幼儿园国学古诗
篇一:国学经典诵读教案 孙淑云
课时教案
教学过程
一 情景创设,引入乡愁
一曲相思,就是王安石笔下的那一轮明月——引诵《泊船瓜洲》;
一曲相思,就是李白笔下的那三千丈的秋思——引诵《秋浦歌》
一曲相思一曲情,曲曲相思愁煞人,,在张籍的笔下,乡思又是怎样的一番情景呢, 二自读自悟,体会情感
1)学生读四遍以下的诗,要求,前两遍读准字音,后两遍读出韵味。
2)检查朗读,交流体会情感。
对话文本,入情入境
1)悟“见”之萧瑟。
“见”什么意思,见到什么,(秋风)
看到“秋风”这个词,你会想到什么,(秋高气爽,凉风习
1
习,心旷神怡;秋叶纷纷,落红遍地,寂寥肃杀。)
秋风是没有形状的,难道真的看得见,“见秋风”,其实见到的是一幅怎样的景象,(感受萧瑟冷清之氛围。)
对比:洛阳二月梨花飞,秦地行人春忆归。
引读(厚重悲凉的背景音乐):
1.秋风之中,萧杀之气,怎不让客居他乡的游子倍生思念之情——“洛阳城里见秋风”;
2.秋风之中,木叶凋落,远居他乡的游子啊,多想回到故乡——“洛阳城里见秋风”
三 想象“意”的内涵
1(远在他乡,惟有家书以慰藉思乡之情。古人说,家书抵万金,假如你给家中写信,会写些什么,
简介:张籍出身寒微。幼年家贫,年纪很小,就远离故乡,到二十五、六岁时,已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡,后客居洛阳。
2(假如你就是诗人,就是远离故土思念家乡的诗人,你还会在家书中写些什么呢,——生写(背景音乐《流泪》)
3(生在音乐中诵读。
结语:这么多的话想说,真可以说——千言万语,用诗中的话说,就是什么,(意万重)反复读“意万重”。
(引读):秋风落叶唤起思乡梦,小桥流水的故土啊,你是否已改变了容颜,有多少话,想对你们诉说——情感朗读前
2
两句诗。
四 品“开”之内涵
1(“开封”是什么意思,(打开封好的信)什么时候“开封”,为什么当
2(亲爱的孩子,在信快要送出的时候又“开封”,(体会内容复杂的情感“复恐匆匆说不尽”)
引读:落红遍地,你秋思满腹,打开了信封——“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封” 当家书终于“开封”之后,你会写些什么呢,(添上一笔,补上„„;重新合上,只字未动。追问学生因由,引读)
3(一个“开”字,你读懂了怎样的情感,——情感朗读“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封”。
诵读提炼,乡思情深
1(千言万语说不尽,千愁万绪难落笔,这正是——(齐读古诗)
2(意万重,说不尽。情难理,又开封。这真是——(齐读古诗)
3(这就是《秋思》,一个游子说不尽,叙不完的思乡情。——诵读全诗。
课时教案
教学过程:
一、导课:
3
同学们:自古以来,文坛诸多人物每每见秋,或聊发赞美之情,“霜叶红于二月花”就是其真实的写照;或悲叹萧凉悲伤之感,“断肠人在天涯”印证了他们的心迹,等等。今天我们再次领略一下唐代诗人刘禹锡的赋秋之作《秋词》(板书题目及作者)。
刘禹锡,字梦得,洛阳人,自称中山人。贞元七年中进士,又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后,被贬官。后又入朝为官,以太子宾客分司东都,因此,世称刘宾客。晚年在洛阳,和白居易为诗友,并称“刘百”。他的仿民歌《竹枝词》,别开生面,对后世影响很大。有《刘梦得文集》40卷。
三、课文分析:
这是一首七言绝句。请同学们朗读,体会诗的韵味和节奏,也感受作者的豪情壮志。问题1、:诗的前两句采用了什么手法,
对比手法。作者首先写了古代文人每当受挫,身陷逆境时,总是悲叹秋天的寂寞凄凉。战国时楚人宋玉曾写道“悲哉,秋之为气也”,可以说开创了“悲秋”之先河。接着道出了自己对秋天的感受:秋天胜过春朝。
问题2:为什么“我言秋日胜春朝”,
“晴空一鹤白云上,便引诗情到碧霄”
问题3:作者认为“秋日胜春朝”,本单元中学过的课文还有
4
哪首诗中的内容表现了相同的观点,
《山行》。“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”
问题4:本单元中哪篇文章可以印证“自古逢秋悲寂寥”,
《天净沙〃秋思》。作者在写景的基础上,发出了“夕阳西下,断肠人在天涯”的感叹.问题5:怎样理解“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄”,
“晴空”写出了秋日的天高云淡。“一鹤”是孤单的,但也是独特的,正是这只鹤顽强奋斗,冲向云霄,才冲破了秋天的肃杀的氛围。使大自然别开生面,使志士精神抖擞。它是顽强不屈的志士的写照,奋斗不息的精神的象征。“诗情”指豪情,也是壮志,有了这种豪情壮志,秋日的寂寥自然会一扫而空的。
问题6:比较《山行》与《秋词》
同:二者都描写秋景,都借秋景抒发了对大自然的赞美。
异:《山行》全篇表现的都是生气盎然的画面和景致,形象鲜明,色彩绚丽;而本诗侧重抒写感受,以说理为主。
四、背诵活动:
1、 集体背诵本诗
2、 接龙”背诵本诗
五、作业:
1、外背诵刘禹锡写给白居易的秋诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》
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3、 每人查找一篇描写秋天之景的文章,相互交流欣赏。
篇二:国学诵读教案
活动七灿烂的童年
活动目标
1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
2、能感受诗句中营造的充满童趣的意境,能从中感受到诗人对生活的热爱
3、充分发挥学生的想象力,并在课堂中培养学生的表演才能合作精神。 活动方式 朗诵诗歌、说诗意、谈感受、明道理
课时安排 2 课时
活动过程
时
一、导入新课 同学们,喜欢古诗吗?(出示古诗)《小儿垂钓》。今天我们再一起来学习一首新 的唐诗,好吗?
二、出示画面:小儿垂钓
1、指名读读诗题。
2、看了诗题,猜猜诗里可能描写了怎样的画面? 过渡:是不是同学们所想象的呢?我们就来读读诗句
三、初读诗句,要求读正确,读出节奏。
1、首先同学们自己读两遍,要求字音读正确,节奏读鲜明。
2、指名读。
6
3、集体读。
四、理解诗句,进入意境。
1、读了那么多遍,谁来告诉老师,这首诗中写到几个人?
2、诗中怎样称小孩的?(稚子)这个稚还是什么稚?(幼稚 稚嫩 幼稚愿)总之 都是指小孩那独特的单纯天真的感觉。
3、你能根据诗句内容想象一下,猜猜这个小孩的外貌吗?
1、自己背诵。
2、同桌比赛背。
3、带有动作表演背诵
第二课时
一、导入新课 《小儿垂钓》这首诗,主要体现了儿童的童贞稚气,让我们感受到了诗人对生活 的热爱。除了这首诗,你还知道哪些充满童趣的古诗呢?
二、拓展眼界,增长知识
1、出示《所见》 牧童/骑黄牛,歌声/振林樾。 意欲/捕鸣蝉,忽然/闭口立。
2、出示《村居》 草长/莺飞/二月天,拂堤/杨柳/醉春烟。 儿童/散学/归来早,忙趁/东风/放纸鸢。
三、初读古诗,整体感知
1、自由读,教师巡回指导。
2、指名读,教师随时订正错字。
3、集体读。
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四、细读古诗,体会意境
1、细细品读,自己感受诗中意境。
2、小组交流,教师巡回指导。
3、集体交流。
五、诵读古诗,感悟升华
1、自己在熟读的基础上背诵。
2、带有感情地诵读古诗,体现诗中的意境。
3、评选优秀的诵读者。
六、课堂小结: 其实,生活中充满情趣的事有很多,春天扑蝶、捉蜗牛;夏天捉蝉、游泳;
秋日 赏菊、采集标本;冬日玩雪、溜冰??只要我们有心,就能时时处处感受到生活的美,老 师今天的作业就是到大自然中去,找一个你认为好玩的事做做,并写下自己真实的体验, 好吗? 活动六: 无价的亲情
活动目标:
1、 学生通过学习能理解古诗内容,会用自己的语言表达诗句所描述的情境, 感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。
2、有感情地朗读、背诵诗句。
3、能学懂一组思念亲友类古诗,提高阅读、理解古诗的能力。 教前准备: 学生预习并了解相关知识,收集相关资料。
课时安排: 2 课时
活动过程:
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第一课时
一、 导入新课
同学们,上次活动课上我们感受了表现儿童天真活泼的古代诗文。今天我们再一 起来学习一首新的唐诗,好吗?板书古诗:《九月九日忆山东兄弟》
1、指名读读诗题。
2、看了诗题,猜猜诗里可能表达了怎样的思想感情? 过渡:是不是同学们所想象的呢?我们就来读读诗句。
二、初读诗句,要求读正确,读出节奏。
1、同学们自己读两遍,要求字音读正确,节奏读鲜明。
2、指名读,师生评议。
3、集体朗读。
三、理解诗句,进入意境。
1、读了那么多遍,谁来告诉老师,你读懂了什么?
2、小组讨论,教师巡回指导。
3、集体交流:诗人在佳节里思念自己的家乡及亲人;诗人在外地;九月九日是重 阳节??
4、感受诗人的孤独、对家乡亲人的思念之情。
四、熟读成诵,感悟升华
1、自己背诵。
2、同桌比赛背。
第二课时
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一、导入新课
1、上节课我们学习了一首思念家乡亲人的古诗,谁来背一背?
2、检查课前搜集的资料。(有关思念家乡亲人的古诗)
二、拓展眼界,增长知识
2、曹植《七步诗》 煮豆燃豆萁,豆在釜中泣。 本是同根生,相煎何太急。
三、初读古诗,整体感知
1、自由读,教师巡回指导。
2、指名读,教师随时订正错字。
3、集体读。
四、细读古诗,体会意境
1、细细品读,自己感受诗中意境。
2、小组交流,教师巡回指导。
3、集体交流。
五、诵读古诗,感悟升华
1、自己在熟读的基础上背诵。
2、带有感情地诵读古诗,体现诗中的意境。
3、评选优秀的诵读者。
六、课堂小结: 我们都是在亲情的呵护中长大的,让我们学会感受亲情,回报亲情。让我们带有 感情地诵读这几首诗!
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活动五: 感受秋意
活动目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中的真情实感,背诵课文。
2、感受诗中秋天的景色。 课前准备 课文插图;学生搜集描写秋景的古诗 课时安排 2 课时
活动过程
第一课时
一、 导入新课
教师引述:我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天,他离开家乡,独自在外。 一个傍晚,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗,大家想知道写了什么吗? 今天我们来学习他写的这首诗《夜书所见》。
二、自主学习,初步感知
1.自由朗读:放声朗读古诗,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。
2.同桌互读:要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3.自学古诗:借助课后注释或结合插图理解字词意思,划出不理解的词语。
4.小组合作学习:交流已读懂的字词、解决不理解的问题,老师巡回指导。
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5.课堂交流:小组指派代表交流,一起解决疑难问题。
三、再读感悟,体会情感
1.自由读诗,边读边在脑海中浮现画面:诗歌描绘了一幅怎样的情景?
2.小组交流,组内成员互相补充。
3.指名描述画面,教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4.感情朗读:带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读 好这首诗。
四、图文结合,熟读成诵 根据诗意,参照插图,熟读课文,练习背诵。
五、拓展延伸 搜集描写秋天的诗句。
篇三:经典国学特色教案
篇四:国学经典教案
国学经典教案 教学内容
教学目标
1、通过回顾旧知识,让同学们对中国古诗文化印象更深刻。
1、 学生通过学习能理解古诗内容,会用自己的语言表达诗句所描述的情境,感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。
2、有感情地朗读、背诵诗句。
3、能学懂一组思念亲友类古诗,提高阅读、理解古诗的能力。
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教前准备 学生预习并了解相关知识
课时安排
1课时 教学过程
一、回顾旧知识
1、同学们,以前我们学习过一首思念家乡亲人的古诗《九月九日忆山东兄弟》,谁来背
一背,(指名同学背诵) 九月九日是重阳节,诗人在外地思念自己的家乡及亲人。 以前我们还学过有关朋友之情的古诗《赠刘景文》,谁会背呢,(同学背诵)
我们还学过其他有关亲情友情的古诗吗,《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》这些你们还会背诵吗,(男女生分组背诵,全班一起背诵)
2、前面都是有关朋友之情和思念家乡亲人的古诗,上节课我们学了一首母子相依为命的骨肉之情,全诗于质朴的语言中饱含着浓郁的母子亲情,这首诗是,(同学们回答)《游子吟》。 你们都会背了吗,(同学们回答,同学们背诵)
今天我们学习一首跟前面我们学习的古诗有点不一样的古诗,先问大家一个问题,你们知道曹操吗,(同学回答)今天我们来学习一首曹操的儿子写的一首诗《七步诗》。
二、拓展眼界
《七步诗》,是三国时期魏国著名文人曹植的名篇。
背景介绍
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曹植是曹操的三儿子,从小就才华出众,很受到父亲的疼爱,因此受到曹丕嫉妒。曹操死后,曹操大儿子,他的哥哥曹丕继承当上了魏王,后篡位当了皇帝。因为曹丕担心留曹植和曹熊(四儿子)会有后患,所以便以在其父亡故时没来看望为由,追问逼迫他们俩。曹熊因为害怕,自杀了。而曹植则被押进朝廷。最终曹丕四兄弟的母亲卞氏开口求情,曹丕勉强给了曹植一个机会,让他在七步之内脱口一首诗,否则杀无赦。曹植就作了这首七步诗。
三、初读古诗 整体感知
《七步诗》(曹植)煮豆燃豆萁 本是同根生
豆萁:大豆的豆秸,是大豆脱粒后剩下的茎,晒干后可以当柴烧。
釜:读fu三声,古时候的一种锅。
1、自由读
2、指名读
3、集体读。 四、细读古诗
1、细细品读
2、小组交流
3、集体交流。
五、诵读古诗
1、自己在熟读的基础上背诵。
2、带有感情地诵读古诗,体现诗中的意境
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3、评选优秀的诵读者。
六、课堂小结
诗中以浅显生动的比喻说明兄弟本为手足,不应互相猜忌与怨恨,晓之以大义,自然令曹丕羞愧万分,无地自容。曹植希望和平,哥哥曹丕能放过自己,兄弟不要相互残杀。曹丕明白了曹植这首诗的道理:如果自己杀了曹植便会被世人耻笑,于是便放了曹植。
我们都是在亲情的呵护中长大的,让我们学会感受亲情,回报亲情。让我们带有感情地诵读这几首诗~
篇五:国学经典教案
谈培养学生诵读《古诗名句》的兴趣
文化是民族的灵魂,经典诵读,是汲取历史精华,铸造民族精神,构建和谐社会,提升民族文化底蕴和培养一代新人的重要举措。作为一名身处探索热潮,经受课改洗礼,参与经典实践的语文教师,亲历了我校经典诵读从萌芽、酝酿、教材研发、到分段试点,再到全面启动的全过程,并以极大的热忱做了许多有益的探索。下面我谈谈自己引导学生在校本教材——《古诗名句诵读》一书的实践活动中激发学生兴趣的几点做法和体会。
一、讲解蕴意激趣。
通过讲故事的方法,引导学生对古诗名句产生浓厚的兴趣。比如:在诵读唐诗宋词时,我总是将作者的写作背景及诗中
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所描绘的内容,提炼成浅显易懂的小故事讲给学生听;在吟诵名言警句时,我总是将该句的原意、引申意及运用的场合以小故事的形式介绍给学生。这样一来,学生的兴趣十分浓厚。
二、美文诵读激趣。
教师指导学生诵读古诗名句时要注意节奏感和朗读感情。如此反复地强化诵读,学生就能入情入景,达到较好的诵读效果。这不仅可以增加学生的诵读兴趣,还可以养成良好的语感和阅读理解能力。
三、变换形式诵读激趣。
1、花样诵读
根据儿童心理特征,经典诵读采取活泼多样的形式,最能集中学生的注意力,捕捉到学生的兴奋点,如采用教读,领读,跟读,集体读,指名读,接龙读,开火车读,男女对读,轮读,比赛读,拍手读,降音读??等形式,同学们兴趣盎然,乐此不疲。
2、在游戏中读。
将一些传统的游戏,如“击鼓传花”,“抽奖”,“找朋友”,“石子、剪子、布”等儿童喜爱的游戏编入到诵读“古诗名句”的活动中去,让学生边玩边读,在玩中读,在读中乐,在乐中学。
3、编歌谣诵读
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把学生熟悉的一些悦耳动听的乐曲通过改编来吟唱诗文,既激发了学生诵读古诗名句的兴趣,又让学生在古诗名句的诵读中感受到了优美的旋律,大大地增强了学生诵读的激情。
四、在活动中激趣。
为了丰富学生的校园文化生活,掀起学生读诗文,诵名句的热潮,也为了给学生提供展示自我,表现自我的平台,我抓住学校营造的“书香校园”的契机,迅速在班内开展了“书香班级”营造计划。
1、利用特殊的育人场地来宣传《古诗名句诵读》活动。
?在教室黑板的一角开辟“古诗文天地专栏”,将每周规定数量的古诗和名言板书出来,利用晨会,早午自习的前十分钟,及开课前两分钟变换不同形式诵读。
?在教室的“学习园地”中特设“古诗名句荟萃版”,让学生把自己喜欢的诗句以板报的形式展现出来,还可以根据兴趣附以文质兼美的插图。
?在教室墙壁的显眼处悬挂一些浅显易懂且哲理性强的名言警句,使学生一走进教室,就能受到耳熏目染,润物无声的教育。
?将班上学生评选出的优秀诵读作品推荐到学校“文化长廊”上展出,以带动全校同学在欣赏中品味,在诵读中感悟,在理解中运用。
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2、收集古诗名句“典故”。
要求学生利用课余时间,收集有关作者编写古诗名句的意图,再利用班会课进行互相交流、探讨、并自由发表自己的见解,极大地提高了学生的诵读兴趣。
3、开展诵读比赛活动。
第一阶段:在班级中开展“古诗名句诵读小组赛”,旨在大面积调动学生参与热情。
第二阶段:在班级中开展“古诗名句诵读个人风采展示赛”,旨在激励优胜者不断进步,从而给其他学生树立典范。
4、在班内开展“弘扬民族文化,诵读古诗名句”表演活动。由于学生人人参与了活动的策划、编排和演出的全过程,因此诵读激情十分高涨。
5、成就感激趣活动。
成就感是提高学生兴趣的最佳催化剂,为了挖掘每个孩子自身的潜能。每周一,我将本周规定数量的古诗、名句详细地讲解和教读完后,让学生利用课余时间去准备,待到下周班会课上展示自己的诵读成果(包括诵读数量、背诵效果、读后体会、诗句学以致用情况等),每小组选代表上台来“争夺皇冠”,产生的冠军可成为本周的“古诗名句”领读人员。这样的 活动深深地吸引着每个孩子,同学们个个兴趣盎然。
五、“学以致用”激趣。
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引导学生诵读“古诗名句”的最终目的是:让学生在积累经典中学会学习,学会做人,学会生活,为他们的终身发展奠定文化根基。因此,我利用口语交际课,让同学们互相交流,探讨自己背会的“古诗名句”应该在什么语言环境中借鉴和引用,并自由地谈谈自己学以致用的情况。与此同时,我做了以下引导:如有学生取得成绩自满时,我提醒他“骄傲使人落后,谦虚使人进步”;有学生失意时,我鼓励他“不怕百事不利,就怕灰心丧气”;有学生意见分歧时,我劝导他“众人一条心,黄土变成金”??如此耳濡目染,学生也会很快学会与人交流时,恰如其缝地脱口而出一两句经典诗文或名言警句,这不正好形成了“人人吟诗文,个个说名句,处处有书声”的良好风气了吗,
“一份耕耘,一份收获”,在付出汗水的同时,我感受到了丰收的喜悦,也感受到了桃李竞相绽放的欢乐,更感受到了《古诗名句诵读》一书滋养了学生的精神世界,培养了学生温润如玉的人格,激起了学生自强不息的勇气,达到了“春风化雨,润物无声”的目的。目前,诵读古诗句名已经成为我们校园生活中的一部分,更成了孩子们茶余饭后的热门话题。因为,孩子们在享受“与经典同行、与圣贤为友”的吟诵乐趣中,受到了潜移默化的启迪和教育。
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