勿本末倒置,议论文

勿本末倒置,议 篇一:2013韶一模作文解析及范文 作文题目阅读下面的文字～根据要求作文 老师去为学生准备咖啡～回来时端着一大壶咖啡和各式各样的杯子～这些杯 子有陶瓷的、塑料的、玻璃的、水晶的～有的普通～有的昂贵～有的精制～老师 让大家随意享用。 等每个学生都端起一杯咖啡～老师说话了:“你们注意到了吗,所有好看昂 贵的杯子都被用了～剩下那些朴素便宜的杯子。杯子不会让咖啡的质量变得更好～ 很多时候～只是让它变得更贵一些～甚至～有时候～让人忽略了到底我们在喝什 么。” 要求选准角度～确定立意～明确文体～自拟标题,不要脱离材料内容及含义 的范围作文～不要套作～不得抄袭。不少于800字～诗歌除外。 题目解析 这是一道由材料引出写作范围的作文题～切合当下高考作文的题型。 所给的是一则寓意性材料～核心内容可提炼为“咖啡与杯子”。但作文肯定不是 也不能放在写“咖啡”与“杯子”上～而是要弄清楚材料中的“咖啡”“杯子” 的含义。学生要喝的是“咖啡”～“杯子”只是盛咖啡的工具～因此～“咖啡” 与“杯子”的关系～就是谁为主谁为次、谁是本谁是末、谁是内容谁是形式的关 系。这则材料的含义也就是生活中我们不能主次不分、本末倒臵～不能迷失在那 些不重要的东西上。要分清主次～不能本末倒臵～这道理谁都懂～但在生活中我 们是否都能做到呢,所以～我们要根据材料的这个含义展开联想～看看我们在生 活中方方面面的具体表现～比如～我国一些名牌大学～想成为世界一流的大学～ 于是～扩大办学规模～建设漂亮的校园～而在办学质量、科研水平上却不怎么花 功夫～这样的结果当然是不能成为世界一流的～这些学校的做法在追求成为世界 一流上是主次不分、本末倒臵的,再如我国的经济建设～我们有很重的GDP情结～ 上上下下都特别看重GDP增速～而经济发展的质量、社会和谐这些更重要的东西 我们却忽略了,再如我们的教育～应试教育愈演愈烈～我们追求分数、升学率～ 而对学生更重要的健康、信仰、品德、真才实学却得不到重视,作为学生自己～ 在学习上我们常常也会在分数名次与知识能力、身心健康与分数名次上纠结～甚 至作出本末倒臵的选择,还有我们现在在人才的选拔任用上～德才兼备才是本～ 可我们很多时候更在意文凭、出身、资历、长相这些外在的东西上。商品的质量 和包装、产品和牌子、亲情和金钱??现实社会中我们时时处处都会面对本末、 主次、内容形式的问题～也很容易出现主次不分、本末倒臵的错误～面对这些具 体的问题～我们能没有感受、没有思想吗,所以～围绕“咖啡与杯子”联想引申～ 将“咖啡与杯子”上升到社会生活层面～挖掘其深层的指代意蕴～作文的天地自 然就广阔了。 这是一则改编材料～原材料名为“上帝的咖啡”～内容如 下: 一群事业有成的同学回去看望他们的大学老师～很快他们开始抱怨生活和工 作中的压力。 老师去厨房为客人们准备咖啡～回来时端着一大壶咖啡和各式各样的杯子～ 这些杯子有陶瓷的、塑料的、玻璃的、水晶的～有的普通～有的昂贵～有的精致～ 老师让大家随意享用。 等每个人都端起一杯咖啡～老师说话了:你们注意到吗:所有好看昂贵的杯 子都被用了～剩下那些朴素便宜的杯子。你们都只想要最好的～这很正常～这恰 恰是你们的问题和压力所在。杯子不会让咖啡的质量变得更好～很多时候～只是 让它变得更贵一些～甚至～有时候～让人忽略了到底我们在喝什么。你们真正想 要的其实是咖啡～不是杯子～但你们有意识地去拿那些最好的杯子～随后开始打 量其他人手上的杯子。想想吧:生活好比咖啡～工作、金钱和社会地位都只是杯 子～只是生活的容器～而我们拥有的杯子既无法定义、 也无法改变我们生活的质 量。有时～由于我们只关心杯子～我们甚至不能够好好品尝上帝赐予我们的咖啡。 上帝冲泡了咖啡～不是杯子。〃〃〃〃〃〃享受你们的咖啡吧。 最快乐的人们并不是因为他们拥有最好的一切～他们只是把一切当成最好。 简单地活着。仁慈地爱着。深深地关心着。友善地说话。 其他的～就留给上帝吧。 如果按原材料来理解～老师谈杯子与咖啡就是为了让学生明白生活才是本 质～才是最重要的～其他那些都无所谓。而现实中的压力恰恰来自那些形形色色 的“杯子”～只有无视这些“杯子”～才能真正拥有生活这“咖啡”。 原材料 的立意指向是比较具体明确的。 改编的作文题目材料去掉了“一群事业有成的同学回去看望他们的大学老 师～很快他们开始抱怨生活和工作中的压力”这个大前提～作文的立意范围就扩 大了不少～立意的方向也就具有了多向性～围绕老师的话来立意可以～围绕学生 选择杯子的行为立意也应该可以。咖啡固然是最重要的～ 但在咖啡已没有选择的 情况下～选择自己中意的杯子也是合情合理的～学生的行为并没有什么不妥。好 的内容配上好的形式～才会是最理想的。如果我们联系生活实际来看～有时候～ 外在的形式也显得特别重要。比如～相同的产品～由于包装不同～外形不同～可 能它的价格会有巨大差距。言之无文行之不远～不是也在强调“文”,形式,的 无比重要吗,对于那些不重视外在、不注重“形”的人、事来说～主张外在、主 张“形”的重要的立意就是很有意义的。所以～从积极的方面来说～改编的材料 给学生更多的立意角度、更广的作文范围～有利于学生作文的发挥。 但改编的文题材料也有明显的不足～那就是老师有关咖啡与杯子的那一番 话～原来他是针对事业有成的这些学生的抱怨而发的～是为了帮助学生认识压力 产生的原因和如何释放压力而说的～现在去掉了说这番话的特定背景～老师的表 现就显得有些莫名其妙了。或者还可以理解老师的话是 在强调杯子的重要～比如～ 现在老师面对的是不注重外在形式的同学来说的～他的用意自然是强调外在的重 要了。而拟定的评卷把从这方面立意的作文评为偏离题意的作文～就有点让 人难以理解了。如果不能从这方面去立意～题目材料就要有限制～就不能把学生 抱怨压力大的内容去掉。因此～从命题立意来看～题目显示出了它的不严谨。从 评卷来看～既然题目没有这方面立意的限制～就要站在学生立意的角度就考虑它 的合理性～而不能从不符合命题立意而否定学生的思想。 另外～由材料引出的写作要求同高考作文命题比显得不够明确。高考作文题 ,如2012年广东题,有这样的要求和提示:“上面的材料引发了你怎样的思考, 请结合自己的体验与感悟??”“你的思考”、“自己的体验与感受”～对学生 作文有明确指向～有利于学生走出作文题目材料～面对生活去联想思考～大胆作 文。而这次作文命题没有这样的提示和要求～不能不说也是命题的瑕疵。 关于材料与写作范围的把握 ,1,作为由材料引出写作范围的作文～不能脱离材料的表层意或引申义作 文。但可以将材料引入文章～也可以不引入文章。也就是说～作文中可以用提供 的文题材料～也可以不用文题材料。不过～所写出来的作文一定是由文题材料触 发的。如写《建设世界一流大学不可本末倒臵》～你写许多大学确立了建设世界 一流的目标～这个“一流”当然是办学质量和科研水平～可许多学校却把重点放 在扩大学校规模、建漂亮的办公楼或搞各种评审公关上～这在性质上和学生只关 注杯子不关注咖啡不是一样吗,虽然在文中没有写咖啡与杯子～但咖啡与杯子的 道理在文中却体现得非常明显～这样的文章当然是切题的。再如学生选择名校～ 利用名校的优质资源更好地学习和成长才是重要的～而名校生的光环则是次要 的～写名校生的努力成才当然也是切题的～在文章中同样可以不用文题材料。 ,2,一般由材料引出写作范围的作文～都会要求“全面 理解材料～选一个 角度立意作文”～而这次作文要求“选准角度”～这个要求很难把握～因为缺乏 “选准”的判断标准。只要是从老师说的话的意思或从学生选不同杯子的行为中 引出的立意～都应该是切合题意的。所以～本末不能倒臵、要分清主次、内容重 于形式等当然是切题的～强调内容形式都重要也应该可以～主张要重视形式也应 该是可行的。不过～在行文中～始终要涉及本末、主次、内容形式两个方面～不 能只有一个方面。 ,3,作文的范围十分宽泛～只要具有本末、主次、内容形式关系的社会生 活的具体方面～都可以是作文可写的内容。 ,4,要特别提醒的是～由材料引出写作范围的作文～审题时一定要有整体 意识～切忌只孤立地抽取材料中的某个词语～然后以此为话题或题目而“另起炉 灶”。写作要求中的“自选一个角度”并不等于自选一个词语～哪怕是抓准了关 键词句～也都必须要从材料内蕴本身出发。将材料完全 抛在一边～而大谈特谈如 “朴素”、“杯子”、“智慧”、“教育方法”之类的～都属偏题离题。 考生作文情况 从这次全市统一阅卷的作文来看～作文的整体情况不是很乐观～具体表现为 高质量的高分作文不多～尽管作文阅卷过程中作文题组长不断提醒阅卷老师作文 是60分～对优质作文要敢于给高分～但从笔者了解的情况看～没有超过58分的 作文～56分以上的作文也很罕见,低分作文不少～有些学校甚至有不少零分作 文,绝大多数作文内容很平庸～表达很粗糙～很难把分数打上去。 作文成绩不理想的原因～有评卷的原因～如有些老师对学生的考场作文要求 过高～总是在挑学生作文的不足～忘记了学生的阅读理解水平、思想认识水平和 临场作文的特点～对独立思考、真实表达的文章缺乏必要的包容～更不要说赏识 鼓励了。阅卷场上反复提醒阅卷老师学生不是鲁迅、茅盾、莫言～可有的老师还 是对一些相对不错的文章痛下杀手～造成了42分以上作文偏少40分以下作文占 比过高的情况。 当然～成绩不理想的根本原因还是学生的作文能力不强。考生作文反映出考 生普遍对材料的阅读与理解是粗浅的。有些学生阅读理解能力太弱～读不懂材料～ 理解不了题目～确定不了作文的范围～找不到可写的具体内容～无法把自己的生 活积累、思想积累调动起来～当然就写不出作文或写不出好作文了。《不要被事 物外表所蒙骗》、《别让美蒙蔽你的双眼》～材料中选择不同的杯子显然没有被 蒙骗的内容,《光华～由内而外绽放》～这和咖啡、杯子怎么扯得上关系, 从考生作文的内容看～思想深刻、内容充实的文章比较少。主要原因是学生 平时思考得少～平时面对现实生活不做生活的有心人～不进行深入的思考～就不 会有自己的思想～自己没有思想～作文如何能表达出思想,陈妙云教授在分析 2012年广东高考作文时指出过这方面的问题～她说:“内 心有感悟才有话可说～ 脑袋有想法才能与人交流。”如果学生们平时关注生活、思考生活～就会有许多 对生活中主次不分、本末颠倒的现象的具体感悟和思想～就能写出有自己独立思 想的文章来。 考生的思维能力迫切需要提高。面对“咖啡与杯子”反映的问题～思维能力 强的学生～能很快地理解包含在其中的抽象道理～抓住主次、本末展开联想～找 到生活中对应存在的不分主次、舍本逐末的具体问题～面对这些具体问题～自然 就有了具体感悟和思想了。如形象工程问题、追求名牌问题、产品包装问题、虚 假广告问题、城市建设问题、名校情结问题、成才成名问题～各种具体的问题纷 纷从脑中涌出～这时作文就会思如泉涌～能写不出好作文吗,而思维能力差的学 生～就从“咖啡、杯子”中走不出来了。不能从咖啡、杯子中走出～找不到自己 熟悉的具有咖啡、杯子关系的生活问题～当然就写不出有具体内容、深刻思想的 文章了。有些同学虽然提炼到了本末关系、主次问题～但写出的却是泛泛而论的 空洞文章或偏离题意的文章～例如《你本来就很美——欲望与本质的抉择》、《朴 素为美》、《作为主角的咖啡》等～看看这些作文题目～就知道学生的思维水平 了。有些文章～思路混乱～这里挤一点～那里凑一点～结构松散～只是凑够800 字～导致全文中心不突出～中心不明确～这哪里是在用文字表达自己的感悟和思 想,文章写完了～自己也不知是要写什么。 从文体来看～作文要求“明确文体”,表述不够明确～按高考题一般为自选 文体,～考生应该选择自己擅长的文体～这么多考生～应该有各种文体的好文章～ 但实际情况是几乎清一色的议论文体～这也能反映出我们整体的作文水平。就从 议论文来看～真正懂得写议论文的学生也不是很多。作为议论文～首先要有明确 的具体论题。但很多学生文章根本就没有明确的要论证的问题。如《不要舍本逐 末》、《外与内》、《除却巫山不是云》～或抽象空洞～或莫 名其妙～这样的题 目在几百字内要写出有思想、内容具体的文章是很难的。而《莫让名牌蒙蔽双眼》、 《建设世界一流大学不能舍本逐末》、《请还生活以本来面目》、《名校,不过 是杯子而已》等～这些题目明确了文章论述的具体问题～面对具体明确的问题～ 当然就能写出有针对性的思想观点了。议论文的三个要素必须要清楚的体现出 来～全文总的论点是什么～总论点是由哪几个具体的论点构成的～作文的人自己 要清清楚楚～实际情况是我们自己常常都不清楚,论点不是凭空想出来的～而是 从材料中得出来的～你必须要有得出观点的材料～必须要有能支持观点的材料～ 这些材料就是论据,材料中包含有论点～但它常常隐藏在材料中～需要我们把它 分析出来～材料与论点存在着某种关系～而这种关系也是需要我们分析证明的～ 对材料进行具体分析～阐述材料与观点的关系～这就是论证。只有这样去明确论 点、论据、论证～写出来的文章的议论文文体特点才鲜 明。如果我们是这样去作 文的～也就不需要去生搬硬套作文的模式了。“过于注重外在～往往使我们虚荣 心过度膨胀。过分注重外在～使我们的虚荣心逐渐膨胀～这往往会使我们逐渐忘 却自身～只去注意些虚荣的东西??过于注重外在～往往会使我们不脚踏实地。 因为过于注重外在～慢慢会使我们虚浮～慢慢的我们会越来越脚踏实地??不要 过于注重外在～我们才有可能迈向成功。??”这样的文章一看就是硬套的文章～ 哪里有真正的思想,哪里能成自然的文章, 再就是语言表达能力不强～不能自然流畅地表达自己的感悟和思想。高考对 作文语言的要求分为两个层次:基础等级和发展等级。基础等级的要求是“语言 通顺”～主要指写作语言的规范、准确和连贯～即用规范的语言写作～用词准确～ 句子没有语病～句子之间有合理的衔接,发展等级的要求是“有文采”～表现为 “词语生动～句式灵活～善于运用修辞方法～文句有意蕴”。从这次作文的语言 表达来看～多数学生没有完全达到基础等级的要求～更不要说发展等级了。《价 值的基础——内在的才能》开头一段:“把玩着手中漂亮的瓷瓶～我不禁感叹～ 当用这杯子喝咖啡时～我到底关注了多少。回忆了一下喝时的感觉～好像只顾着 杯子杯子呢:味道却没有尝出来。暗暗下了个决心～以后喝咖啡用平常的杯子好 呢。”从这里我们可以感受到学生的语言表达确实存在不少问题。有一篇题为《挖 心》的文章～开头结尾是这样的:“大千世界～无奇不有～任何事物都有它最本 真、最原始的一面～这就是它的心。即使外界条件使它的外表改变了～但它的心 是永远不变的。所以～人们在追求某一事物的时候～一定要明确这种事物的心。 否则～我们只要它的心上举棋不定～甚至失去方向。因为～我们只要它的心。” “其实～我们要挖掘的不仅是各种事物的内心～更重要的是～我们要挖掘自己的 内心。”“挖心～先挖自己的心吧:”这样的文章～这样的语言表达～真的让人 无语。还有《杯子诚可贵～咖啡价更高》这样的题目～虽然化用诗句～却给人一 种造作之感。 作文复习建议 根据韶一模的作文情况～我市语文高考备考一定要重视作文的备考～一是我 们的总体作文水平不高～作文成绩偏低,二是作文这一块有很大的提升空间～只 要我们围绕考试作文的特点～有针对性地复习和训练～是完全能够见到明显成效 的。 高考作文评分分为基础等级的“内容”,25分,、“表达”,25分,和发 展等级,10分,三块～我们要根据考试评分关注的重点来重点解决几个主要问 题～作文成绩就会有明显提高。一是要强化学生审读材料的能力～要让学生能准 确把握材料的内涵和重点～顺利找到作文的写作范围～确保作文内容切合题意。 二要强化学生的变通能力～要通过思考和联想～找到既合题意又是自己非常熟悉 的具体内容～这样容易写出“真”文章。三要强化学生 的拟题能力～拟一个切合 题目材料内容或含义的具体题目～可以让作文变得容易～也可以一下抓住阅卷老 师～让他做出作文切题的判断。四要抓作文总体结构的训练～文章有明确的总体 布局安排～行文时就不会东拉西扯、胡乱拼凑。五要抓开头结尾和过渡衔接的训 练～这些地方是评分时抓阅卷老师眼球的地方。六要抓语言表达～不求文采飞扬～ 但一定要通顺、连贯、达意。此外～要有一定量的阅读～通过阅读好文章提高自 己的思想水平和语言表达水平～同时在阅读中积累时新材料。这些方面归结起来 也就是陈妙云教授对2013年高考作文备考建议做好的三个方面:书面表达能力 的培养、思想的培养、思维的培养。 【例文赏析】 回归生活的本色 前方的道路在蔓延～路旁的青山也在蜿蜒前行。极目远望～一切都已消逝在 了远方的蓝色天际线上。远方～只有纯蓝的天空。——题记 天空很蓝。站在城市的一角～眺望远方的天空～真的～很蓝～让人沉醉的蓝 色。 城市是喧闹的～在物欲奢华的年代里～潮流永远都是奔涌而来～冲击着我们 的生活。在这里～我们很多人都踉踉跄跄～几乎失去了重心～摔倒在这泥潭里。 纵使我们立住了脚跟～经过时间的淘洗～有些东西也已经黯淡了～已经褪色了。 而这些～便是我们生活的本色。 篇二:高三作文训练4及点评 正反观点共6篇 “一元钱奖学金”高三作文训练4及点评 正反观点共6篇 作者 鲁东 来源 鲁东语文工作室 原题回放: 阅读下面的材料～根据要求写一篇不少于800字的文章。,60分, 近日～某校学生在网上吐槽:奖学金才一元钱～还不如不去拼搏了。就1元钱～我看还不如不发呢。每年才几个人得～早该取消了啊。 记者了解到～该校今年奖学金的金额改成了象征性的一元钱～外 加一个荣誉证书,该校把取消的奖学金总额转到了“扶贫助学基金”的账户上。 校方解释～希望同学们好 好学习～不应“以获得奖金多少”作为学习的目标。 此事引发了一些网友的关注～经媒体报道后～激起了更大范围、更多角度的讨论。 该校校报的“学生心声”和“向校长建言”两个栏目～就此事开展专题讨论。请你选择一个栏目投稿～表明你的态度～阐述你的看法。 要求:综合材料内容及含意～选好角度～确定立意～明确文体～自拟标题,不要套作～不得抄袭。 例文一: 学习在己～岂能为铜臭缠缚 高三,3,班 王安芝 近日～某校将奖学金改成了象征性的一元～外加一本荣誉证书～并把取消的金额转到了“扶贫助学金”的总额转到账户上。舆论对此褒贬皆具～而我赞成该校的做法～学习在己～岂能为铜臭缠缚。,引述材料+观点, 蔡元培先生有言:“教育是帮助被教育的人～给他能发展的能力～完成他的人格??”将奖学金改成了象征性的一元～可以是学生更专注于学习而非所获奖学金～培养学生树立正确的学习目标和金钱观～从而“完成他的人格”。此举可 谓回归了教育的本质～虽说在“急功近利”的时代背景下是一股逆流～但不少学生会为此受益匪浅。,名言引用恰当, 其次～把取消的奖学金总额转到了“扶贫助学基金”的 账户上～还能使许多家境贫寒的学子减轻过重的负担～这是校方对寒门子弟的“人文关怀”～这种利人利己的措施～何乐而不为呢,,换角度论证分析, 有的同学认为“奖学金才1元钱～还不如不去拼搏了。”或许他们认为～高额的奖学金会给他们带来动力～使自身更有耐心和毅力刻苦学习。但这样的言论和想法暴露出来的是“拼搏为钱”这样肤浅荒唐的学习目的～周恩来先生在年少时曾说:“为了中华之崛起而读书”～通过自身的努力～周恩来先生终成一代伟人～“为了发财而读书”、“为了当官而读书”这样的读书目的要远劣于“为了读书而读书”、“为了祖国的崛起而读书”。而在此背后更深层原因恐怕是正确价值观的缺失和人心的浮躁。要知道～人之所以为人～在与会用大脑思考～对所存在的环境有求知的欲望。但在这个日益浮躁的世风下～连求知的欲望都被功利心所淹灭。,预设反方～分析原因, 作为学生竟大言不惭的说出这样的话～真是一个读书人的悲哀: 作为一名学生～我们需要树立“学习是自己的事～与外界物质条件无关”的观点。对于动力容易丧失的问题～我们不妨用另一种角度看问题～尽一己之力扶贫助学不也一样可以是学习的动力吗, 莱根谭》有言:“世人为荣利所缠缚～动曰尘世苦海??” 而学习被铜臭缠缚～则会背离初心～学而无获。学习在己～莫为铜臭所缠缚。,归纳重申论点, 总评 本文可谓是高中作文要求的“言之有理”、“言之有物”、“言之有序”的名篇～表达了“学习在己～莫背离初心”的意思。 信手拈来的援引能力～体现了作者非凡的语言驾驭能力;高妙意境的营造～表现了作者不同凡响的才情。如此佳作～当与众共享!,指导教师:鲁东, 例文二: 以利为辅～奋力拼搏 高三,3,班 符一帆 近日～某校将奖学金的金额改成了象征性的一元钱～该事在经过媒体报道后引起了大众的广泛关注与讨论。对此我想向校长建言～奖学金的取消实为不妥之举～奖学金存在的意义本身是为了激励学生学习的动力而非学生学习的目标。以利为辅～奋力拼搏从来都不失为人生道路上一种值得赞赏的学习态度。,材料+立场+论点, 动力与目标～乍一听起来二者似乎并无不同之处～实则不然～目标是什么,目标是我们尽力之后特别想要实现的愿望～也正因如此～遭受挫败之后我们会沮丧、会悲伤。但奖学金果真是这样的“目标”吗,答案是否定的～包括你我在内的大多数人对于奖学金并没有极其强烈、非得不可的欲 望。我们会因为奖学金的存在而拼搏与奋斗～但我们不会因没能拿到奖学金而感到痛苦或懊悔。而这～才真正体现了设立奖学金的意义所在。,分析有条理, “奖学金才一元钱～还不如不去拼搏了。”这是该校一名学生的原话。我们固然会抨击他意志薄弱、不思进取～但不可否认的是～与该名学生一样持相同想法的定然不在少数～这些学生中或许就存在着对学习存抱疑虑～时不时便摆出一副“读书无用论”的反智主义面孔之人。在这样的情况下～奖学金的设立恰恰证明了社会大思潮对于学习一门专业知识的重视与推崇。因此～如果奖学金成为一种象征性的奖励～可有可无～那么中国高校的学风只怕要在历史的年轮中逐渐崩摧了。,预设反驳～并分析原因一, 或许有人认为～取消奖学金是正确的～因为这可以避免学生“以获得奖学金多少”作为学习的目标。事实上～这种看法是非常片面～站不住脚的。难道取消了奖学金学生就能心无杂念的好好学习～全然以享受读书的乐趣作为精神食粮,并不见得。相反～失去奖学金的鞭策～或许相当一部分的学生将会因此陷入怠惰。趋利避害～人性使然～我们没有必要回避。,再次预设反驳～分析原因二, 进一步说～这些人之所以会支持取消奖学金的决定～更深层的原因～恐怕就在于他们将金钱当作万恶之源～认为受利益驱使的学习是十分荒唐的～于是对其加以贬斥～认为奖 学金的存在是不合理的。但实际上～金钱无罪～有罪的从来都是罪恶的人心与肮脏的人性。对金钱本身加以否定～实则却是本末倒臵、偷换概念之举了。奖学金亦是如此～设立奖学金的目的是对学习勤奋刻苦并取得优异成绩的学生的褒奖～在更大的方面～更是对其他学生的一种激励与鼓舞。支持取消奖学金决定的一类人～夸大了金钱的危害～却选择性忽视了金钱所带来的正面影响。,揭示深层原因～文章精彩点, 愿校长能够仔细考虑我的建议～对奖学金的规划做出更好的选择。 总评: 本文是一篇精彩、规范的议论文。作者善于有条理地分析归纳～逐层反驳～论证说理如同海浪一般～层层推进～让人无可辩驳。挖掘深刻～有提升文章发展等级的画龙点睛式的提炼语句～更有文学色彩极浓的典雅书面语辅之～怎一个"好"字了得! ,指导教师:鲁东, 例文三: 不以金钱论优秀 高三,3,班 符菱 近日～某校学生在对学校给学生仅发一块钱作为奖金进行吐槽～认为就1元钱～还不如不发呢～而校方解释～希望同学们好好学习～不应以钱的数量作为学习的目标～对此各 有各的看法。我认为只看奖学金而学习并非正确之举～奖学金的数目不应是我们努力学习的判定书。,明确亮出观点, 一块钱的奖金～在学生们的眼里是微不足道的～认为这不如不发呢～有的网友认为～作为一名品学兼优的学生在取得优秀成绩后～就应取得一些奖金作为鼓励～而不仅是一块钱～但却有着重要的意义所在。其一～奖学金重在激励人继续“向上”不在于“奖”～不应让激励被奖励束缚。其二～一块钱的奖学金可以让我们保其本心去学习～而不至于让我们求学之路上布满利益。而现在的我们仍处在青春时代～不应变得唯利是图～奖学金制度有着它悠长的历史～那“一块钱奖学金”的制度何尝不是一种创新～既有了奖励的体现～又能够倡导求思进取的正能量～不禁让我为学校的做法而点赞。,多角度分析, 弗尔尼亚〃伍尔芙曾说过这样的一句话:人不应是插在花瓶里供人欣赏的静物～而是蔓延在草原上随风起舞的韵律。而该学校更是懂得了每位学生应是一只在人生路上展翅高飞的雄鹰～不应因外界现象的改变而忘初心。,引用名言论证, 学校给优秀的学生发了1块钱和证书作为鼓励而把余下的钱放在扶贫助学资金上～这种做法不得不让人赞叹此举措真是经过了深思熟虑。一本证书虽只是几张纸却能留下优秀学生的痕迹～为助学金却能够扶持家庭困难的学生继续接受 教育～成为国家的有用人才。而在我看来～更深层的原因应是该学校不想让学生在学业上受到利益化、商业化的侵染～学生应在自己的必修课上不断的求思进取～不以金钱论优秀。,从奖学金的去处辅助论证, “一个人不怕攀高就不怕下跌～也不用倾轧排挤～可以保其天真～成其自然～潜心一志完成自己能做的事”～坚定自己求思进取的心勇于攀登～这应是对学生最好的诠释。 不以金牌论英雄～不以数量论优秀～相信自己～不是仅有金钱才能衡量人的进步。,总结收束全文, 总评 这是一篇行文严谨的议论文～作者从"学生在对学校给学生仅发一块钱作为奖金进行吐槽"的话谈起～明确提出了论题。接着分析深意～引人思考。论证层次清晰～结构明朗。恰当引用名言～从多角度分析～论述深刻、说服力强。,指导教师:鲁东, 例文四: 治学何必淡泊名利 高三3班 王有兴 本校将今年奖学金的金额改成了象征性的一元～此事引起了人们广泛的讨论。对此～我认为:治学不必泊利。,引述简洁～观点鲜明。开端惜墨如金。, 首先～奖学金的开设～目的就是为了鼓励学生～是对学 生的奋斗与刻苦的学习的认同。因为奖学金的数额可观～所以它不但是对获得者的褒扬～更是未获得者的催化剂～让学生为之奋斗的目标。起到增加学生学习的动力和营造更浓郁的学习气氛的作用。勿需取消～变为一元的形式。,陈述理由一:设立奖学金目的角度, 其次～学习之事在于个人～奖学金只能作为一种鼓励。通过努力而获得奖学金就将其定义为“唯金”而不“唯学”未免有些牵强与武断。学习的路上充满艰辛与困难～想要学有所成～就需要更加的努力～奖学金作为一股能量与动力～助学子们披荆斩棘又有何不可呢,,陈述理由二:奖学金的作用角度, 篇三:高考议论文写作十字令 高考议论文写作十字令 黄科锋 写好高考作文的要点在于: 第一～具备一种观念～即作文是写给老师看的。也就是说～要“到什么山上唱什么歌”～不能把作文的读者对象给搞错了。如果潜意识里觉得写作文是为了跟同学交流～那就错了。或者以写日记的随意对待～那也错了。到了考场上～作文的读者只有老师。而这些老师都是大学中文系毕业的～看过很多皇皇巨著～批过许多名篇佳作～不自觉地就会拿你的作文和《红楼梦》比较。所以同学们的作文目的不应该是 表达自己～而应该是替阅卷老师完成理想～即写出老师心目中就某道题目而言最理想的作文。所以～不能写童话～那是给小孩读的。不能写“太阳公公”之类给生看的文字。平庸的文章只能得一般的分数。 第二～把握两个要点。高考是选拔性考试～难度自然大～那么考生的作文就没理由不体现两点论。人物的优点与缺点～事件的利与弊～都应该注意到。同时要体现重点论～详略得当。思想不走极端～作文用语才不容易犯绝对化的错误。 第三～用熟三种论证～即引证法、喻证法、正反对比论证法。个别同学的个别作文全用道理论证～太空泛。例证大家都会～不具有竞争力。 第四～多用四大名著。 第五～切题五种手段:抓提示语～抓关键词句～抓主人公成败原因～类比～对比。先抓提示语～出题人若在故事之外有总结～则据此立意。若无～则抓关键词句～像角色所做的关键动作和最后说的话。若不得要领～则要从总体入手～先根据主语出现的频率确定主人公～再根据主人公的成败原因立意。到第三段～可先进行类比～即联想与材料类似的故事、事件～但一定要随即进行对比～因为世界上没有两片相同的树叶～以前写的作文材料跟考场上的材料不会完全相同～这样就不会先入为主～不会生搬硬套出现套作。 第六～例证达到六条～三详三略或二详四略～略写的三 条或四条形成排比段。六条例证的明显标志是作文里面出现六个名人的名字。详写例证若达到四条或以上～字数上就容易超得太多～形式上也会让人感到单调。详写一条则太单薄。 第七～处理材料七法。 关于“引”～先要说一个不小的问题～就是什么时候引材料。我认为～应该在第一段处理材料。若先来一个文采段～似乎操之过急,因为按作文思路而言～是先看到材料～再分析材料得出观点～后进入论证～所以应在开头处理材料。在分析出最佳立意之后～哪怕个个都是文采段也不为过。若在分析出最佳立意之前就贸然下手去写文采段～怕的是跑题、偏题～怕的是因辞害意、形式主义。若把材料当做论据～显然不恰当～因为材料是作文的由头。把材料作为联系实际的部分也是本末倒臵的。至于结尾才出现材料则更是匪夷所思～第一段处理了材料而结尾再点一下材料倒是很好。材料就好比是作文比赛的起跑器～比赛的第一步就是踩住它。 那么～在第一段～又该如何“引”呢,我们来探讨一下各种“引”的模式。 第一种是全部引用。若不引材料～当然要冒风险～要让阅卷老师费力去猜,从理论上说～若材料超过800字～引用完材料也就没多少地方写作文了。若材料字数不太多～又较难理解～语文水平不好的同学或感到论据贫乏、考试时间紧迫的同学可选择全部引用～有的老师也喜欢这种慎重。但大 部分老师改卷时都会觉得这种方法比较笨～显得不得要领～过于保守。 但材料若是漫画～则应该把漫画中的内容作全面。因为全面说明一幅漫画也就一百字左右～完全没有吝啬笔墨的必要。当然～也要在第一段。 第二种是择要摘抄。一般来说～老鼠拉木锨——大头在后面～材料的中心句和出题人提示语是摘抄的首选。其次是材料的末尾。但不要机械地认为材料的最后一段就是末尾。有时最后两段都是事件的结果,有时材料只有一长段～从哪里开始引也要揣摩。当然～材料的中心句出现在开头或中间也是有可能的。 第三种是概括材料。这种方法当然好～但要注意两点。一是要尊重用词～二是不要因为盲目相信自己的概括能力而忽略了要点。可是～平时概括能力再强～高考场上怎保不出偏差,所以我认为这种方法应该慎用。当然～中心还是要概括出来的,但除了极有把握之外～不要轻易在第一段就去冒风险～直捣黄龙虽好～渐入佳境更稳。平时我们可能习惯于开门见山～但在决定前程的高考考场上～面对材料作文题～我们要想一想:开门见山时～我能否打开最佳立意之门,我能否让阅卷老师见到他们最想见的山, 第四种是复述材料。概括是抽取中心～复述是用自己的话转述。当然～复述针对的是材料内容～关键词还是不能变 更一字。 第五种是评点材料。也就是直接针对材料进行分析～等于说把“引”包含在分析材料这个环节中了。但要注意出现材料中的人名、动物名和关键词～要让阅卷老师能看出你评点的确实就是作文题目中的材料。这种方法的本质是在分析中包含最简要的复述。那么～能不能用“这则材料 告诉我们:??”或“看了这则材料之后～??”这种方式开始评点呢,我觉得不可以～这表现的太懒了,平时写作时我们需要一些模式～但这样开头又太模式化了～没有技术含量。 第六种是美化材料。也就是把材料改写成文采段。比如把三则故事构成的材料改写成一个排比段。这种方法照顾了某些同学在第一段写文采段的习惯～又不至于脱离材料～一举两得。当然～材料中的关键词不能丢～出题人的提示语要体现～打稿子的必要性也较大。 第七种是分化材料。有些材料作文题出得刁钻古怪～如果按套路出牌往往被难住。这时不妨以毒攻毒～以其人之道还治其人之身。出题人给我们一个复杂的材料～我们就用一个复杂的人物来解题～用这个人物的复杂经历与材料中的复杂叙述基本对应。如本博客中的《怀念鲁迅～追忆英雄》、《刘备那些事儿》、《贾宝玉评传》、《蜗牛样的宋江》等。 处理材料的方法不一而足～同学们要根据各自的语文水平和材料的类型以及对材料的把握程度而定。若拿不准材料 的最佳立意～专门分析材料的第二段可多角度谈自己对材料的认识～段尾再决定写作的主旨和重点。 总之～这七种开头的方法就像七个音符一样～用哪个音符开始弹奏～要根据主旋律决定。 第八～八句结尾用诗。议论文的开头求稳～但结尾不能保守。如果结尾只是把观点重复一下～老师必然感到索然寡味～你的作文也许因此就是四十多分的命了。所以我提倡诗意的结尾。让每个人都当诗人是不现实的～但引用诗歌还是都能做到的。而适合用在结尾～又非课文的诗句就显得弥足珍贵了。我先总结八句～同学们随时补充。 1、陆游诗云:“生憎快马随鞭影～宁作痴人记剑痕。” 2、韩愈诗云:“蜂蝶去纷纷～香风隔岸闻。欲知花岛处～水上觅红云。”美丽的花岛虽难寻觅～但跟着蜂蝶的人能找到～闻着花香的人能找到～看到红云的人能找到。不管你准备从哪条航道登岛～都可以向红云更红处漫溯?? 3、泰戈尔说:“天空中没有留下鸟的痕迹～但我已飞过。” 4、吴承恩《西游记》中写道:“花开花谢山头景～云去云来岭上峰。” 5、成吉思汗说:“不要因路远而害怕～只要出发～终必到达。” 6、“叹人间美中不足今方信。”《红楼梦》中的这句话必将流传。 7、林朝崧诗云:“情天再补虽无术～缺月重圆会有时。” 8、苏东坡诗云:“梦中化为鹤～飞入长松寺。” 引用诗句一定要加引号～否则有的老师会认为你是瞎编的。 第九～准备九条新证。今年的重点是莫言、习近平、叶诗文等。 第十～完善十段模式。 第一种十段模式:处理材料、分析材料得出观点、框架段一、详写论据一、框架段二、详写论据二、框架段三、详写论据三、排比段,三个一句带过的论据,或比喻论证段、诗意结尾段。末第二段根据自己掌握的论据数量而定。 第二种十段模式:处理材料、分析材料得出观点、类比对比段、框架段一、详写论据一、框架段二、详写论据二、排比段,三个一句带过的论据,、比喻论证段、诗意结尾段。难度比第一种大些。 第三种十段模式:分析材料得出观点、类比对比段、文采段6个,比喻论证段、排比段、引证段等,、诗意结尾段。难度更大～思路就是在扣住最佳立意后充分展示文采。 也可根据自身情况和试题情况另定模式。