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傅佩华工作室三年工作总结--名校长工作室

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傅佩华工作室三年工作总结--名校长工作室傅佩华工作室三年工作总结--名校长工作室 傅佩华工作室三年工作总结 [2010-6-3 17:39:20|作者:王作开] 提升校长专业素养 加快学校内涵式发展 傅佩华工作室三年工作总结 (2007年—2010年) 作为名校长工作室的主持人,我始终期待着工作室十位年轻的校长在这样一个平台中快速成长,向名校长和教育专家的方向发展,因为一个好校长就是一所好学校。因此我把“倾注校长成长,促进学校发展”作为工作室的工作宗旨。三年来,在区教育局领导的高度重视和精心指导下,在顾问梁伟所长的关心与帮助下,我和十位年轻的校长沉浸在学...
傅佩华工作室三年工作总结--名校长工作室
傅佩华工作室三年工作总结--名校长工作室 傅佩华工作室三年工作总结 [2010-6-3 17:39:20|作者:王作开] 提升校长专业素养 加快学校内涵式发展 傅佩华工作室三年工作总结 (2007年—2010年) 作为名校长工作室的主持人,我始终期待着工作室十位年轻的校长在这样一个平台中快速成长,向名校长和教育专家的方向发展,因为一个好校长就是一所好学校。因此我把“倾注校长成长,促进学校发展”作为工作室的工作宗旨。三年来,在区教育局领导的高度重视和精心指导下,在顾问梁伟所长的关心与帮助下,我和十位年轻的校长沉浸在学习提高的快乐中,尽情享受工作的乐趣。工作室开展了丰富多彩的卓有成效的工作,在多次的碰撞交流、观摩研讨、参观学习中,学员们提高了管理艺术,提升了校长内涵,有效地促进了各学校的发展。正像第五期《简报》上出现的室徽所表达的蓄意一样:工作室就是一本厚重的书,在主持人的引领下,学员们灵感凸现,执著进取,涌出了教育改革的股股热浪。 一、四年工作的简要回顾 (一)加强工作室常规建设,不断完善工作机制 建立健全工作室的组织机构和规章制度及学员守则,建立了间周一次例会和学习制度,建立了学员手册和学员档案及学员发展性评价体系。制定了工作室三年发展规划,根据规划制定年度计划和进行年度总结。 用十种策略开展工作:读书交流学习、学员基地综合及专项考察调研、异地考察学习、学员博客反思交流、工作室《简报》交流、个案分析指导、一对一的帮扶支招、专家跟踪引领、课题牵动、学员反思成长等。确立了工作室总的科研课题和学员的子课题,并聘请了梁伟所长担任顾问,以科研承载工作室的发展,以课题研究牵动各个学校的发展。 (二)课题研究促进校长成长,促进学校发展 1、立项课题研究 经过深入思考,工作室把《促进教师“自我反思与改进”的策略研究》作为总的研究课题,在市区科研专家的精心指导下,课题通过了大连市教育科学规划领导小组的论证,在市级立项,学员们根据总课题,结合各校实际,制定了本校的子课题,全部进入了深层次的研究阶段。10个子课题分别是: 台山小学于华强:通过教育叙事的收集与分析促进教师自我反思与改进 东北路小学王作开:通过BLOG平台叙事研究促进教师自我反思与改进 书香园小学张国之:通过教育随笔的收集与评析促进教师自我反思与改进 新兴小学徐宝彬:通过小课题研究促进教师自我反思与改进 教师幼儿园潘义红:通过亲子家园互动促进教师自我反思与改进 春柳小学鲁 靖: 通过微格教学促进教师自我反思与改进 黑石礁小学孔昭娟:通过专题研究促进教师自我反思与改进 中山路小学孙晓燕:通过教后记促进教师自我反思与改进 绿波小学刘丽娜:通过同课异构促进教师自我反思与改进 玉华小学张金霞:通过案例评析促进教师自我反思与改进 2、常规课题研究 玉华小学97年率先在全国范围内开始实施的“考评制度改革”和2000年开始的“学生综合素质评价制度改革”取得了可喜的成绩,区教育局以文件的形式在全区推广。工作室所有成员深入进行评价制度改革的研究,内化玉华的实践经验,创造性的进行各校学生综合素质评价工作。多次请原教育局普教科宫科长、玉华的领导给学员们进行细致的指导。在教育局领导大力支持下,在宫科长的奋发努力下,研究推出了新的评价手册,教育局每年将投入10多万元为14所学校的学生免费提供《长大》报告册,校长无后顾之忧,一同进入“建构个体评价,促进个体发展”的研究领域。 (三)提升校长的教学领导力,聚焦办学质量 为了使校长们深入课堂,关注教学,不断提高教学管理的水平,静下心来抓教学,工作室把“提高课堂教学质量”作为每年的重点工作来抓。 1、校长要亲自任课,引领教师研究教学 一个好校长的前提是一个好教师,校长应是教师中的首席。工作室要求校长亲自任课,为老师提供专业引领,校长的课面向教师开放。十个年轻校长的专业能力都很强,坚持在学校上研究课、引路课等等。年轻校长的率先垂范,对教师们就是一种高效的领导。 2、校长要会听课评课,科学有效指导教学 小学有十个学科,不同学科有不同的培养目标。小学阶段重在打基础,要想促使孩子全面发展,必须注重所有学科教学质量。因此,工作室邀请进修学校各学科教研员对校长进行专业培训,即怎样听课、评课。教研员们深入细致的指导使校长们掌握“真经”,有效提升了校 长的教学领导力。 3、课堂教学实地调研,提高各校教学管理水平 教师差异自然存在,如何去应对,如何发挥骨干教师引领作用,加强新岗教师的培养,盘活各校校本研修机制。工作室与教育局工会、普教科、人事科、进修学校研训部联手,进行了两轮大规模的课堂教学调研。08年下半年进行了各校骨干教师课堂教学调研,共调研了十所学校29名骨干教师的课。09年上半年进行了各校新岗教师课堂教学调研,共调研了九所学校30名新岗教师的课。在骨干教师课堂教学调研的同时,对各校的升旗仪式、大课间操、科研等方面的工作进行了调研。在新岗教师教学调研中,实地考察各校校本研修工作,起到牵一发动全身的作用,对各校校长、主任、师傅教学能力和水平的提高起到了一定促进作用。每次调研结束后,学员们都要撰写相应的调研报告,汲取各校之精华,改善自我之不足。内涵深刻的调研,促进学校课堂教学走内涵式发展之路,在全区质量检测中,强校依然保持强项,弱校的教学质量大幅度提高。 (四)学员基地考察学习促进了学员发展 基地实践考察是工作室的主要培训方式之一,我们确立了两种考察方式,一种是专题考察学习,一种是综合性的全方位的考察。06—07年度,全体成员参加了06年玉华小学塑胶操场的竣工仪式和“感动玉华”2006年度人物颁奖典礼及东北路小学、黑石礁小学的“十一、三”大队会。综合考察了所有学员单位的日常管理和特色建设,目的是让学员们扎根于学校教育教学实践,在实践问题的探索中成长。07——08年,双高普九前后,重点考查了绿波、东北路、玉华的艺术化布置,参观了中山路小学、黑石礁小学、春柳小学、书香园小学、台山小学、新兴小学的精细化打造。借双高普九的东风,各校均有了发展,校长们付出了艰辛的努力。参加了东北路小学的电视台和校园邮局的启动仪式。参加了玉华小学“仁爱之师宣讲动员大会”和“弘扬国乐、喜迎奥运”的民族音乐会。专题考察学习使学员们近距离感受不同学校的文化、办学特色,打开了自己的思路。学员们带着思想走出了自己的学校,开阔了眼界,找到了鲜活的榜样,同时在群体智慧的帮助下,更好的促进每一所学校和谐发展。08——09年度,重点进行了课堂教学的深入调研,实地培养校长的评课能力,教学领导力,促进各校教学管理从走向高效。 (五)读书成为学员们必要的生活方式 读书交流是工作室每次活动的常规项目,每月一次的读书交流让学员们汲取丰厚的营养。同一本书的不同感悟和各自读书后的积极推荐,大家聚在一起,分享读书的快乐,相互启迪,每人都积累了十几万字的读书和多篇反思。我们又走南闯北,为学员们购买了《儿童发展与教育》、《没有办不好的学校》、《校长的管理智慧》等专业性强的书籍和《责任胜于能力》、《做最好的自己》等励志书籍。共发给学员15本必读书。如今,学员们已经把读书作为生活的一部分,办学思想逐渐走向深刻。 (六)网络平台促进学习和交流 在傅佩华网站上,开辟了学员交流的直通车。每位学员均建立了自己的博客,及时发表各方面的文章,随时随地的点击、交流、学习。 学员们养成了笔下耕耘的习惯,于华强、王作开等均有自己的著作。 (七)与异地工作室深入交流 在教育局的鼎立支持下,07年6月,全体学员和北京卓立校长工作室的全体学员进行合作交流,参观了北京史家小学、分司厅小学、东四九条小学。参加了在北京举办的“京港教学研讨会”,感受到了北京课堂教学的风采,各校又相继派出了教师到北京史家小学看课学习。07年10月,工作室一行来到上海卢湾区,亲临课堂看课、学习,打开了教学管理的思路。 (八)深入优秀企业考察学习 07年5月,组织学员到海尔集团考察,主要是加强学校精细化管理。细节决定成败给了年轻校长很好的启发,各校的管理均上了新台阶,校长们切实体会了管理出效益的真谛。 (九)工作室的实践研究有了厚重的积淀 《傅佩华工作室简报》,三年来共出版发行了近30期,在内容、版面设计上日臻成熟,得到了各级领导的高度评价。每期简报均设有《导师支招》栏目,就学员提出的热点问题,主持人给以点拨。《简报》留下了工作室发展的足迹,是学员们研究与思考的积淀,内容丰富、信息量大,基地学校的举措为学员们送去了有益的借鉴。 三年来,学员们深入挖掘名师、名校长的内涵素养,汇集研讨交流的点点滴滴,编写了七本书,共计30多万字。即:《埠外采风》、《思想的浪花》、《校长与教学管理》、《课题研究》及《我们的工作充满阳光》、《收获在希望的田野上》、《希望在这里起航》。在组稿、汇编的过程中,大家感受到智慧的组合带来的收获的喜悦。 三年中,汇编了10余册报告等文字材料,每位学员均撰写了十几万字的经验、体会、反思等材料,都将有个人的著作。 二、教育理论与实践的有机结合,校长本人与学校的发展融合 纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。我们的团队走过了独特的成长历程,每个成员在不断地磨炼和超越自己,不断地发生令人欣喜的变化。三年来,他们活跃在沙河口区、大连市乃至省市小学教育舞台上。在这里,一群带着教育理想行走在教育之路上的校长逐渐成长起来。 (一)童谣润泽生命——台山小学于华强校长: 基于对生命的理解,形成了独道的办学思想:立足于“根的教育”,践行于“不命令的教育”,让每位教师每位学生都得到快乐和发展。身为校长,他努力使自己成为一个思想者、一个勤务者、一个承受者、一个传接者、一个生活者:让思想滋养教师,让勤务在细节中成效,承受提高注意力,让传接成为责任,让生活变革教育。 在关注学生的现实生活,进行了大量的调查研究的基础上,台山小学选择了发展“童谣文化”,以其韵律节奏的独特美感使儿童在优美和谐的吟诵中得到情感的愉悦,对思想品德及开朗乐观的人格塑造起到潜移默化的作用。全校教师都积极投身于童谣文化研究,教师们不仅获得了成功的体验,更增强了一种信心,激发了创作的热情。团结协作、 精益求精、主动研究的学习意识越来越强,校本教研的局面进一步拓宽。童谣进课堂的研究,骨干教师先行,各学科全面开花。教师们在研究中深入思考课堂教学,在研究中充分发挥主观能动性,在研究中提高自身素养,在研究中推进共同参与,同伴互助。 学校编撰的《舞动的童谣》、《舞动的游戏》、《童谣舞动课堂》三本书已出版发行。童谣文化的研究得到上级领导和有关部门的好评,大连电视台、大连广播电台、《辽宁日报》、《大连日报》、《大连晚报》、《半岛晨报》、《新商报》等多家新闻媒体给予报道,在社会上产生了极大的影响。学校先后荣获全国未成年人思想道德教育联络点,首届全国少儿创新能力竞赛团体银奖,辽宁省未成年人思想道德建设创新奖,辽宁省创新教育先进学校,辽宁省大课间示范学校,大连市德育先进学校,大连市未成年人思想道德建设工作示范点,大连市科技之星优秀组织单位,大连市大课间操样板学校,沙河口区先进学校,沙河口区行风建设文明单位,沙河口区教育系统师德建设先进单位,沙河口区关心下一代工作先进学校,沙河口区教育系统新闻报道标兵、先进单位,沙河口区先进党支部等荣誉称号。其本人被辽宁省教育学会授予“五十名专家型名校长”。 (二)根植于足球文化——东北路小学王作开校长: 用王校长的话说:他是带着使命在东北路工作。这是大连教育、大连足球的一个窗口。在以往以“逢旗必夺”精神为指导的常规工作和创新工作并举的基础上,尽力减少浮躁表面应景短时的想法与做法,越来越注重在师生发展的本源性和学校发展的可持续性上做文章。 强化了理念上的梳理对学校发展的理性引导:初步形成了以“继承 发展 巩固 创新”为原则,以“乐 思 美”为核心,以八个平台为抓手,以创建特色学校为目标的工作思路。静心精心做好学校核心工作——教育教学工作:加强教育教学的过程性常规管理;以教育科研为先导,以努力还原教育教学本来面目的尝试性探索和实务性操作,提高了学校教育教学工作的时效,保证了学校教育教学工作质量。成立东小学生社团组织,成立红领巾邮局,成立蓝月亮电视台,创新少先队干部民主选举制,社团活动成果纳入绩效管理。注重家校社区三位一体的教育环境的实质性形成与实效性落实:以办好《东北路》校刊和《家园》校报、邀请家长访校、参与学校活动等方式提高学校向家长的开放度、提升家长参与学校工作的兴趣。力图在较短时间内形成学校、家庭、社区乃至更大范围的开放式的融洽的大教育环境。充分利用网络资源,尝试应用信息技术促进学校科学管理与发展:创建一系列QQ群、博客群、作业设计平台等多层面多时空沟通交流和参与展示平台;使用教育叙事博客群、教师专业发展平台、特色学校创建论坛等一系列网络资源改变教师研讨及培训模式。 (三)用学习推动学校发展——书香园小学的张国之校长: 在名校长工作室的学习活动中不断蜕变,学会了读书,学会了用校长的思维去思考问题,使学习真正成为他自己的一种需求。养成了坚持写随笔的良好习惯。成长为中国教育学会小学教育委员会理事、中国教育学会小学教育委员会学校管理研究中心秘书长,带着热爱去做事,决定你不会偏离正确的方向;带着思考去做事,会让你执着但不固执;带着智慧去做事,会让你从容但不张扬。学校的办学理念是:为教师的成长搭台,为学生的终身幸福奠基。学校别具一格的青年教师培养,班子的项目管理,三地四校的校本研修活动,学校团队的打造,无不显示着他用自己的人格魅力、权力、和手段来对教师施加影响的成果。 善于借助各种有益的资源,为学校的发展服务。学生的发展同样也需要借外力:爱国主义教育基地、博物馆、展览激发爱国之情;借助自然博物馆、科技馆,学校把教科书中的相关内容加以整理,拿到这样的场馆之中,邀请专业的人士为孩子们上课。教师的培训和发展引进外力,如:进修学校教研人员、教育研究部门的研究人员、大学的教授学者,包括企业的管理者,都为我所用。和上海的田荣俊校长一起创办了中国教育学会小学教育专业委员会学校管理研究中心,不到一年就发展到了全国100所学校参加。十月份组织了中国教育学会全国课堂教学大赛的分赛场,工作室的学校派出教师参加赛课,取得了丰硕的成果。为老师们搭建了一个发展自我,提升自我的平台。 (四)带着智慧上路——李家街小学徐宝彬校长: 从做校长的第一天起,就立志要做领跑人,在工作室的几年中,他不断剖析自我,重新认识校长的领跑能力,在努力领跑的同时时时辨明方向,孕泽着自己的办学思想不断成熟,推动着学校进一步发展。 新兴小学高扬“以人为本、张扬个性、和谐发展” 的办学思想;坚守“激发潜能,体验快乐”的办学宗旨;追求“提高质量、彰显特色”的办学目标。提出了“发展教师特长,培养学生多元智能”的办学思路。以“科研兴教”为突破口,将培养学生全面发展贯穿于教育教学全过程。全区3+1综合评价示范学校;大连市科研先进学校;承办全省体育教学现场会;承办全市科研工作现场会;取得学生踢毽子比赛十连冠;在全区介绍教学经验„„ 2008年调任李家街小学,学校的硬件条件不断完备,软环境建设也不断推进,充分发扬“爱心、责任、质量”,“精心、精细、精品”等学校优秀传统。2009年,从全面实施素质教育的高度,从传承学校文化,张扬学校个性的视角,学校提出“智慧教育”办学目标,建智慧校园,塑智慧教师,育智慧学生。《案例促进教师反思与改进的校本研究》课题研究为突破口,努力建构以“智慧教育”为精神内核的学校文化。学校始终以课堂教学为主阵地,一手抓常规管理,保证质量,一手抓教学研究,提升质量。教师在多次的赛课、磨课中,形成了“一人在上课,小组来研究,大家出智慧,整体促提高”的氛围,达到共定,课件共用,资源共享,知识互新,思想共融的目标。 (五)科研兴园,打造健康教育特色——教师幼儿园潘义红园长: 在傅佩华校长的引导下,她重新思考校长角色的定位,在专家引领中成长,在同伴互助中成长,在读书感悟中成长,在教育教学实践中成长。三年来,通过抓管理、抓队伍建设、抓教育质量,抓课题研究,使幼儿园逐渐凸显了健康教育特色、彰显了示范引领作用、呈现了快速发展势头。 坚持“科研兴园”,带领教师创造性地开展研究,把园本培训、园本教研、课题研究、网络教研融入到每周的业务学习中,让每个教师都当一次业务学习的主持人;加强与兄弟学校的联系,按照同伴互助、个人反思、专家引领的模式把联片教研的工作做扎实,以形成“共同参与、交流共享、诊断教学、继承发展”的特色;推行了每周教学活动调研制,通过随机听课、竞赛评比、观摩展示、示范引领的方式去帮教师学习好的经验。幼儿园承担了国家教育部中法合作项目“做中学”实验项目的研究及国家“做中学”学前教材的编写,承担辽宁省首批落实《幼儿园教育指导纲要》的试点园的重任。“十五”期间,主持《幼儿创新教育理论与实践研究》和《3-6岁幼儿良好行为习惯养成》研究课题获辽宁省教育科学优秀成果三等奖;参加《幼儿园骨干教师专业化成长的研究》科研项目,获辽宁省首批教育科学优秀成果一等奖。“十一五”期间,担任在中国学前教育研究会立项的《通过开展“一物多玩”户外体育活动促进幼儿身体健康》课题主持人。带领教师编写省、市幼儿教材,并承担大连市幼儿教师的培训,研究成果和经验在辽宁省和大连市推广,得到了市区科研部门、教研部门和行政部门的认可和高度重视,幼儿园教师的科研能力得到了高度的评价。2009年,幼儿园出版发行了 《幼儿园健康教育活动探索》一书和“一物多玩”户外健康教育活动VCD光盘。 借鉴北京史家胡同小学的做法,在管理目标上,从园风入手,着力创设和谐园所氛围,将管理科学化和人文化结合。2007年教师节有十二人分别获得国家级省市区级先进个人荣誉。近年来,幼儿园不断取得辉煌成绩,连续多年被评为辽宁省学前教育先进集体、辽宁省“卫生保健二十佳幼儿园”、 大连市德育工作先进集体、大连市文明单位、沙河口区模范幼儿园等光荣称号,成为全国“三优”家长幼儿园基地并被国家妇联评为先进单位,2009年,幼儿园被光荣评为全国先进集体,从此进入全国先进学校行列。姜巍老师被评为大连市“十大仁爱之师”之一,成为幼教系统唯一代表。潘园长获得全国优秀教育工作者、辽宁省优秀园长、大连市优秀教育工作者、沙河口区模范校长等荣誉称号。 (六)用教师的可持续发展促进学校发展——春柳小学鲁靖校长: 几年来,向工作室的各位成员学习借鉴,将学习所得与春柳小学的实际紧密地结合在一起,努力建设一支一流的教师队伍,促进学校工作的发展。 春柳小学以加强师德教育为前提,以强化教师培训为核心,以三支队伍为龙头,着眼于教师的可持续发展,努力建设一支 “事业型、研究型”的高素质教师队伍。通过“五种”意识——质量意识、服务意识、创新意识、合作意识和竞争意识,促进教师的自我发展。通过各种活动,树立德才兼备的骨干教师的典型,带动教师整体思想水平的提高,使教师们形成“不单要争做业务上的骨干,在思想上也要成为骨干”的意识。 以新课程、新教材的学习培训为契机,加强新的教育理念、思想的学习,让教师成为学会学习、热爱学习和终身学习的楷模,促进教师从“经验型”转向“研究型”转变。在傅佩华校长“管理重心下移、打造优秀的学年组长、教研组长”的报告中,她以学年组教研组长队伍、青年教师队伍、骨干教师队伍三支队伍为龙头,打造教师队伍的中坚力量。为青年教师的成长、骨干教师的再发展搭建平台。 学校被评为“全国写字优秀实验学校”、 大连市三育人先进集体 、大连市中小学校园环境艺术化先进学校;学校荣获“沙河口区政风行风建设百姓满意学校”、“沙河口区德育先进学校”、“沙河口区关心下一代先进学校”、获沙河口区第九届文化科技艺术节一等奖;学校共有10余人次获市、区优秀班主任、优秀辅导员、优秀教师的光荣称号;教师们所执教的课有7节获国家、省级一等课、6节获市一等课、10余节获区一、二等课,其中被评为“沙河口区十大爱心教师”时岩老师所执教的3节音乐课获国家级一等课并录制光盘,全国发行;蒋金娇老师获沙河口区青年教师基本功大赛“状元秀”称号;教师们所撰写的2篇论文获国家级一等论文、4篇论文获省级一等论文、9篇论文获市、区级优秀论文。 (七)博雅特色铸辉煌——黑石礁小学孔昭娟校长: 三年来,工作室内互帮互学,和谐共进的氛围催促着她不断奋进;多彩的活动让她开阔视野,增长智慧。她努力实现着自己的理想,牢记一个根本,以自主发展为本;构建两个模式,以依托工作室为核心内容的向师性模式,构建以实践探索,提高学习力为主导思想的自主发展模式;优化三条渠道,优化读书——品书——出书的自身学习力的提高渠道,优化探究学习——实践探索——厚积薄发——成名成家的个人发展渠道,优化立足规范——创新发展——打造特色——品牌学校的名校渠道;争创“四个一”,每年发表一篇文章;每年做一次区级以上经验交流,每学期研读一本教育专著;每年争创一项市级以上的单项示范学校或优秀学校荣誉;提高五种能力,创新能力,科学管理能力,沟通协调能力,反思学习能力和科学研究能力。几年来,自身的综合素质有了长足的进展,2007年,代表沙区在上海举办的全国校长论坛会上介绍办学经验,得到专家的好评。《实施课程领导策略,开发特色校本课程》在省级刊物《现代教学》上发表,《传承文化,润泽生命》一文在《大连教育》上发表,《以“琴棋书画”为载体,构建全方位国学特色教育体系》一文在大连日报发表。主持的“十一五”科研规划重点课题“创造民族体育资源价值的实验研究”和“综合实践活动常态化实施策略研究”结题。 三年来,学校的办学特色更加鲜明。博雅教育,将学校长期坚持艺术教育传统特色——有着12年发展历程的写字教育和有着8年之久的经典诵读教育,以及“琴棋书画”四艺学校的打造等有机结合,提升了办学思想的高度,为进一步形成思想体系地奠定了基础。学校荣获辽宁省校园艺术化学校,大连市校本研修先进学校,大连市写字特色学校,沙区艺术节特等奖等20余项殊荣,连续三年被评为沙区示范学校,承办了大连市校本研修现场会等。 通过自主培养,任务驱动,再生良才,改变了教师队伍年轻化,骨干教师匮乏的局面。通过夯实校本研训,强化教师本体知识的建构,解决了教师学科知识和学科技能的欠缺问题。通 过主题引领,行为跟进,“同课异构”的校本研修形式,提升学科组集体教研质量,和浅表性专题研究实效性。“精师讲坛”“每周一练”、“基本功月赛”等“青蓝工作室”的特色活动,成为青年成长的摇篮,充分发挥着专业引领作用。2009年青年教师在省、市、区上评优课、观摩课、论文获奖达30余人次,在全区青年教师全能基本功大赛中,学校荣获小学组团体第一名。 (八)作文教学特色带领孩子走向欢乐——中山路小学孙晓燕校长: 三年来,在傅校长的指导下,她对自己所从事的工作有了更深的认识和体会,为她的校长工作奠定了坚实的基础。树立了引领教师主动学习,积极进取;引领教师,积极开展科研活动,不断创新教学教育,引领教师积极参与校本培训,加速提升自身素质,加速专业化成长;引领教师提升师德水平,做学生爱戴、家长满意的教师的理念。几年来,基于这样的理念,中山路小学已形成了一支师德高尚、业务精良、甘于奉献、学生满意的教师团队,办出了特色教育,打造了优质学校的品牌,并以优异的教育教学成果而得到上级教育部门的好评。 注重品质教育和习惯养成,打造欢乐周成长平台。孩子们在学会玩的同时,学会认识事物,学会探索求真,学会办事做人,欢乐周成了孩子们的节日。在欢乐周期间,孩子们如同一群欢乐的燕子,飞入属于他们的一角蓝天,尽情的飞翔;或纵马于学科平野,或潜心于发明王国,或扣动于电脑之门,或于书报中攀援,或于实践中灵悟,或于琴棋书画上探微,或于跑跃掷跳间揽胜。我们看到在游戏中学生的知识之湖更加博深;在艺术文化的熏陶中,学生的特长之路更加宽阔;在科学探索的追求中,学生的能力之峰更加峻拔。 注重课堂教学。“课堂小天地,天地大课堂。”从课外阅读入手,把读书作为作文教学的起点。创造性地开设了读物推荐课、读书方法指导课、读后叙述课、课外读物拓展课,静静的读书课等,扩大了孩子们的读书空间。在此基础上,根据《课程》,对现行的语文教材内容进行了调整,形成了“以语促文、以文促读、以读促写”的教学模式。建立了作文网络平台。学校的作文教学研究,成绩斐然,成为市区小学作文教师的示范和样板,为学校赢得了荣誉。 (九)用心倾注事业,使年轻学校迅速崛起——绿波小学刘丽娜校长: 傅校长“永不知足”的精神,一直激励着她,成就了她今天的思想、作为,鞭策着她这个年轻的校长在一所年轻的学校里历练、成长,让她羽翼丰满。认真做事只是把事情做对,用心做事才能把事情做好。这是她成长的心得。 她秉承“进取、博学、笃志、力行”的校训,倡导“以人为本,全面发展”的办学理念,在工作中坚持“以教学为中心,强化精品意识,抓好细节管理,建设和谐校园,提高教育质量,创建品牌学校”的工作思路,团结带领全校教职工探求创新和发展,使学校获得了较高的社会声誉。绿波小学在十年的艰辛和努力中,经历了由小到大,由弱到强的发展与变化。从建校初教师由16人增至56人,队伍扩大了,专业水平也更强了,课堂教学及效果在全区产生影响。 和谐校园建设,使绿波小学成了一本美的教科书:学校的标志性建筑和教学楼正厅的浮雕设计都孕育了学校的办学理念和办学目标。每一个走廊都有一个教育主题:文明长廊、合作长廊、长廊、文学长廊、成长长廊、书画长廊、音乐长廊。另外学校还有棋艺厅、书画厅、音乐厅、信息厅四个特色大厅。学校各个班级的班徽、班风、板报、图书角等既尊重了学生的个性,又彰显了班级文化特色。打造英语特色,与世界接轨:学校同英国建立友好学校、每年的“绿波之星乘凉晚会暨校园英语节汇报晚会”是学生向社会汇报的大好机会,学校成为大连市接收外籍学生的定点学校。 学校积极为教师的成长搭建各种平台,开展多维立体的教研活动,通过语文、数学的沙龙式教研,校园局域网络上的教研,外语的中西结合式的教研,团队合作式的教研,以课例为载体的对话式教研等形式,提高了教师的研究能力和水平。“实现自我,超越自我”使教师多了一份拼搏、一份奉献、一份执著。当他们在新的挑战面前获得成功后,又会转化为新的动力,这样形成良性循环,不仅教师迅速成长,学生也获得更好的发展,进而促进学校的发展。 (十)在坚守中创新,在传承中发展——玉华小学的张金霞校长: 她从踏上教师工作岗位的那天起,便师从于傅佩华校长。在工作室的三年多里,她更是在校长的岗位上深入地品味和践行着傅佩华校长“让孩子们快乐,在快乐中长大”的办学理念。 “文化润校”的管理思想核心,使玉华形成了“自主+团队”的优秀组织文化;授权管理,管理重心下移,是傅佩华校长经营学校的独到之处;公开透明的民主管理,提高了教师的主人翁精神;激励管理,鼓励每个教师都做学校的形象大使。在这些思想精华的引领下,张金霞校长进行着她自己的思考和实践,带领玉华人秉承着“继承、巩固、创新、发展”的思路,深化评价制度改革,促进学生全面发展,追寻有意义的教育,打造有文化的学校。努力打造“自主教育特色”,鼓励师生自主学习、自能管理、自我完善。因为只有自主的才是真实的、快乐的。 她坚持激励引导,努力发现每一名师生的闪光之处,让每一个人都尝试成功的快乐,并不断超越自己。学校坚持“感动玉华”年度人物评选和领导为教师写评语的激励机制。玉华小学是先进人物的摇篮,学校充分发挥全国优秀教师许红、全国十佳辅导员孙明湖、辽宁省优秀科技辅导员、大连市优秀教师狄军等先进人物的事迹激励引导全校教师。玉华的老师师德境界高尚,服务意识强,连年保持师德“0举报”的记录。学校处处彰显和谐,干群关系、师生关系、师师关系、生生关系、家校关系都充分体现了和谐之美。 她坚持走在教学一线,五段式校本研修、骨干教师教学特色研修、新岗教师课表式培训、专题研究、五项教学基本功比赛等多项措施促进教师专业技能不断发展。“差异组合,团队管理”,坚持“卓越团队”和优秀组长的评选,骨干特色显著,新岗教师阳光。教师德艺双馨,激情永驻。 她传承傅佩华校长的艺术体育特色,坚持多元智能理论的实践与应用。鼓励学生多才多艺做生活的主人,提高人生的幸福指数。学校的各种艺术体育比赛在市区名列前茅。 玉华小学坚持十年多的学生综合素质评价制度改革在全国产生了极大的影响。小学生综合素质评价制度改革被辽宁省教育学会授予“辽宁省五十项优秀教育科学研究成果”。近年来,学校荣获辽宁省和谐校园(大连市小学仅此一所)、大连市校本研修先进单位等先进单位。她本人荣获辽宁省课改先进个人。 三、体会与感受 几年来,工作室的成员们从办学思想,到工作实践都有了长足的提高。 1、办学思想先进,办学思路逐步清晰化,特色显著,在校长调讲中势力突出。有两位校长在国家级会议介绍经验、两位在省级现场会介绍经验、在大连市城镇校长培训班上,全区三位校长发言,均出自工作室。 2、管理更重细节化和人文化、艺术化,群众认可率在不断提升。各校和谐稳定,干群聚精会神抓质量,一心一意谋发展。 3、校长(园长)素养有了大幅度提升,潘义红荣获全国优秀教育工作者、辽宁省特级教师;有四位同志荣获市级荣誉称号;其余同志均荣获区优秀教育工作者称号。张国之同志任中国教育学会小学教育专业委员会学校管理研究中心秘书长,其它九位同志均为会员,所有学校均是会员单位。学员们经常参加全国性的教育研讨活动,学员们有了更广阔的研究领域。于华强、刘丽娜作为名校长重点培养对象,由北师大专家给与指导。 4、校长的成长促进了学校的发展,在“3+1”考核中,八所学校进入示范校的行列,其余两所为合格学校。在2009年教师节表彰会上,6所学校进入区先进学校行列。多数学校教育教学质量在全区领先。 5、用工作室研修机制培养名校长是校长成长富有实效的做法。能传承区域教育的精髓,同时也为年轻校长提供借鉴交流的平台,十位年轻校长非常团结,小到一个事情的处理,大到教学联合体的创建,个人学校资源进行了有效的整合运用。在近几年一些诸如绩效工资、教师评价等热点问题、文件落实等方面,大家群策群力,集众多智慧采取了科学决策。 6、校长培养是我区教育坚持科学发展观的一项重要举措,只有有责任感、有事业心、有先进理念、有人格魅力、有专业素养的校长才能促进区域教育向高端发展。 感谢区委、区政府的关心,感谢教育局对工作室的鼎力支持,感谢各级行政、业务部门的大力协助,我们盘点着收获,享受工作的幸福,激情投入学校发展中。相信年轻的校长会不辜负大家的厚望,一定会促进区域教育再上新台阶~ v
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