神奇的书》，感悟比喻、拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言，增加语言积累。继续开展关于阅读的综合性学习。 情感目标 能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。。 教学重点 把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。 教学难点 理解反复读一本书的原因和方法。 教学准备 １、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。２、把相关的句子制作成课件。 教 学 过 程 教 学 内 容 学生活动 第一课时 一、导入新课 １、释题： 齐读文题，“侣”的意思是？根据自己的理解阐释课题。 ２、独自远行为何要以书为“侣”啊？ 二、初读课文，感知内容 １、自由读课文，读准字音，读通课文。 ２、感知内容： 结合课题，概括内容。（以书为侣行天下的理由） ３、学习新词： 伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种、故地。 ４、接读课文： 了解情况，纠正读音。 三、读文交流，体会情感 以书为侣行天下的理由之一是？ （第５段）：你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。 １、听听作者是怎么解释这句话的，自由读第五段。 ２、你对这句话有什么体会： 以书为侣行天下的理由之二是？ （６～７段）：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。 ⑴　这句话在文中起什么作用？ 你是怎么知道的：前面讲读书总能发现新东西，后面接着就告诉我们从书中发现新东西的方法。（不管你看过多少遍与一遍又一遍地读相对应） ⑵　“一遍又一遍”地怎么读？ ⑶　揣摩段尾的“……”说说自己的读书经验。 ３、齐读： 以书为侣行天下的理由之三是？ （８段）：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 ⑴　谈谈自己对后半句话的理解。 ⑵　指名读最后一个自然段。 四、总结学习收获 １、学生总结这节课的收获。 ２、出示读书名言： “书是营养面包”；书籍是全世界的营养品；读一本好书，就是与一位高尚的人谈话；读一本书，有时是一次秘密的旅行；读书，就是自由的梦；读书，是精神上的补钙。 第二课时 一、顾上节课内容 １、有感情地朗读全文。 ２、说一说上节课的内容： 作者只带一本书上路的原因和方法。 二、品味语言，领悟表达方法 １、解了作者的选择，你有什么感受？ ２、作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？ 假设：这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。 设问：假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。 反问：你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？ 比喻：把书比喻为家；者将书比喻为朋友；作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。 列举：作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我们以启发指导。 三、感情诵读，体味情感 １、同桌合作，有感情地接读课文。 ２、并背诵课文的第７自然段。 问中深思 读课文，找理由 学习生字词。 交流学习 汇报、评价 品读 （作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。） 领悟表达方法 合作读课文 板书设计 ３、走遍天下书为侣伴侣朋友书是家故地……           备课内容 4*我的“长生果”　 单元 第一单元 课 时 一课时 教材分析 这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。 学情分析 通过了解性阅读感知课文的主要内容，了解作者课外独立阅读的轨迹，明确迷醉读书对她写作的巨大影响和切实帮助，懂得写作实践给予她的启迪；通过欣赏性阅读，领悟作者对书的情感。 教学目标 知识目标 认识１２个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 技能目标 能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 情感目标 正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。 教学重点 引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意。 教学难点 学习作者的读写方法。 教学准备 预习课文 教 学 过 程 教 学 内 容 学生活动 一、谈话导入，揭示课题 １、我们一直在和书进行着有趣地对话： 《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷. 今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题。） ２、齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？） 二、初读课文，整体感知 １、自由朗读课文。 ２、同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，交流所知： 我的‘长生果’”是什么？（书是“我”的“长生果”。） ３、默读思考： “我的‘长生果’”是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。 三、细读课文，理解感悟 １、作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？ 看香烟人小画片；看连环画…… 重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。 从中悟出了什么道理？ 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。 作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 ２、反复读一读这篇课文，将自己体会最深的地方勾画下来，与同学交流自己的理解。 四、再读课文，体会情感 １、为什么把书比作“长生果”了吗？ 学生联系课文谈自己的理解。 ２、读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？ （通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。） ３、联系自己的亲身体验谈谈自己对书的情感。 五、感受全文，积累语言 １、认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。 ２、课外积累和读书有关的格言警句。   板书设计 4、我的“长生果” 津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴 阅读：博览群书如情入境写读书笔记 作文：构思别出心裁写真情实感借鉴模仿           备课内容 语文园地一 单元 第一单元 课 时 四课时 教材分析 本语文园地着重于爱书和正确读书的良好习惯的培养，主要通过口语交际和习作，让学生把内心的东西表述出来，内容易于教学，只要老师引导得当，便会起到事半功倍的效果。 学情分析 五年级学生已有一定的阅读基础和作文基础，他们善于思考，更善于仿照和引用，在老师的引导下能顺利地完成学习任务。 教学目标 知识目标 根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。 技能目标 通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。 读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。 情感目标 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。 教学重点 根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。 教学难点 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。 教学准备 自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。 教 学 过 程 教 学 内 容 学生活动 第一课时 口语交际 一、激发兴趣，明确目标 同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？ 今天，我们就来交流一下。 二、组内讨论，人人参与 ①你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。 ②学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。 ③互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。 ④推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。 三、全班互动，交流评价 ①提示互动内容： ◆《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？ ◆《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的。 ②全班互动。 ◆以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。 ◆你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。 四、开展辩论，启迪思维 ①人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。 ②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。 ③师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！ 第二、三课时 习作 一、谈话导入，激发兴趣 在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！ 二、阅读提示，明确要求 ①学生默读提示，划出习作内容。 ②投影出示习作内容： ◆读书故事； ◆采访记录； ◆记一次辩论活动。 三、试写初稿，反复修改 ①学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。 ②好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。 ③组内互读互改，提出修改建议。 ④按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。 四、朗读佳作，共同赏评 每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。 五、誊写作文，制作小报 ①再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。 ②整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。 回顾·拓展一 学习目标 ①通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。 ②读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。 一、回顾“词语盘点” ①读“词语盘点”中的词语。 ②组织一分钟记忆竞赛、一分钟抄写竞赛。 二、交流平台 ①“温故而知新。”学完一单元后, 我们应当对自己的学习进行小结, 看看有哪些收获和体会。如：喜欢本组的哪篇课文?积累了哪些好词佳句?习作和口语交际能力有没有提高?围绕本专题，在课外又阅读了哪些文章或书籍?通过本次综合性学习, 你对读书带来的乐趣是否有了更深的体会?你是否学到了一些行之有效的读书方法?我们可以围绕某一方面的收获展开讨论, 也可以多方面交流各自的体会。 ②小组内交流。 ③全班交流。 ◆赏析佳句。 ◆赏读美文。 ◆研讨读书方法。 ◆交流收获、体会。 三、 日积月累 ①激情导入。我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人。我们一起来学习吧！ ②出示日积月累中的句子。 ◆学生自由诵读，注意读准字音。 ◆尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。 ◆学生质疑，组织解疑。 ③背诵名言。 ④出示课外有关读书的名言, 拓展积累。请同学们读一读、说一说、背一背。 ◆书籍是全人类的营养品。──（英）莎士比亚 ◆书籍是人类进步的阶梯。──（苏联）高尔基 ◆一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋。──（瑞士）凯勒 ◆至乐无如读书。──郑成功 ◆藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难。──张潮 ⑤请学生展示自己收集的关于读书方面的名言，共同进行赏评。 ⑥鼓励学生课后将自己最喜欢的读书名言制作成书签。