3DMax2010板书_1

以生为本情景创设科学评价有效教学主张通过科学的观察和测量来考查教学的效果、效益、效率，即“教学的科学”。随着时代的发展，我们把有效教学理解为有效促进学生发展的教学。这里的“发展”不仅仅是学生新的知识和技能的获得，还包括思维能力的发展以及情感、态度和价值观的形成，即教养与教育的辩证统一。品德与生活（社会）学科尤其需要注重课堂教学的“有效性”、课程功能发挥的“高效性”。笔者从2011年度教学视导所听的60余节小学品德与社会课教学分析，30%的教师占了课堂教学的40分钟的80%以上时间，这从教师角度看，他们尽心尽力了，但从学生学习的效果来看，这样的教学恰恰是低效教学；同时发现，略占20%的学校品德与生活（社会）课程的功能没有得到发挥。怎样提高品德与社会课堂教学的有效性，充分发挥品德与生活（社会）课程的育人功能？窃以为可从下列三方面做起：一、牢固树立“以学生为本”的教育理念，确立学生“参与体验”中“习得”的发展策略当前中小学教师有三大任务，即培养学生良好习惯、打好能力知识基础、发现培养学生特长。习惯是品德的外显、品德是习惯的内核、品德比习惯更为重要，品德是立人之本、能力是立生之本、特长是立业之本。小学品德与社会课堂，就是要在教师科学组织引导下，学生能够通过动手、动脑、动口，特别是动脑而独立完成的一切活动，要尽可能创造条件，给予必要的时间和空间，大胆地放开手让学生自己去完成，引导学生通过自主练习独立去探索和研究，去积累和发展能力，变“要我练”为“我要练”，在课堂教学中要让学生学会独立思考，自主练习，而不是等教师告诉他们该做什么，怎么做，在教学活动过程中要使学生感到自己必须对所学的做出判断和选择，并对其负责。在课堂教学和平时的交往中，师生之间的交往被看做是影响教学有效性的一个关键因素，因为学习是一种主动的、合作的建构过程。师生之间的互动，是开展课堂教学的基础。所以，有效的品德与社会教师，必须坚持“以学生为本”的教育理念，与学生建立一种亦师亦友的关系，充分从学生发展出发，处处以学生发展为首要责任。二、创设教学情境，指导学生“走进生活”只有源于生活实际的教学活动，才能有效地引发学生内心的道德情感和道德认识。所以，在品德与社会课的教学过程中，教师必须面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，理论联系实际，把社会上的焦点、热点带进课堂，让学生认识书本里的知识是活生生的生活现象。及时紧密结合国内外重大事件。时政乃时代的先声，极具典型性和代表性，以此为载体融入教学能起到事半功倍、画龙点睛的功效。加强与时政结合不仅有助于学生生成相应的思想品质，也有利于培养他们关注生活、关注社会、关注世界的良好习惯。2008年5月12日，汶川大地震造成灾区人民美丽的家园毁于一旦，多少条鲜活的生命蒸发人间。我们可在“角色与责任”“伸出友爱的手”“读懂爸爸妈妈的心”“当灾害来临”等主题中，将相关内容进行介入；又如，可将“转基因食品”“器官移植”链接到“科学技术是把双刃剑”的讨论中；可把“第三届道德模范”颁奖晚会的相关内容，链接到“诚信”“责任”“生活中的各行各业”等中。三、科学评价学生的德育水平，提升品德与生活（社会）的育人功效明确思品教学的目标。品德与生活（社会）教学的目标是培养大批“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义事业接班人和建设者。品德教育工作要以此为教育出发点，将品德教学工作切实落实到学生思想觉悟的形成、道德情操的养成、文化素养的促成和法纪观念的生成上。以学生无意间的实际表现作为参考。跟踪课后践行，让教学融入孩子的生活，实现品德内化。品德内化是一种心理过程，要想实现它，品德教学必须走进学生的心灵，除了从孩子的心理特点出发，设计有效活动，选择合适方法，进行孩子喜欢的教学活动之外，更应该把教学融入孩子们的生活，注重课后的践行。我们不能只管课堂上教育学生应该怎样做，为什么这样做，而不问课后孩子们是不是这样做了，做得怎么样，致使学生的道德行为得不到强化，形成知行脱节，从而使品德教育归于失败。因此，品德教学一定要延伸课后，遵循教育的知行统一原则，遵循教育的实践性原则，课堂明事理、提要求，课后加强实践训练，适时组织各种，使学生真正由道德认识转化为道德行为，进而固化为道德习惯。例如学了《今天我当家》一课后，可以给孩子们布置作业，请他们利用周末两天时间开展“今天我当家”活动。结束后，再组织大家谈感言。把孩子们先前课上那些“爸爸妈妈很辛苦”的空洞言语变成了自己的亲身感受，许多孩子感受很深，其中一个孩子这样说道：“两天来，我才体会到当家也是不容易的，仅仅两天的时间，洗衣、做饭，再加上打扫卫生，就累得我腰酸背疼的。爸爸妈妈天天如此，白天忙于工作，回家还要忙家务，一天下来，该有多辛苦呀！”说得很多孩子眼里挂着晶莹的泪花，感恩之情幽然升起，孩子们对父母的爱已不再只停留在表面了，而是在心中蔓延开来。“那我们能为他们做些什么呢？”我又适时地给大家布置了一个新的作业“做一件让爸爸妈妈高兴的事”。总之，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。提高品德与生活（社会）教学的有效性不仅需要教师加强有效教学的理论探究，更需要心中装有有效教学的理念，贯穿于终身教学中。只要我们教师踏踏实实立足于平时的教学，去除华而不实的花架子，少一些浮躁，多一些务实的探究。在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中再学习，就一定能够提高品德与生活（社会）课堂教学的有效性、发挥品德与生活（社会）课程的高效育人功能。