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为自己拍一部电影05_A7EBBDZB6E9A6a_02ACB0A6DBA4vA9E7A4@B3A1B9qBCv 為自己拍一部電影 竹北高中 林桂鳳主任 高中學生除了升學之外,更重要的是「認識自己」。認識自己是生命教育中最重要的一環,然而除了藉由上課、社團、考試這些必要的活動外,老師還能採取哪些方式,來增進學生的自我認識呢, 有系統記錄個人影像 民國八十五年,新竹縣竹北高中率先實施「生涯規畫」課程,在課程當中,學生經由實地訪查,了解大學各科系學習的內容及環境,透過就讀大學學長的指導,提升認識自己的面向與能力。 近幾年來,我發現學生會以手機或數位相機,將訪查內容以數位影片呈現,這種方式雖然可以增加可看性,但是鏡頭通常是未經過濾、隨意選取的,所以學生的影片可能是訪查過程中遇到的一隻狗、路過的陌生人、校園裡的景色等,非常可惜。 兩年前,我開始將學生的創意融入教學中,配合容易取得的電子設備,讓學生有系統進行記錄個人影像活動。 家長是重要學習夥伴 最近一次習作的題目是「我」。我在課堂上引導學生,「如果要為自己拍一部電影,片名應該叫做什麼,」「電影裡應該有哪些情節,如何呈現,」在進行拍攝前,學生必須為自己十多年來的生活做一些回顧,並且將重要的事件整理出來。接下來是挑選自己覺得最重要的片段,或者最能代自己特色的一段生活,作為影片的背景。腳本及拍攝的角度,則要與同組夥伴共同討論。 值得一提的是,許多學生的腳本都是由家長協助完成,攝影師也是由家長擔任。因為學生在完成這個作業的過程中,發現他們對過去發生的事情記憶模糊, 必須和家人討論,並請家人協助取景會比較容易些。 製作影像紀錄的附加價值是,學生發現父母親除了嘮叨,還是真正了解與關心他們的人。一般孩子上了國中以後,父母親對他的學習幾乎已經幫不上忙,但是當學習主題回到孩子身上時,家人仍然是最重要的支柱。 觀摩與激盪 完成這一項兩分鐘的自拍影片,耗費的時間遠比兩分鐘多一百倍以上,但是能夠完成就是一種極大的成就感。 學期末,配合學校固定的生命教育活動,我們在校內舉辦「溪畔影像藝術季」活動,將學生作品中較佳的十八部影片,重新剪輯成四十五分鐘的專輯,讓全校高一、高二的學生欣賞、觀摩。 在觀摩的過程中,學生除了從別人的創意中激發更多靈感,同時也能學習以不同的面向了解自己、肯定自己。 接受媒體採訪 給予回饋激勵 製作影片的過程中,構思、操作、完成,並不算一個完整的學習過程,如果再增加「回饋」的機制,可以讓學生有更多收穫。對於「我」這個學習主題,特別用心及有創意的學生,除了以影展的方式,讓全校學生給予回響外,也接受新竹當地的平面媒體和廣播節目採訪,讓學生的學習得到激勵。 以影像紀錄來認識自己,是一種深刻的教學方式,但是生命教育的主體,除了自己之外,「群己關係」和「人與環境」則是核心我之外可以觀照的地方。「群己關係」與公民與社會課程有關,「人與環境」則與史地課程有關,課程之間的橫向聯繫,更能促使學生融會貫通。下一堂課的主題是,「我的、你的、他的故事」,期盼學生能再次從中體會生命的意義。 轉載自國語日報97年6月9日