广东药学院

广东药学院 重点建设专业申报书 专业名称: 卫生检验 二级学院: 公共卫生 (盖章) 专业负责人: 毋福海(教授) 200 7 年 6 月 30 日 一、专业设置背景及招生情况 (一)专业设置背景 卫生检验是保护自然、预防控制疾病、保障人类健康的重要环节，是卫生防疫工作的重要组成部分，是卫生防疫机构的耳目，是执行卫生法规的依据，是预防医学研究的基础。 我国在取得高速的经济发展速度之后，环境污染、职业中毒、食物中毒、农业残留等问题已非常突出，越来越引起社会各界的关注。近年来，我国的卫生检验和卫生监督管理已逐渐纳入法制化轨道，在硬件方面的投入明显加强，但仍然存在诸多问题。我国的卫生检验人员数量严重不足，队伍素质较低，技术力量薄弱，尤其是缺乏卫生检验专门人才，特别是我国加入WTO后，面对发达国家设置的“技术壁垒”，卫生检验专门人才需求更加迫切。 近年来，广东省涉及面较大的各类中毒事件屡屡发生，如因蔬菜残留农药引起的食物中毒，涉及100多人;正己烷中毒事件;制衣车间发生的甲基甲酰胺中毒等。究其原因，除了卫生监管立法方面的因素外，更重要的是在全省范围内，特别是基层缺乏一支高素质的卫生检验专业队伍。因此，培养大批的从事卫生检验专业人才已刻不容缓。 广东药学院公共卫生学院创办于1958年，最早在广东省开设预防医学专业和卫生检验专业，86年开始招收卫生检验专科生，87年以预防医学专业卫生检验方向开始招收本科生，92年以卫生检验专业开始招生，99年专业调整又改为预防医学专业卫生检验方向招生。1999年专业调整后取消了卫生检验专业，但招生并没有中断(作为预防医学专业的一个方向招生)，教学计划和教学要求一直按照原卫生检验专业的要求进行。公卫学院预防医学专业为广东省名牌专业，现有3个省级重点课程，3个校级重点学科，是广东省预防医学专业人才培养的主要基地。自1978年以来，已经为广东省和海南省培养了4000多名预防医学本、专科学生，其中卫生检验600多人。许多毕业生已成为疾病控制中心和卫生检验中心、检验检疫局、医院检验科的技术骨干。 多年来，卫生检验的毕业生就业形势很好，主要就业单位为各级疾病控制中心和卫生检验中心、出入境检验检疫部门、职业病防治机构、环境监测部门、食品药品监督管理部门、食品生产部门、卫生保健单位、药厂和生物制剂公司 的检验室、医院或学校等。随着我国加入WTO，发达国家设置的技术壁垒越来越高，出口需求的提高，国内食品检验要求的提高，国家药品和食品管理局的成立，绿色产品的监测等对卫生检验的要求更加广泛、更加严格，卫生检验人才的需求量非常大。 卫生检验专门人才的培养是广东省乃至全国卫生事业发展的需要。目前，广东省只有广东药学院开设卫生检验专业，学校的专业教学组织、专业师资配备、实验仪器设备、实习基地等教学资源已满足卫生部提出的“卫生检验专业设置标准”的要求，已具备了开设卫生检验(本科)专业的条件。 支撑材料: 1-1-1. 恢复卫生检验本科专业的申请材料。 1-1-2. 卫生检验专业人才需求表(社会调查数据)。 1-1-3. 政府有关机构(卫生、教育部门)公布的有关人才需求及人才结构数据。设置专业的论证材料(部分) 1-1-4. 校外专家对我校卫生检验专业设置的论证报告 1-1-5. 专业设置论证报告 1-1-6. 卫生检验专业人才需求 (二)招生情况 卫生检验专业由于就业形势好，多年来，招生情况十分理想，基本上都是第一志愿报考。每年的录取分数线比二本线高出30分以上。具体情况如下: 卫生检验专业招生情况 年份 计划 实招 报到率 平均分 本科线 2004 128 128 100% 二A:549 2005 128 128 100% 2006 64 64 100% 支撑材料: 1-2-1. 各学年招生及报到情况统计情况 1-2-2. 2004,2006各年卫生检验专业招生简章 1-2-3. 2004,2006各年卫生检验专业新生入学报到情况及学生名单 1-2-4. 2004,2006各年卫生检验专业新生入学分数及新生素质 二、专业建设计划及人才培养 (一)专业建设计划 在坚持党的教育方针和社会主义办学方向的前提下，坚持科学的发展观，努力实现规模、质量、结构、效益的协调发展;根据学校“以药学为特色、医药结合、多学科门类协调发展”的思路，深化教学改革，不断探索和实践创新人才的培养模式，及时优化专业和学科结构;坚持教学中心地位，深化教学改革，加强教学管理和建设，切实提高人才培养质量，立足广东省和华南地区，保持卫生检验专业特色，不断拓展服务方向。通过整合资源、科学规划、分步实施、整体发展、重点突破、优化结构、强化管理，加快推进卫生检验专业建设。卫生检验专业的人才培养思路是在全面贯彻学校办学指导思想的前提下，根据本专业的特色和培养目标提出的，主要突出以下两个特点:第一，培养“复合型、应用型”的面向基层的高级卫生检验专门人才。第二，强调三个结合，即:教学与科研相结合、理论与实践相结合、课内与课外相结合。根据学院的办学定位和发展规划，结合本专业的特色和人才培养思路，特别是社会需求的实际情况，特制定本专业建设规划。 1(建设一支高素质的师资队伍，使本专业的师资队伍在年龄结构、学历结构、学缘结构、知识结构和能力结构更趋合理。到2010年12月使专任教师总数达30人，其中具有硕士学位以上专任教师的比例超过80%，博士学位以上专 任教师的比例超过30%，副教授以上教师的比例超过50%。 2(加强学科建设，积极申报和承担教研和科研项目，到2010 年12月力争至少主持国家级课题1项，省级课题3个，厅、院级课题4,6项，教师发表 ，其中三大索引论文至少5篇。 科研论文达100篇左右 3(进一步加强教学研究，改革专业教学内容和课程体系，改进教学方法和教学手段，在本专业教师中，全部实行计算机辅助教学，并在2010年12底前实行1,2门基础课程双语教学。 4(进一步改善办学条件，完成卫生检验实验室的建设，并加强实习基地建设。扩充系现有资料室，使之真正有助于教师开展教研和科研。改善现有办公条件，为提高教学管理效率做好物质准备。 支撑材料: 2-1-1. 卫生检验专业2006-2010年建设与发展规划 2-1-2. 公共卫生学院“十一五”发展规划 2-1-3. 卫生检验专业人才引进计划及落实情况 2-1-4. 卫生检验专业师培计划及落实情况 (二)专业建设计划的实施 1(加强师资队伍建设 (1)加大专业教师引进力度，重点引进博士或具有国内影响力的学科带头人。 (2)加强和重点院校及科研所的合作。 (3)鼓励教师攻读在职硕士和博士学位，为在职学习人员在各方面提供方便。 (4)大力培养学科学术带头人。通过多种途径，造就2名学科学术带头人。 (5)采取为青年教师配备指导老师、集体备课、听课等手段，通过“传帮带”，提高专业教师的教学水平。 2(以本科教学为中心、以课程建设为突破口，全面提高教学质量 深化教学改革，以提高学生综合素质与创新能力，促进学生全面发展与就业为目标，调整和完善本专业的课程体系。 (1)由专业建设领导小组，专门负责专业课程的设置论证工作，不断完善专业人才培养。 (2)各门专业课程的教学大纲由本门课程负责人或具有丰富教学经验的教师制定，最后由专业建设领导小组集体研究论证。 (3)强化日常教学管理。构建学生、教师双向信息反馈与评估，教学观摩与教学经验研讨，期中(末)教学检查为主要方式的教学质量控制体系，控制教师课时数量，实行课程负责制和主讲教师制度。实行教学示范课与观摩课制度，实行听课评课和教学研讨制度;改革教学方式与教学手段(多媒体教学、双语教学);改革实验课教学内容和教学方法，增加综合性实验课程;建设开放性实验室，努力提高学生的实验技能;实行学生奖励制度(包括考研、科技创新、英语和计算机过级等)。严格执行《教学工作管理条例》，将教师的教学纪律、教学效果和教研成果纳入教师年终考核。 (4)加大课程建设力度。课程设置上倡导专业知识体系加技能模块，开设 一定数量的选修课，拓展学生的知识面，加大学生实践能力的培养，创新教学方法，更新教学内容。确定重点课程建设门数，以重点课程和实验课程为重点，深化教学内容和方法的改革。争取到2010年，新增1门省级精品课程，1门校级精品课程。 (5)教材建设。重视教材的建设，根据培养目标和人才培养模式，调整教材体系。各门课程，尽量使用教育部推荐的优秀教材、近几年出版的优秀教材、“面向21世纪课程教材”、“十一五”国家重点教材和教学指导委员会推荐的教材，以及应用部分原版教材。组织教师编写或参与编写具有学校和地方特色的自编教材。 针对本专业缺少实践性教学教材的现状，计划2007-2010年要求专业课教师编写相关的实践性教学教材和CAI教学课件等，使该专业形成完整的教材建设、选用的体系与制度。 3(科学研究 (1)牢固树立科研为教学服务的意识。坚持教学与科研相结合。 (2)积极争取省级以上的课题立项。认真组织队伍做好省级以上的科研项目申报工作，大力倡导团队协作精神，培养学术梯队。 (3)经过5年的努力，逐步形成各研究方向较为合理的学术梯队。 (4)加强激励机制。对教师申报成功的国家级、省部级立项课题、省部级奖励以及在重点核心期刊上发表的学术论文，参照学校奖励标准给予奖励。 (5)鼓励教师积极申报省、校两级的教改立项，对课程体系、教学内容、教学方法和教学手段等方面进行研究，推动教学内容和方法的改革，促进学科专业建设。 (6)学术交流。继续举办形式多样的学术讲座，以本专业教授与副教授为骨干，面向广大教师或学生进行学术交流，并聘请国内外同行专家讲学，营造良好的学术氛围。 4. 实验室、实习基地建设 (1)加强实验室管理，充实实验室的人员，建立和建全实验室的规章制度，提高实验人员的实验管理水平。 (2)强化教师的实践动手能力。根据本专业特点和培养目标，对现有的教师要增强实验动手能力的增训，对引进的人才要特别注意考察其实践技能。 (3)优化实验课程，建设好开放型实验室。切实增强学生的实践动手能力，加强并改进学生的实习、见习、社会考察活动的管理，注重求实效。 (4)完善现有实习基地，编写实习指导书、实习大纲，实习基地进行挂牌，聘请专家参与实践教学，共同培养学生的专业实践技能。 支撑材料: 2-2-1. 专业建设计划的实施报告 (三)人才培养目标及培养模式 1(培养目标 卫生检验专业的培养目标是:通过各种教育教学活动培养学生德智体美全面发展，具有健全人格;具有正确的世界观、人生观和价值观;具有成为高素质人才所具备的人文社科基础知识和人文修养;具有较强的自然科学基础(特别是数理化基础);培养面向疾病控制中心、卫生检验中心、环境卫生监测部门、食品卫生监测机构、检验检疫机构、质量监督所、医院检验科以及化妆品行业等，具备预防医学基本理论知识和卫生检验技能的卫生检验专门型人才。 2(人才培养模式 (1)培养措施 为了使学生在知识、能力、素质结构等方面达到培养目标的要求，主要采取如下措施: 1)转变教学观念与教学思想，改革教学内容、教学手段和教学方式，培养学生学习的主动性和积极性，尊重学生的个性发展，贯彻以“学生为主体，教师为主导”的教学思想。 2)建立教学、科研与现场实习“三位一体”的人才培养模式。 )开展素质教育课程的建设工作，努力实现素质教育课程精品化。 3 4)在理论和实验教学中渗透研究性教学内容。 5)结合社会热点问题，开展科技创新活动。 (2)素质、能力、知识结构要求: 本专业主要培养面向基层为主，具有创新精神和实践能力的复合应用型人才，毕业生一般应具备以下要求: 1)素质结构要求 具备较高的思想道德素质:包括正确的政治方向，遵纪守法、诚信为人， 有较强的团队意识和健全的人格。 具备较高的文化素质:掌握一定的人文社科基础知识，具有较好的人文修养;具有国际化视野和现代意识和健康的人际交往意识。 具备良好的专业素质:受到严格的科学思维训练，掌握比较扎实的卫生检验基础理论和研究方法，有求实创新的意识和精神。 具备良好的身心素质:包括健康的体魄、良好的心理素质和生活习惯。 2)能力结构要求 获取知识的能力:具有良好的自学习惯和能力、有较好的表达交流能力、有一定的计算机及信息技术应用能力。 应用知识能力:具有综合运用所掌握的理论知识和技能，从事卫生检验及其相关领域基层实际工作的能力;具有一定卫生检验技术研发的能力。 创新能力:具有较强的创造性思维能力、开展创新实验以及初步开展科学研究工作的能力。 3)知识结构要求 基本知识?通识教育课平台:思想政治理论课、职业道德教育、英语、体育、医药计算机应用基础、大学生就业指导课、大学生心理健康教育。 基础知识?基础课平台:无机化学、有机化学、高等数学、医用生物学、生物化学、人体解剖与组织胚胎学、生理学、微生物与免疫学、病理学、物理学、医用电子技术基础。 专业知识?专业课平台:分析化学、仪器分析、寄生虫与寄生虫检验学、临床检验学、卫生毒理学、免疫学检验、细菌学检验、空气理化检验、水质理化检验、食品理化检验、生物材料检验、病毒学检验、流行病学、临床医学概论、卫生检验检疫学、预防医学、卫生统计学。 实践能力?实践教学平台:军训、思想政治理论课实践教学课、综合素质学分、毕业实习(含论文、设计)、现场实习、临床检验实习 支撑材料: 2-3-1. 人才培养方案(2004-2006年度) 2-3-2. 人才培养方案校外专家论证材料 2-3-3. 人才培养方案校内专家论证材料 2-3-4. 公共卫生学院召开新专业人才培养方案专家论证会资料(图片) 2-3-5. 校外相关专业设置的参考资料 (四)人才培养方案及执行情况 人才培养方案的执行是达到培养目标的根本保证。在专业人才培养方案制定以后，我们严格按照人才培养方案规定素质、能力和知识结构的要求开展教学活动。 在素质教育方面，通过各种讲座、主体班会、导师制等方面教育学生能够把握正确的政治方向，遵纪守法、诚信为人，有较强的团队意识和健全的人格。通过开设各种选修课要求学生掌握一定的人文社科基础知识，具有较好的人文修养;具有国际化视野和现代意识和健康的人际交往意识。通过各种专业课的学习使学生受到严格的科学思维训练，掌握比较扎实的卫生检验基础理论和研究方法，有求实创新的意识和精神。通过各种心理辅导和相关活动使学生具备良好的身心素质:包括健康的体魄、良好的心理素质和生活习惯。 在能力培养方面，通过文献综述、综合性实验、毕业论文等培养学生获取知识的能力:具有良好的自学习惯和能力、有较好的表达交流能力、有一定的计算机及信息技术应用能力。应用知识能力:具有综合运用所掌握的理论知识和技能，从事卫生检验及其相关领域基层实际工作的能力;具有一定卫生检验 。创新能力:具有较强的创造性思维能力、开展创新实验以及技术研发的能力 初步开展科学研究工作的能力。 在专业知识培养方面，根据几个知识平台对学生进行相关知识和能力的培养，同时实现以上素质和能力的培养。对各门课程，制定了相应的教学大纲，然后在大纲指导下，精选教材，编制详细的授课计划进行教学。在实践性教学内容方面，我们着重做好以下几个方面的工作:基础实验室进一步“填平补齐”，将验证性实验、演示性实验、综合性实验和自行设计大实验统筹安排，在强调验证性实验的基础上，强化综合性实验和设计性实验，做到既有联系又有区别，达到有机统一;专业实验室强调对知识的综合运用、重在开发性和创新性的培养，努力实现专业实验室开放式管理(对学生开放、对社会开放)。 学院积极推进教育教学创新，强化实践教学，把培养大学生的创新精神和实践能力作为教育教学发展的方向，组织各种类型的校园科学文化艺术活动，卫生检验专业学生能够积极参与到其中，努力培养自身创新精神与实践能力和 组织管理能力，并取得了累累硕果。积极参与学术科技活动，积极投身科研，努力提高科研兴趣。 学生创新精神和实践能力的提高离不开浓厚的学术氛围。学院通过邀请专家和教授为学生做学术报告和专题讲座，对学生的学术活动提供指导，卫生检验专业的学生都能积极参加这方面的活动，努力增长本专业知识，提高自身竞争能力，为进一步提高创新精神和实践能力奠定坚实的基础。同时，能积极开展各种社会实践活动，在实践中锻炼和提高创新精神和动手能力。 支撑材料: 2-4-1(人才培养方案执行情况总结。 2-4-2(用人单位对毕业生的满意度调查。 2-4-3(卫生检验专业授课计划 2-4-4(教学任务书 2-4-5(授课计划变更申请表 2-4-6(停、调课申请表 2-4-7(选修课一览表 2-4-8(学生第二课堂开展情况 2-4-9(学生三下乡活动情况 2-4-10(学生社会实践调查活动情况 三、教学建设与教学基本条件 (一)课程建设与教材建设 1(课程建设 课程建设是学校教学基本建设的重要内容之一。加强课程建设是有效落实教学计划，提高教学水平和人才培养质量的重要保证。 进一步明确“教学质量是高等教育的生命线”，抓教学质量是每一位教师的崇高职责，我们应以实实在在的工作打造精品课程。力求做到课程建设内容能反映更新的科研成果，教学过程贯穿创新方法和科学思维，以学生创新能力培养为目标，重视实践环节和动手能力的培养，促进教材概念和形式的变革，促进教学结构与教学方法的变革，促进教学思想与教学理论的变革，真正做到:一流教师队伍，一流教学内容，一流教学方法，一流教材，一流教学管理。 我们对每门课程制定了课程建设规划，提出了课程建设的目标，规定了课程建设的主要内容，包括课程体系和课程内容建设、师资队伍建设、教材建设、试题库建设、实验室建设、网络教学环境建设、教学管理、教学方法和教学手段建设等。同时提出了保证课程建设实施的措施: (1)加强课程建设的组织领导，保证课程建设工作的有效开展 加强课程建设是提高整体教学水平和人才培养质量的重要举措，它涉及教师队伍、教学内容、教学方法和手段、教材、教学管理等教学基本建设工作等方面，是一项整体性教学改革和建设工作。因此，必须加强组织领导，成立课程建设小组，负责组织课程建设规划、方案，组织申报精品课程工作。 (2)加强教师队伍建设，确保课程建设可持续发展 拥有一支师德高尚、治学严谨、学术水平和教学水平高的教师队伍是提高课程建设质量，实现课程建设可持续发展的关键。进一步加强课程的师资队伍建设，优化师资队伍的学历结构、知识结构和年龄结构，提高师资队伍的学术水平和教学水平，采用多种途径提高教师的教学水平、业务水平和学位层次，使多数青年教师在做好教学工作(包括教学改革与教学研究)的同时，明确自己的科研方向，开展科学研究。以教授、副教授为核心，组建教学团队，从而形成教学效果优良的高水平师资梯队。全面提高教师运用现代教育技术改革教学方法、手段的能力。 通过教学研究活动和严格的教学管理培养青年教师;通过教改立项，让青年教师独立承担课题，锻炼青年教师;通过柔性的教学运行管理机制，鼓励教师教学科研结合，以教师的深厚的学术功底支撑高质量的课程教学，建设教学科研结合型的课程教师队伍。 (3)强化教改研究内容与课程建设的有机结合，不断更新课程建设内容 深化教学改革是加强课程建设的核心，是提高课程建设水平的源泉。强化教改研究成果的实践和应用，积极申报与课程建设关系密切的，以改革教学内容、课程体系、教学方法、教学手段和考试方式等内容(含实践教学)的研究项目，使先进的教学经验和教改成果及时融入课程建设之中，从而不断提高课程建设水平。 (4)加强实验课的建设与改革 编写并出版实验教材及学习指导教材，进一步探索理论教学与实验教学相结合的模式。开设综合性的开放型实验，实现实验课教学的层次化。 (5)明确目标，落实任务，抓好课程建设的关键环节 重点是加强课程内涵的建设和授课方式的改革，使学生在获得知识的同时，提高认知能力和研究能力，培养学生的创新意识和创新能力。进一步改革课程的教学内容和课程体系，使得教学内容的经典和现代、基础和应用相互渗透，认真钻研现有教材，完善并建设相应的立体化教材。 (6)全面建设各具特色的多层次的课程教材 对国内外教学资源进行调研，充实完善集电子教案、网络课程、CAI课件、题库、课程论文、答疑、文献库在内的课程教学平台。编写并出版包括教材、教学指导书、讨论与习题课教材、释疑解难以及与之相配套的电子或网络教材。进一步开发、完善、优化课程网络资源，开发课程网上答疑、网上备课、网上复习、练习、自测等教学平台，实现交互式学习。研制一批具有特色的教材和CAI课件，积极组织开发和评选优秀CAI课件活动，开发高水平的教学软件。 (7)优化内容模块 交错开课时间，方便学生选修，方便教师教学，保证教学团队集体上课质量的提高。同时，进一步研究和完善分类型、分层次的教学模式，开出不同要求的课程，供不同要求学生的灵活选择，特别是为优秀学生的脱颖而出和学生的个性化发展创造条件。 (8)加强课程中实验部分的建设，扩大受益面 将实验的内容渗透到课程教学中。整合优化系列专题讲座的内容，进一步拓宽学生的知识面，提高学生的学习兴趣和应用能力。持续深入的开展课程建设与改革，保证教学质量的稳步提高。 (9)进一步改革教学方法、教学手段和考试方法 改革课程考试评价系统，建设包含理论考试、课堂讨论、课程论文、论文报告，口试等多样化考试体系，巩固和完善习题课互动、系列讲座扩充、实验创新、学科竞赛提升、考试综合改革的成效。 (10)继续推进融教学内容和课程体系改革、教学方法改革与教学手段现代化为一体的综合改革与整合实践。提出一个将教师讲授、学生自学、课堂讨 论与习题课相结合的教学方法改革方案。在课堂讲授中将传统的教学方法与现代化教学手段(如多媒体教学等)恰当地结合起来，将教师讲授与学生自学、讨论和研究有机地结合起来，同时继续进行考试方法的改革，使教学方法改革取得新突破。继续抓紧课程讲授、课程作业、课程论文/研究报告、课程教材、课程考试与课程教师等教学六要素的建设，进一步探索实践“研究型”教学方式，建成一套有利于培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，有利于启发创新思维的研究型教学方式。 对课程建设进行了组织实施和安排和分工。 经过近二十年的建设，专业课程建设比较，教学档案比较完整，重视优质课程建设，卫生化学1997年评为广东省重点课程，2006年被评为广东药学院校级精品课程。 2(教材建设 在教材选用方面，严格按照广药[2003]109号文中有关教材选用的管理办法的要求与程序，优先选用获国家和部省级奖励的教材、各类规划教材、高等教育出版社和行业权威出版社的教材以及经过教学检验、有较高水准、特色突出的自编教材;在教材选用程序上，由主讲教师与任课教师提出要求与说明，教研室主任审核，主管教学的院领导审批，交教材科审批后再统一向学校教材代办站统一订购与分发。 在教材建设方面，为了鼓励教师将教研和科研成果固化到教材中。本专业在教材建设方面还采取了其他一些措施完善教材建设，依托行业，发挥优势使教材真正做到贴近社会，贴近实际;开展校际横向合作，充分利用学校优势联合其他兄弟院校，以多种形式参与教材建设;建立完善的教材督导评估机制，保证教材的编写质量。 支撑材料: 3-1-1(专业课程建设计划 3-1-2(专业课程建设计划执行情况材料 3-1-3(专业课程建设成果 (1)精品课程建设情况 (2)精品课程建设立项书 (3)广东药学院精品课程建设管理条例 3-1-4(教材建设计划 3-1-5(教材选用制度执行情况 (1)广药[2003]09号文中有关教材选用的管理办法 (2)广东药学院教材管理条例(试行) (3)广东药学院教材建设资助经费管理办法 (4)选用教材情况 5)特色教材立项书 ( (6)近年学院教材建设资料 7)必修课程教材适用性分析报告 ( 3-1-6(本专业教师参加教材编写情况 卫生检验专业教师参加教材编写情况 序号 教材名称 教材级别 主编/副主编/编委 出版社 年份 1 空气理化检验 卫生部规划 毋福海 人卫 2006 2 分析化学 卫生部规划 毋福海 人卫 2006 3 水质理化检验 卫生部规划 陈红红、杨冰仪 人卫 2006 4 生物材料检验 卫生部规划 黄丽玫、白研 人卫 2006 5 卫生化学 协编 副主编 协和医大 2003 6 分析化学学习与解题指南 协编 毋福海、黄丽玫 华中科技 2004 7 卫生化学 协编 毋福海、陈红红 科技文献 2005 (二)实验室建设与实验教学 卫生检验专业高度重视实验教学，创造条件加强实验室建设，制定实验教学管理规定，规范实验教学管理，确保实验教学时数，注重实验教学与理论教学的结合，着力培养学生动手能力和创新能力。卫生检验专业的实验室由各教研室的实验室组成，包括卫生化学、劳动卫生与环境卫生、营养与食品卫生、流行病学等专业基础课及专业课的实验室组成。公共卫生学院实验中心承担卫生检验专业实验教学任务中大型仪器实验的教学部分。 公卫学院现有2000多平方的中心实验室，各教研室、各类实验室达4000多平方。仪器设备900多万，包括了预防医学、卫生检验、食品质量与安全及 各专业方向的专业基础课和专业课程的实验仪器。现有实验教学条件基本满足了卫生检验专业的实验教学需要，在开设的相关课程中，实验开出率已达到了100,。学院大型实验设备，如气相色谱仪、高效液相色谱仪、荧光分光光度计、原子吸收分光光度计等，均用于本科教学，利用率较高，在本科人才培养中发挥了较好的作用。公共卫生实验室强调对知识的综合运用、重在创新性的培养，努力实现实验室开放式管理，为此发布了《公共卫生学院实验室开放实施》。目前学院所开设实验课程中有综合性、设计性实验的课程比例达到了50%以上。 学院大部分实验室对学生开放，卫生检验专业教师在学校的经费支持下积极申报开放性实验项目，卫生检验专业学生可根据教学进展和内容申请开放性实验项目，进行自主学习，加深对理论教学内容的理解。 支撑材料: 3-2-1(卫生检验专业实验室、教学科研设备一览表 (1)实验室设置情况 (2)教学科研设备情况 3-2-2(卫生检验专业实验教学情况 (1)实验课程统计 (2)实验项目开出一览表 (3)实验开出率统计表 (4)综合性、设计性实验课程比例统计表 (5)综合性、设计性实验课程一览表 3-2-3(实验室开放情况 (1)实验室开放情况 (2)开放性实验室一览表 (3)实验室开放项目完成情况统计表 (4)公共卫生学院实验室开放实施管理制度 (三)实习实训基地建设 具有丰富的实践教学基地，目前拥有比较固定的临床实习基地47个，专业实习基地55个，在很好的满足现有学生实习的情况下还略有储备。完全能满足学生实习的需要。 支持材料: 3-3-1(实习基地情况 3-3-2(实习基地建设规划 3-3-3(实习基地协议书 3-3-4(临床实习基地、毕业实习基地情况一览表。 3-3-5(各个实习基地近三年接收我院实习生情况一览表。 (四)专业图书资料 截至到2006年8月，我校图书馆累积馆藏文献总量94万册，预计到2007年7月我校馆藏数量将达到160万册。目前，我院卫生检验专业在校生为420人，而我校图书馆中有关卫生检验的图书约为20000本，在加上我们公共卫生学院各教研室资料室的约5000本专业图书，卫生检验专业学生生均图书约为60本，能够很好的满足专业教学需要。 除此之外，学校图书馆和各教研室资料室还有相当量的专业期刊以及图书馆的电子阅览室都可以向学生提高各种学习资料。 支撑材料: 3-4-1(学校图书馆藏书与学科专业之间的符合情况 3-4-2(学院藏书目录总表 3-4-3(各教研室藏书统计 (五)教学经费 学校给卫生检验专业拨款6万作为专业专项建设经费，分三年配给。2006年第一次经费划拨。学院将经费投入进行卫生专业的专业基础课和专业课程的建设，并按照各教研室承担课程的教学任务的情况进行了划分。各教研室将首先将经费用于购置与新专业相关的教学辅导书和教材建设。此外，学校对整个公共卫生学院投入的仪器设备等费用总数为: 公卫学院近三年经费投入表 项目/年份 2004年(万) 2005年(万) 2006年(万) 备注 人才引进安家费 5 4 32 科研启动基金 25 5 学生毕业实习 28.7 4.5 112.8 课 酬 39.3 42.6 49.2 学生活动费 3.96 2.3 1.1 实践教学专项建设投入 0.4 仪器设备投入费 800 办公费用 5.13 4.2 4.1 学科建设费 20 硕士点建设费 0.5 专业建设费 0.4 评估专项 2.95 合计 82.09 82.6 1028.45 支撑材料: 经费投入及使用情况 四、师资队伍建设 (一)师资队伍建设计划及实施 教师作为学校人才培养、知识贡献的主体，是办学的主要力量，教师队伍的整体水平标志着一所大学的办学水平。造就一批掌握现代科学技术、现代教育理论，具有开拓创新精神的中青年学术带头人和骨干教师，全面提高师资队伍的整体水平和竞争实力，是卫生检验专业发展的需要。卫生检验专业资队伍建设的总体指导思想是:以毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想为指导，以《教师法》、《高等教育法》为依托，以全面提高教师队伍素质为中心，以培养优秀中青年骨干教师为重点，坚持依法治教、深化改革，优化结构，强化激励，发展内涵的方针，建立促进教师资源开发利用和优秀拔尖人才迅速成长的有效机制，建设一支结构优化、素质良好、富有活力、具有创新能力的高水平的高等学校教师队伍。 1(建设计划 (1)教师队伍的现状 卫生检验专业现有专业教师20人，其中教授3人，副教授6人，讲师4人，助教2人，高级实验师2人，实验师2人，助理实验师1人。博士学位6人，硕士学位10人。高级职称教师百分比为45%，40 岁以下青年教师具有研究生以上学历的比例为100%。教师具有研究生以上学历的比例为80%。毕业学校为中山大学、北京协和医科大学、西北大学、广东药学院、广东工业大学、第一军医大学、华南理工大学、暨南大学等。 (2)发展目标 根据教师队伍的现状及 21 世纪教育的发展趋势，卫生检验专业教师队伍建 设的基本目标是:争取在今后五年期间，教师队伍建设能够真正走出困境，由初见成效到大见成效，由“生存”阶段步入“发展”、“提高”的新阶段，真正进入良性循环的快车道，教师队伍的面貌有较大改观，整体素质上一个新台阶。 总量目标:专任教师达30人以上。 结构目标:学历结构: 硕士学历的教师要占教师总数的 80% 以上， 35 岁以下的青年中硕士学历占100% 。职务结构:教授、副教授占教师总数的60% 左右。学缘结构:在校外完成某一级学历(学位)教育占到75%以上。学科结构:保证卫生检验的教学力量，逐年缓解紧缺学科师资匮乏的矛盾，努力形成一支专业结构合理，能够主动适应教学改革和学科发展要求的教师队伍。 (3)素质目标: 思想政治素质要求:坚持四项基本原则，执行党的路线、方针、政策，努力以马克思主义的立场、观点和方法观察事物、分析问题，树立正确的人生观、价值观，具有良好的道德修养，认真履行教师职责，为人师表、教书育人，善于团结合作，谦虚谨慎、严谨治学，正确处理好国家、集体和个人之间的利益关系，增强对祖国对人民的责任感和使命感。 学术水平的要求:根据专业建设、课程建设和学科发展的需要，要求教师加速知识更新，拓宽相关学科知识，具备有较高的教学、科研和技术开发创新能力。 要求教师努力学习外语，不断提高外语水平，在课堂上尽量多用外语教学;所有教师能够熟练地运用计算机等现代化教育技术手段从事教学、科研和科技开发工作。 2(实施措施 (1)加强领导，狠抓落实 师资队伍建设是专业建设的首要任务，在学校及公共卫生学院党政领导的领导下，开展师资建设工作，制定师资培训工作计划，拟定师资培训措施，并组织认真落实。 (2)大力加强学科带头人和骨干教师队伍建设 要保持师资队伍的活力与后劲，应该从长远的战略目标出发，重视后备队伍的建设，进一步加大工作力度，采取有效措施，加大投入，通过多种方式，加速培养中青年骨干教师和学科、学术带头人。中青年教师培养工作要坚持“四个结 合”和“三个为主”的原则。“四个结合”是:提高思想水平与业务水平相结合;钻研理论与参加实践相结合;队伍的合理结构和动态平衡相结合;重点培养与普遍提高相结合。“三个为主”是:国内为主、在职为主、自学为主。 (3)加强青年教师的培养，提高师资队伍的整体素质。 加大优秀人才的引进力度。除特殊专业外，引进的青年教师一般要求具有博士学位。 选派青年骨干教师去国内外先进院校进修学习。为了提高青年教师的教学水平，有计划地选送青年教师至国内外知名院校进修学习。 有计划地安排骨干教师参加教师短期培训班或学术交流会，使教师们接受新知识、新信息，提高教学能力。 资源共享。要求每位参加教师短期培训班、学术交流会及进修的教师，回院后要认真做好学习总结，组织召开学习报告会，做到资源共享，共同提高。 加强青年教师专业技能的培训。 实行青年教师听课制，即毕业三年内的青年教师除完成自己的教学任务外，还应跟着学生听完本专业的其他课程，目的是尽快提高专业知识及教学水平，熟悉整个专业的培养目标，了解各学科知识的相关性，提高各学科相互合作的可能。 认真落实青年教师新课试讲制度及集体备课制度。青年教师担任新课前均要进行试讲，合格后方可正式上课。教研室组织集体备课，提高教师的教学水平。 鼓励青年教师参加学历教育。积极创造条件让低学历青年教师参加学历教育，提高教师的学历层次及教学水平。 以赛促学，以评促建，全面提高教师教学水平。为了进一步调动青年教师从事本科教学的积极性，帮助青年教师提高教学水平，组织教师参加学院及学校组织的教学大赛，通过竞赛，提高教师的教学水平。 创造机会参加全国高水平教材的编写，提高教师的教学水平。 (4)加强教学督导，积极探索新的教学模式，提高教学质量 坚持讲师以上教师任教制。本科专业主干课程副教授以上讲授理论课的学时比例力争达 80%，以此保证教学质量。 加强教学督导，教研室领导按学校、学院有关规定坚持听课，做好记录，并及时作出点评。 组织教师积极探索新的教学模式。按照现代教育思想观念及学科发展要求，更新教师教育观念，积极进行教学改革，努力提高教学质量。 (5)积极开展科研活动，努力提高教学水平 要求高级职称教师每年在国内公开刊物至少发表论文2篇(其中核心期刊1篇)，中级职称教师每年在国内公开刊物至少发表论文2篇，初级职称教师每年在国内公开刊物至少发表论文1篇。 鼓励和支持青年教师开展课题申报与立项工作，每年争取申报课题 1,2 项。 (6)加强师德建设，提高教师的职业道德水平 高校教师队伍的师德建设至关重要。要加大工作力度，坚持政治与业务并重的原则，强化教师工作中的政策导向，将思想工作、政策导向和物质激励三者有机结合起来，增强思想政治教育工作的针对性和有效性。进一步表彰奖励优秀教师，广泛宣传模范教师的先进事迹，加强教师的职业道德教育，引导高校教师树立正确的世界观、人生观和价值观，增强事业心和职业责任感，自觉履行职责义务，遵守职业规范，发扬科学精神，遵循学术道德，教书育人，为人师表。 支撑材料: 4-1-1(师资队伍建设计划 4-1-2(师资队伍建设计划实施总结 4-1-3(青年教师实行导师培养情况 4-1-4(青年教师培养任务书 (二)专业师资队伍结构及专业负责人 卫生检验专业现有专业教师20人，其中教授3人，副教授6人，讲师4人，助教2人，高级实验师2人，实验师2人，助理实验师1人。博士学位6人，硕士学位10人。高级职称教师百分比为45%，40 岁以下青年教师具有研究生以上学历的比例为100%。教师具有研究生以上学历的比例为80%。毕业学校为中山大学、北京协和医科大学、西北大学、广东药学院、广东工业大学、第一军医大学、华南理工大学、暨南大学等。 卫生检验专业负责人为毋福海教授。1994年7月毕业于中山大学化学系无机化学专业;1999年被评为广东省南粤教书育人优秀教师，2006年被评为广东 药学院教学名师;2005年获“第五届广东省高等教育省级教学成果二等奖”。现为2007-2010年教育部高等学校医药公共基础课程教学指导委员会自然科学课程教学指导分委员会委员、全国卫生化学教育学组委员会副主任委员、全国高等学校卫生检验专业规划教材编写委员会委员、广州市预防医学会卫生检验专业委员会常委、广东药学院“劳动卫生与环境卫生学”重点学科带头人、《广东药学院学报》编委、卫生化学精品课程负责。 支撑材料: 4-2-1. 卫生检验专业师资队伍一览表 4-2-2. 卫生检验专业负责人简介 (三)教师职业道德 师德建设是培养高素质师资队伍的关键。学院把“爱岗敬业，教书育人”作为师德师风建设的重要内容，注重以教风带学风，以学风促校风。卫生检验专业教师积极参加学校、学院举办的各层次的教学技能比赛等活动，提高教师的教学技能，增强教师的职业责任感。通过评选教学名师优秀教师、教学成果奖、青年教师竞赛等，形成了为人师表、尊师爱教的良好环境。通过教师师德规范，专门对教师的师德修养做了明确要求，提出教师要注重加强自身品格和职业道德修养，言传身教、教书育人，在政治方向、文化素养、思想作风、道德品质等方面做学生的楷模。 支撑材料: 4-3-1(广东省南粤教书育人先进教师奖 4-3-2(广东省南粤优秀教师(教坛新秀)奖 4-3-3(教学名师奖 4-3-4(药学院教师师德规范 4-3-5(学院教师发表师德论文 4-3-6(教师从严执教、严谨治学、教书育人的典型事迹 4-3-7(五四优秀青年教师奖 (四)主讲教师 卫生检验专业的专业基础课和专业课程每门课程至少有1名以上主讲教师。 专业基础课程主讲教师有7人，其中高级职称教师有3人，比例为43%，教授和副教授都承担主讲任务。 支撑材料: 主讲教师一览表。 五、教学管理与教学基本文件建设 (一)课程教学大纲及执行情况 加强制度建设、强化教学管理是提高教学质量的重要保证。通过目前的评建工作，学院各部门服务教学的意识更加增强。教学管理和教学规范工作也得到加强，学院对各项规章管理制度进行的整理修订，汇编教学管理规章制度，使我院在“依法办学、依法管理”的道路上向前迈出了一大步。 课程教学大纲是执行专业教学计划、实现人才培养目标要求的教学指导文件，是编写教材、组织教学、进行课堂教学质量评价和教学管理的主要依据。卫生检验专业各门课程的均严格按照人才培养方案制定教学大纲，课程教学大纲均准确地贯彻教学计划所体现的教育思想和培养目标，服从课程结构与专业教学计划的整体要求。 课程主讲教师严格按照制定的课程教学大纲，完成课程的任务，并且严格执行学校教学管理制度，规范教学过程。卫生检验专业各类教学文件，包括授课计划、教学任务书、教学计划变更申请表、教师停、调课申请表等教学档案，管理规范，保存完整。 支撑材料: 5-1-1(专业课程教学大纲汇编 5-1-2(教学大纲执行情况 (1)授课计划 2)教学任务书 ( (3)教学计划变更申请表 (4)停、调课申请表 (二)实践教学环节教学大纲及执行情况 卫生专业按照培养方案制定各类实践性教学环节的教学大纲。各门课程的实践教学均严格依据专业教学计划及实践教学大纲执行，切实保证实践教学的质量。在学生实习前，指导教师做好情况调研和必要的准备工作，并进行实习动员、教育，使学生充分了解实习的任务、要求和考核目标。实习过程中学院指导教师定期到实习单位对学生实习情况进行调查及指导，聘请的实习单位的指导教师保证对学生的现场指导，并严格要求学生完成实习计划中所规定的各项任务，遵守实习单位的各项规章制度，严格考勤。为保证实习效果，实习中指导教师按照实习内容布置一定的思考题或作业，及时检查学生的实习日记，指导学生完成实习报告。 支撑材料: 各课程实验大纲及实习指导手册。 (三)教学档案 各有关教研室都按照评估的要求把教案、讲稿、试卷、作业本、实验报告等教学档案分别存放，只有部分教研室的辅导答疑记录由于历史原因有所欠缺。 支撑材料: 5-3-1(专业课程教学档案存放表 5-3-2(部分学院教学档案 (四)教学管理规章制度及执行情况 1(加强制度建设，规范教学管理 加强制度建设、强化教学管理是提高教学质量的重要保证。高度重视制度建设，不断建立健全各项教学管理规章制度，按照学校制定的一系列教学基本文件和教学管理规章制度，院部再制定了相应的管理规范和实施细则，涉及到教学计划、教学大纲、课程开设、任课教师、教材选用、课堂教学、实践教学、成绩考核、毕业设计(论文)等各主要教学环节。 2(积极推行课程小组制，加强教学过程调控和教学内容安排 学院实行系、教研室两级管理，教研室各类课程实行课程小组负责制。课程小组负责监控该类课程的整个教学过程，积极推行集体备课制。集体备课制由具有丰富教学经验的教师进行侧重于如何合理有效地处理教材、如何适度地调节课 堂气氛、如何引导学生吸收知识的示范性备课，然后采取一人主讲，集体讨论的形式，集众家之长后确定讲课方案。集体备课可以使课程小组内每一位教师，尤其是青年教师获益匪浅。通过集体备课的培训，各教师在知识点的解释、教材的处理、篇章结构的安排、教学进度的调节都有了很大进展。 (1)规范听课制度 领导听课、同行听课、督导听课制度的建立，规范了专业的教学过程，确保教学程序高质量地运转。按照学校的统一要求规定，系领导每人每学期听课次数不得少于10学时，教研室主任每人每学期听课次数不得少于12学时，教学院长应充分掌握本系教师的教学过程、教学水平、学生成绩。教研室主任应该了解本教研室教师的授课状况，专业教研室主任还必须了解本专业学生的学习状况。在这种监督机制下，所有任课教师必须认真对待每一堂课，精心打造教学的每一个环节。 教师的观摩性听课也是听课制的重要一环。院部规定，教师间必须经常性的听课便于思想上的交流和教学上的借鉴，达到了互促互进的作用。 (2)学生评课制 学生认可是评价教师课堂教学质量的主要依据，这是学校也是专业教学的一贯立场。组织学生对任课教师教学质量进行评议是加强教师课堂教学质量过程控制的重要手段。从2004年开始，教务处设计开发了基于校园网的学生评教系统，每学期对参加评比的任课教师的教学水平、教学效果、教学态度等进行综合评判。院部及时将学生评教的结果以书面的形式反馈到各个教研室和每一位任课教师，肯定成绩，对存在的问题提出整改意见，并限期整改。同时院部把学生的评教结果与教师的各类教学奖的评选、职称晋升、岗位聘任考核直接挂钩，有力地促进了教师教学质量的提高。对于学生意见反映强烈，经院部核实确有不足的教师，建议整改或辞退。 3)建立教学信息员制度和学生座谈会制度 ( 学生处每班聘请一名学生担任教学信息员，向院、系反馈学生的学习情况、教师的教学情况以及教学管理情况，并提出改进意见和建议。学院每学期定期或不定期召开学生座谈会和教与学的融合座谈会，听取学生对教师教学工作和院部对教学管理的意见。了解教师的教学情况和学生的学习情况。 (4)加强对新教师和新开课教师的培训 院领导、系领导、教研室主任和系部聘请的督导组教师每学期都对申请教学质量检查的教师、新课程的任课教师、新引进的教师、新上岗的青年教师以及上学期学生评教成绩较低的教师进行重点听课，并把听课后的意见与感受及时向教学主任、教师交流和反馈，促进教师及时改进教学工作。 另外对青年的教师实行导师责任制，每年举办一次全院35岁以下的年青教师授课竞赛。对成绩较低的教师进行辅导，并将意见及建议反馈给这些教师，以便能够及时改进青年教师的教学能力。 (5)教学事故认定 公共卫生学院在学校教学事故认定办法的基础上制定更加严格的教学事故认定办法，对于教师和教学管理人员的行为准则做出明确规定。教学事故涵盖了教学计划、课堂教学、作业、考试、成绩、教材、管理与服务等教学实施的全过程，根据情节确定教学事故等级。 (6)强化期中考试、作业及答 针对学生学习主动性、自觉性较弱的特点，为尽快提高学生的学习成绩和学习能力，公共卫生学院加强学生学习的过程控制，抓好学生学习的平时环节，克服大学学习靠期末突击的陋习，强化期中考试和平时的作业及答疑，并提高平时成绩在总评成绩中的比重。 注重作业环节和答疑过程。院部要求，任课教师除课余随时随地接受学生质疑。在期中、期末考前一周，在固定地点上下午均安排教师负责答疑。答疑措施的出台，避免了大学教师上完课走人，学生课余无教师可请教的弊端。作业是大学教学普遍忽略的环节。作业应该是知识累积的一种重要手段，公共卫生学院十分重视各门课程作业的质量，提倡布置“主动性作业”，即教师提出的问题应富有挑战性和学术价值，使学生通过完成作业，达到知识的增长和创新。 (7)严格考试规程 考试是验证教学质量的环节，必须确保这一环节的公平、公正。公共卫生学院按照学校的相关规定严格考试规程，无论是教师，还是学生，在考前都接受考风考纪教育，要求做到教师严格监考，学生认真应考，决不投机取巧。严格做到 “考教分离”，要求大多数课程均需采用试题库出题，统一阅卷;专业课程尽可能教考分离，确保考试的质量。对在考试过程中监考教师、学生违反考试纪律者进行严肃、及时处理。整个考试过程组织严密，落实到位。 支撑材料: 5-4-1. 广东药学院教学管理制度汇编 5-4-2. 公共卫生学院规章制度汇编 5-4-3. 三级听课汇总表 5-4-4. 老师教学质量评价表 5-4-5. 教学信息反馈 5-4-6. 青年教师教学竞赛小结 5-4-7. 青年教师教学能力规定 5-4-8. 学院教学督导运行情况支撑材料:教学管理制度汇编。 六、教学改革、教学研究与科学研究 (一)教学改革与教学研究 培养适应社会发展需要的高素质人才，必须积极探索课程体系和教学内容的改革，以实现人才培养目标。我院一直都比较注重鼓励教师参加教学改革和教学研究。近三年获准立项的校级教学研究课题有15项，发表教改论文22篇;获省级教学成果奖1项。近几年立项的课题主要包括整体课程的优化、学生综合素质的提高、现代教育技术的应用、学生创新能力的培养及实践教学改革等方面。这些教学改革都取得了显著的效果，其中毋福海教授等针对卫生化学的特点而开展卫生化学综合教学改革的研究与实践获得了广东药学院2002教学成果一等奖，广东省教学成果二等奖。这些课题的研究和取得的成果，促进和推动了相应的教学内容改革，对提高教学质量起到了明显的作用。 2006年广东药学院双语教学课程立项工作中。公共卫生学院卫生化学经过专家小组研究批准给予立项。双语教学开设以来，各项目负责人做好本课程的发展规划，保证了双语教学质量。 支撑材料: 6-1-1(三年本专业教师外出交流情况一览表及相关文件。 6-1-2(三年教师承担教学研究课题及经费统计表(包括立项批文)。 6-1-3(三年教师发表教改论文统计情况。 6-1-4(教学成果统计 6-1-5(双语教学开设情况 (二)教学方法与教学手段 学院注重抓教学方法的改革，鼓励教师在教学方法和手段上进行改革，并给予课题立项和经费资助。在教学过程中，教师重视学生在教学中的主体地位，积极将启发式、讨论式、交互式等教学方法运用到教学中。教学改革也取得了不少成果，如“卫生化学综合教学改革的研究与实践”获得省级教学成果二等奖。 现代教育技术手段为教学方法和教学手段改革提供了完善的物质条件，现在，课堂教学基本上都利用现代教育技术手段进行。学院积极开展网络教学和多媒体辅助教学，制作了卫生化学、仪器分析和分析化学等相关课程的多媒体课件与实验录像和相应的习题光盘，鼓励教师自行研发多媒体课件。学院目前的校级精品课程卫生化学、流行病、卫生统计学均建立了交互式学习网站，在网上提供辅助教学，为学生自主学习提供了较为丰富的网络资源。 学院积极推进考试方式改革，将逐渐从原来单一的闭卷考试过渡到包括教考分离、技能测试、开卷考试等多种形式的考试方式。如各专业主干课程均制定了实验基本技能考核规范，对学生的实验技能进行考核。通过考试方式的改革引导学生由单纯注重知识向注重能力转变。 支撑材料: 6-2-1(教学改革、考教分离情况 6-2-2(教师开发研制多媒体课件情况 6-2-3(考教分离情况 6-2-4(教师应用现代教学技术情况 6-2-5(精品课程网站建设情况 6-2-6(采用多媒体技术授课的比例 6-2-7(本科网络辅助教育平台系统的构建 (三)科学研究 学院确立科研工作在专业建设中的重要地位，把科研工作摆在专业发展的重要位置，并组织全院教师积极申报各级、各类科研项目，尤其是努力创造条件，鼓励老师申报省级、国家级科研项目并承担重点横向合作项目，以保证本科教学的基本条件，锻炼一支能适应本科教学和论文指导的教师队伍。 近三年期间卫生检验专业教师承担的各类科学研究项目共7项，科研总经费为40多万元。其中省有6项，学院课题1项。教师在各类刊物中发表论文共30余篇。 支撑材料: 6-3-1(教师科研立项情况表。 6-3-2(教师发表论文情况表。 七、教学状态与教学效果 (一)教学满意率与较满意率 教师每学期积极参与理论教学评价和实验教学评价，学院组织学生对任课老师进行评价，组织同事互评和教师自评，教学评价客观反映了学院教师教学质量。学院通过教学评价的反馈作用，也改善课堂教学质量。本专业学生对本专业教学满意率高。 支撑材料: 7-1-1(专业主要课程教学情况总体分析，学生满意度调查 7-1-2(课堂教学、实验教学评价结果 (二)知识、能力、素质状况 学院积极推进教育教学创新，强化实践教学，把培养大学生的创新精神和实践能力作为教育教学，组织各种类型的校园科学文化艺术活动，卫生检验专业学生能够积极参与到其中，努力培养自身创新精神与实践能力和组织管理能力。积 极参与学术科技活动，积极投身科研，努力提高科研兴趣。 学生创新精神和实践能力的提高离不开浓厚的学术氛围。学院通过邀请专家和教授为学生做学术报告和专题讲座，对学生的学术活动提供指导，卫生检验专业学生都能积极参加这方面的活动，努力增长本专业知识，提高自身竞争能力，为进一步提高创新精神和实践能力奠定坚实的基础。同时，能积极开展各种社会实践活动，在实践中锻炼和提高创新精神和动手能力。 卫生检验专业学生基本理论扎实，业务素质好，自学能力强。本专业学生基础课、专业主要课程成绩良好，每门课程及格率平均在85,以上。 支撑材料: 7-2-1(历届学士学位授予情况。 7-2-2(英语四、六级通过情况。 7-2-3(毕业论文授奖情况。 7-2-4(挑战杯获奖情况。 7-2-5(毕业生就业情况。 7-2-6(毕业生质量调查。 (三)学风 卫生检验专业学生上课能够专心听讲，积极思考问题，受到专业老师的好评，绝大部分同学能够持之以恒地在课余时间积极开展早读、早练活动，课后努力复习功课晚上都能够坚持自习。卫生检验各班都能够自觉组织各种学习竞赛活动，班级中形成了你追我赶的良性的学习风气。 卫生检验专业学生专心学业，崇尚学术，把各项考试视为检查和证明自我能力的最好方式，各学期补考率都非常低。在学校、学院及社会的考试中，从未出现过作弊现象，考试成绩优秀，证明卫生检验专业的班级都是考风优良的优秀集体。 卫生检验专业的学生都能把遵纪守法作为自身基本的行为准则。在校外，能够自觉遵守国家法律法规，从未出现违法犯罪的现象。在校内，能自觉遵守校纪校规及其它各项规章制度。除个别轻微事件外，卫生检验专业学生未曾受到学校 相关部门批评和处分。各班级都是能自觉遵守校纪校规的良好集体。 支撑材料: 7-3-1(学生遵守校纪校规情况 7-3-2(学生参与课外科技文化活动的情况 (四)竞赛获奖情况 卫生检验专业学生积极参加各项竞赛，并且取得优异成绩。 支撑材料: 7-4-1(学生参加校内外体育活动一览表。 7-4-2(学生参加校内外体育活动获奖一览表。 7-4-3(学生参与科技创新与实践活动获奖统计表。 (五)大学生体育合格率 根据《学生体质健康标准》的标准，参加体质测试的卫生检验专业学生共有240人，有240人达标，学生体质健康测试达标率达到100%。其中有52人达到优秀标准，占21.7%，140人达到良好以上标准，占58.3%。学生体质健康状况总体良好。 支撑材料:学生体质健康达标测试情况 (六)等级考试通过率 外语及计算机等级考试通过率基本达到学校平均水平。 支撑材料: 7-6-1.本专业学生四、六级英语统考累计通过率。 7-6-2.本专业学生计算机等级考试统考累计通过率。 八、特色项目 1(广东省唯一的培养卫生检验专门人才的专业。 2(与相关的分析化学及临床检验专业相比，侧重于环境与卫生领域，是其它相关专业不能替代的。 3(符合社会发展需要。