永远的白衣战士

苏教版国标本小学语文第八册 永远的白衣战士 华阳镇第四小学 罗莲香 第一课时 教学任务：初读感知课文，检查预习，理清课文层次。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 师：2003年春天，我们都曾经经历过一场大规模抗击“非典”的战 斗。大家说说“非典”留给你的印象。（生交流) 问：在那场战斗中，哪些人做出了最大贡献？（生交流）师相机板书： 永远的白衣战士 师：在那场战斗中，有一位战士她身先士卒、舍己为人倒在了战场上。 她就是——叶欣。 （设计意图：上课伊始，学生们沉浸在回忆抗击“非典”的战斗中， 为学文定好基调，便于激情入境，自然过渡到课文的学习中。） 二、检查预习，初读感知 1、生交流对叶欣的了解，（出示叶欣图片）师相机补充介绍。 2、检查生字词的认读。 3、开火车读文，师生相机正音。 4、比一比，组词 疾（ ） 咳（ ） 承（ ） 疗（ ） 该（ ） 呈（ ） 测（ ） 堵（ ） 器（ ） 侧（ ） 赌（ ） 哭（ ） （设计意图：既是检查课前预习，又是交流学习，扎实过好“初读关”。） 三、再读课文，理清文脉。 1、默读课文，边读边想：文章主要写了叶欣的什么事？ 2、生交流，师相机引导、点拨。 3、说说课文从哪几方面介绍了叶欣。（生交流） 四、书写生字 １、师范写典型字：咳、测、器。 ２、生自由描红。 五、作业设计 １、熟读课文。 ２、抄写生字词。 苏教版国标本小学语文第八册 《永远的白衣战士》第二课时 华阳镇第四小学 罗莲香 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会重点词句的意思。 3、体会护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。 教学重难点： 抓住重点句段体会叶欣的高尚品质。 教学过程： 一、导入新课 １、师：这节课我们继续学习第11课（板：永远的白衣战士） ２、复习生字词。 听写：疾病 咳嗽 危险 劳累 疲惫 感染 身先士卒 心甘情愿 斩钉截铁 ３、在文中我们认识了一位普普通通的护士（出示图片）——广东 省中医院二沙岛分院的护士长（板：叶欣），她为抗击非典献出了自 己年轻的生命。 ４、谁来说说在她生命的最后历程她做了些什么？又为人们留些了 什么？ （板：抗击非典 永恒的微笑） 二、精读感悟。 １、导：我们都知道非典是一种极具传染性的疾病。抗击“非典”正 如文中所说：这是一场没有硝烟的战争。一个“非典”重症患者的抢 救，往往伴随多名医护人员的倒下。然而，虽然明知危险，叶欣仍然 积极地投入到了抗击非典的战斗中，她是怎样战斗的？请同学们自由 读课文的３——７自然段。 ２、（生交流）谁能用一个词概括地说说她是怎样战斗的？ ３、相机板书：身先士卒。 理解：什么意思？ 谁来读一读此段。（出示：随着医院„„家人的电话） ４、补充： 大家知道吗？在叶欣加班的前一天晚上一家人在餐桌前有一 段对话： 叶欣说：妈，我们从明天开始要加班要住医院一段时间，您可 要注意身体。 叶欣婆婆：那么危险呀！不去不行吗？ 叶欣：不行呀！妈，这是规定。 儿子皱起了眉头：医院那么多人又不差你一个。 叶欣的丈夫沉默了一会儿说：这次能不去吗？ 苏教版国标本小学语文第八册 叶欣深情地望着丈夫：那么多病人等着我呢！你照顾好妈。 问：听了这段对话，你有什么体会？ (设计意图：适时补充课文以外的相关资料，能成功开启学生的思路， 让学生更深刻的认识叶欣这个人物，使叶欣这个人物形象在学生头脑 中丰富起来。) ５、导：叶欣加班后家人为什么给她打电话？ 在非典蔓延时期，家中老人、丈夫、儿子都在牵挂她，而她却 忍心拒绝一个个关爱自己的电话，为的是什么？她把与家人在一起的 时间全部给了病人。她师怎样对待病人的呢？（板：对病人） ６、感悟第五自然段。 Ａ、生默读画出有关句子 Ｂ、相机出示：叶欣迅速„„抢救出去。 Ｃ、生再读。用心走进这段话，走进叶欣工作的２小时，边 读边想象当时的情景。 Ｄ、交流：仿佛看到了什么？ Ｅ、再咬文嚼字地读，细细品味，抓住你认为作者用得好的 词，说说体会到什么？ 重点理解： 娴熟 疲惫 拖 省略号 两个小时过去了 Ｆ、相机引导把感情（体会）读出来。 Ｇ、引读。 师：梁先生是极具传染的重症患者，面对这个传染体 她甚至连犹豫一下也没有，而是——迅速赶来„„（引读） 两小时过去了，叶欣疲惫极了，她完全可以休息一 会，可她没有，而是——拖着„„这是怎样的２小时呀！危险、疲惫、 紧张，然而叶欣的工作仅仅只２小时吗？ 不是的，正如书中所说（出示：高风险„„） 生齐读． Ｈ、训练说话 师：同学们知道吗？如果一个人的身体过于劳累过于虚 弱，就比健康人更容易传染，叶欣此时多么危险呀！这一切她身边的 同事、亲人、病人看在眼里急在心上。他们都有许多话想对叶欣说。 出示：她的同事说，护士长„„ 她的儿子说，妈妈„„ 苏教版国标本小学语文第八册 她的病人说，叶护士„„ （设计意图：《语文课程标准》指出，阅读是收集处理信息、认识世 界、发展思维的重要途径。让学生设身处地转换角色，练习说话，既 是对课文内容的有益开发，更是一个真正让学生自己处理文本信息的 时机，为学生的个性化阅读提供了平台。） Ｉ、再齐读“高风险„„” ７、感悟第六自然段。 Ａ、导：在非典病魔面前，作为一名护士她对病人无微不 至，不辞劳苦。那么对同事，她又怎样说？怎样做的呢？（板：对同 事） 生默读此段画有关句子。 Ｂ、交流： 相机出示“这里危险，让我来吧！” 这句话应该怎样读？理解“斩钉截铁” 师：从你的读中老师听出来了“斩钉截铁”就是语气、 态度坚决果断，没有商量的余地。 问：从这短短的８个字中你听出了什么？ Ｃ、引读。 是呀！面对危险和死亡，叶欣默默地做出了一个真情 无悔的选择，那就是——尽量„„（引读） Ｄ、理解“声色俱厉” 什么意思？哪句话才是她的真实想法，从中体会到 什么？ Ｅ、为了不让同事受感染，她把危险留给了自己，把安 全留给了别人，这是一种什么精神。 （板：舍己为人） ８、感悟第七自然段 Ａ、导：然而，病魔终于没有放过她，３月４日„„（生 读此段） Ｂ、此时你的心情怎样？ Ｃ、补充，最不幸的事发生了，叶欣染上了“非典”大 家知道吗？当她的同事和领导去看她时，她却在纸上颤巍巍地写道： 这里危险不要来看我。她还向院长请罪，院长对不起，我没有完成任 务，受到了感染，给医院添麻烦了。同学们，这是一位怎样的白衣战 士呀？ Ｄ、导：对病人她不辞劳苦，对同事她关怀倍致，唯独 苏教版国标本小学语文第八册 没有想到的却是自己。佩服吗？感动吗？把你的佩服、感动放到字里 行间再读一读第七段吧！ （设计意图：这一部分是文章的重点部分，感受体会人物崇高的精神 品质和伟大的人格是主要目的。唯有读，多种多样的读，才能使学生 更好的走进文本，走进作者的内心世界，补白读，想象读，咬文嚼字 读，引读，齐读„„使学生一步一步走向叶欣的内心世界，与作者， 与文本产生共鸣，再通过读表达情感，读出体会，读出感受，掀起情 感的高潮。） 三、感情升华。 １、导：叶欣走了，３月２５日叶欣永远地离开了她所热爱的岗 位、战友和亲人！许多人都来给她送别，花圈如海、泪水如雨，叶欣 留给人们的是„„（永恒的微笑） ２、她留给我们留下的仅仅是永恒的微笑吗？（生交流） ３、总结：叶欣虽然走了，但她却不辞劳苦、身先士卒、舍己为 人的精神却永远活在每个人的心中，她是我们——永远的白衣战士 （生再次齐读课题） ４、最后让我们一起朗诵这首诗来缅怀这位伟大的白衣战士。（配 音乐） 出示： 轻轻的，您走了 留下的是沉甸甸的悲痛 慢慢的，您倒下了 树立起来的 是人们对您的敬重 为人、为妻、为母 责任虽重 可白衣战士的职责 却胜过自己的生命 ４７岁，瞬间即逝 叶欣，走好 您将永远活在百姓的心中 (设计意图：一节课学生所有的情，都汇聚在这首诗里，似乎唯有如 此方能抒发自己内心积郁的情潮。感人的画面，悲伤地音乐，渲染了 气氛，使学生的心灵受到极度的震撼，深层的诱发情感体验，使情感 得到升华。) 苏教版国标本小学语文第八册 四、附板书设计： 永远的白衣战士 对病人 不辞劳苦 叶欣 抗击非典 身先士卒 对同事 舍己为人 永恒的微笑 设计理念： 1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注 重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手，在教师全情 感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。 2、以读为主线，打开学生情感的闸门。本文字里行间蕴涵着作者丰 富的情感。教学中，运用各种形式的读，补白读，想象读，咬文嚼字 读，引读，齐读„„，引导学生抓住重点字词品味涵咏，以点带面， 引导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留 下人生的启迪。 3、以悟为强音，加深学生认知的深度。特别是补充了一些课外资料， 更是加深了学生对叶欣这个人物形象的认识和感悟。现代教育心理学 研究表明，感悟能直接作用于学生的课堂行为，并影响和改变学习的 质量。