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人类的故事教学设计.doc 人类的故事教学设计 教学设计 人类 故事 人类的故事读后感 人类的故事视频 人类的故事房龙txt下载 篇一:1.1 人类的形成 教学设计 教学准备 1.教学目标 1(知识与能力 通过本课的学习，使学生大致了解人类形成的历史，包括人类的出现，氏族社会的产生等相关史实。 培养学生用历史唯物主义观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。 通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识:社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。 2(过程与方法 教学过程中采用导读法，引导学生注意从文字资料中获取必要信息，并能在此基础上提出自己的观点。 采用例证法和对比法，提高学生的综合能力，尤其在观察、比较等方面，同时对课堂的教学过程中实施探究式学习起到良好的基础作用。 在教学过程中始终贯彻探究式学习，教师不断深入的提问，引发学生思考，让学生在观察图片、阅读文字、自由讨论等过程中，获取必要的信息，在深入思考的过程中，不断完善自己的观点。 3(情感态度与价值观 通过本课学习，使学生认识到历史是不断发展变化的，人类是平等的。 2.教学重点/难点 【教学重点】 本课以“人类的形成”为主题概述了原始社会的历史演变，主要以人类的出现、氏族社会的产生、原始社会的瓦解三大问题为线索，向学生展示了原始社会的历史风貌。本课教学重点:氏族社会的产生及其特点和作用。 【教学难点】本课教学难点:人类是怎样由古猿进化而来的, 3.教学用具 多媒体 4.标签猿人 教学过程 导入: 《冰河世纪》讲述三个“伙伴”把一个人类小孩送回到他的父亲那里，剑齿虎和猛犸象、树懒成了好朋友。 问题: 人类是怎样产生的, 你能否讲述一个关于人类起源的神话故事, 展示图片: 女娲造人 上帝造人 神就照着自己的形象造人 ——《圣经》 外星人造人 大约65万年前，一些外星人来到地球，他们具有高度的智慧和科技知识，发现了地球环境很适应他们居住，但却不堪忍受地心引力，于是这些外星人不得不放弃地球生活，并决定在地球上创造出一种新的适宜于地球生活的人种，同时又使他们能在地球上延续。他们选择了地球上精力旺盛、智力较高的雌性猿人作为对象，设法使他们受孕。这便产生了我们人类的祖先。 新课知识: 1.生物界具有悠久的历史，动植 物是在自然条件下逐渐变化形 成的，不是上帝创造的。 2.自然选择学说。 “魔鬼牧师”——达尔文 达尔文推断人类从遥远的、与类人猿相似的祖先进化而来，而不是像许多人错误的想法那样，从现存的猴子或者类人猿进化而来。它和我们有共同的祖先 时间:375万到300万年前 身高:0.29米 年龄:19---21岁 脑容量:400多毫升 她是人还是猿, 和真正的猿相比，毕竟是不同的。 问题1:区分人和猿的标志是什么, 人类学家几乎都同意，能否两足行走是区分人和猿的重要标志。 问题2:人和动物的根本区别在于, 会不会制造工具，是人和动物的根本(来自: 范文 网:人类的故事教学设计)区别。 思考:起来～不愿做猩猩的猿们。 那么猿又是怎样从猿变成人的呢,什么在其中起了决定性作用, 人类学家的研究 从生理上来说，直立使脊柱逐渐发展成S形弯曲，上半身的重心向后移、全身的重心向下移，保证了行走和活动的稳定性;直立使胸廓向两侧发展，胸腔扩大，使上肢的活动更加自如;直立也使得喉头的声道角变小，促使发音器官出现很大的进化;直立还使头颅托置于脊柱上，促进脑的发育。所以所有两足行走的猿都是“人”，根据这个标准，世界大多数人类学家都承认目前已知的人科的最早成员是南方古猿。 图片展示 南方古猿生活想象图 完全形成中的人 早期猿人 坦桑尼亚奥都威峡谷“能人” 能人的作品晚期猿人 北京人头骨及头部复原像 早期智人 尼安德特人 早期智人 我很丑，可是我很聪明 晚期智人 山顶洞人 晚期智人 法国克罗马农人 难以想象它出自冰河时期的原始人之手 世界三大人种:黄种人，黑种人，白种人 讨论: 各种族间有没有优劣、高低等之分, 你怎样看待当今世界某些国家仍存在的种族歧视问题, 人类社会的历史开始后，人类最初经历的是什么社会, 原始社会 1.氏族，是按同一祖先的亲属关系结合在一起的社会集团，是原始人的社会组织和经济组织的基本单位。 2.氏族的三个特点: 血缘，公有，平等。 归纳:母系氏族社会有何特色, 母系氏族:?妇女在生产和生活中处于支配地位; ?人们只知其母，不知其父，亲戚关系以母系计算; ?女子受到尊重，地位较高。 乱婚?族内群婚?族外群婚?对偶婚 (猿人) (早期智人) (晚期智人) 外:古希腊神话中的大地女神该亚的故事 中:山顶洞人;半坡氏族、河姆渡氏族、 女娲造人的传说 奇异的母系王国 距丽江东北300公余公里的宁蒗彝族自治县永宁区，镶嵌着一颗熠熠闪光的明珠，人称“女儿国” ——泸沽湖。 泸沽湖总面积77700余亩，水面海拔高度2685米，平均水深4米，最深处达90米，为云南省第二深水湖。 泸沽湖四周重山峻岭，一年有三个月以上的积雪期。森林资源丰富，山青水秀，空气清新，景色迷人，泸沽湖被当地摩梭人奉为“母亲沽”。也被人们誉为“蓬莱仙境”。 泸沽湖风光秀美，碧波荡漾，青山四合。独木舟为湖区主要交通式具。泸沽湖畔居住着摩梭人，至今仍保留着母系社会的生活方式，男不娶，女不嫁，各自居住母家，建立偶居的婚姻关系，独特的“阿注”(意为朋友或伴侣)走婚习俗为国内各民族所少见。被人们称为“奇异的母系王国”。 归纳: 母系氏族为何会过渡到父系 氏族, 父系氏族有什么特点, 父系氏族:?世系按父系计算，财产按父系继承 ?家族长和氏族首领都是男性 例子: 外:古希腊神话中厄瑞斯忒的故事 中:大汶口文化中晚期篇二:《人类的起源和发展》教学设计 《人类的的起源和发展》教学设计 一、课程资源分析 神创论和进化论的观点，是可开发利用的有效课程资源。两种观点的争论至今还在延续， 有效开发利用学生知道的相关内容，是调动学生的积极性的最佳途径。 人类的的起源和发展，自古以来就一是个被人们关注的问题，比较容易引起学生的兴趣。 由于生活中学生关注这类问题，所以可以从学生的记忆中挖掘课程资源，用于课堂教学。 一些关于类人猿的图片和影象资料是可开发和利用的良好的课程资源，学生对类人猿的形 态、生活习性、喜怒衰乐的情等会产生浓厚的兴趣。挖掘学生的猜想潜能，让学生通过对 类人猿和人的比较总结猜想，类人猿是怎样进化成人的。早期人类的化在图片做为一种证据， 让学生分析，早期人类的化石能否证明学生自己的分析与猜想。 二、教材分析 本节是第四单元，生物圈中的人开篇内容。人的由来与人的发展情况，会使学生感受到 人类历史的渊远与进步。会设想今后人灯将怎样发展。想到了人类的发展，就会想到与人类 发展相关的生物圈中的各种问题:首先要了解人类自己，如人类自身的结构与生理功能，人 类的健康问题等等;人类的发展要在一定的环境中进行，环境的质量与人类的发展密切相关。 所以人类的起源和发展对把把学生引入对本单元的学习起着领航作用。 三、学情分析 人的起源中，关于神创论学生通过电视节目或其他途径也多少知道一点。只要教师适当 的引导，学生都能说出一些。关于人类起源于森林古猿，学生也知道一些，为学生准备一些 相关的图片，会引起学生的兴趣。让学生让学生看一看，这些类人猿的形态，会使学生产生 极大的兴趣。 四、教学策略 注意引导学生观察各种类人猿的图片，比较现代人类与类人猿的根本区别，让学生在讨 论和交流中主动地获取知识。在分析比较的过程中，提高学生的分析判断能力与陈述能力。 五、教学目标 1( 说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 2( 对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展的示意图，概述人类在起源和发展过程中自 身形态和使用工具等方面的变化。 3( 参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。 4( 认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点，人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是 不断发展的观点。 六、教学重点与难点 重点:认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点和科学是不断发展的观点。 难点:概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 七、教学 引导学生讲故事，导入新课 人是从 哪里来的,这个问题在很多人小的时候都问过，学生们正是对这个问题感兴趣 的年龄，提出问题后学生们纷纷讲他们听说过的，有关人是从哪里来的故事。例如:女娲做 泥人的故事;亚当和夏娃的故事等。 传说故事引领学习兴趣 根据根据学生讲故事的情况，补充一部分有关人类起源的传说故事。 讲述:人类的起源，可以说是学术上最令人头痛的问题，不论是人类学家、考古学家、 历史学家、生物学家、化学家，甚至於哲学家、宗教家，都曾对人类起源做过各种角度的研究，然而，迄今仍没有最令人信服的说法。 关於人类起源的神话传说，各民族都相当丰富，其中有些说法颇为相似，当然不同的 也不少，在这些神话里头，很有趣的，我们可以发现有和进化论不谋而合之处。 归纳各种神话，人类的起源可以分为『呼唤而出』、『原本存在』、『植物变的』、 『动物变的』和『泥土造的』五种。 教师简单介绍人类起源的五种神话传说。 科学教育巩固人类进化观念 师生讲完故事后问:人类的起源是不是真的就象传说故事中说的那样呢,(回答:不 是)人类起源于森林古猿。 出示森林古猿及其生活的想像图，让学生看图说话，分析森林古猿的生活状况，并与 现代类人猿的生活进行比较。讨论教材中的三个讨论题。 播放人类起源过程的动画片，使学生了解人类进化的过程。 介绍人类的起源和发展情况。 讲述:人类的起源，可以说是学术上最令人头痛的问题，不论是人类学家、考古学家、 历史学家、生物学家、化学家，甚至於哲学家、宗教家，都曾对人类起源做过各种角度的研 究，然而，迄今为止，人类起源问题仍然是谜团重重。其中比较让人信服的说法是人类起源 于森林古猿。考古学家在这方面提供了重要的证据。 分析教材中的资料，讨论教材中的两个问题。 播放人类起源的科教片，使学生对人类的起源有一个整体的认识。 图片欣赏与分析，建立科学发展观 观看部分人类发展的佐证图片:耙与犁、斗笠与棕衣、扬谷机、高楼与环境 通过对图片的观察，让学生分析人类的发展情况，并提示分析人类在发展的过程中出 现的问题。总结人类应当理智地发展和运用人类改造自然的能力，建立科学的发展观。 总结:人类的进化与发展的观念，同其他事物一样，也是在不断发展变化的。随着科 学技术的不断发展，人类的起源与发展问题，可能还会出现新的推测依据，不断丰富与发展 人类的进化理论。所以同学们应当不仅在学习期间关注这个问题，在平时的生活中也应当关 注这个问题。 八、教学反思 人类的起源与发展，是学生们很关注的问题，也是使学生建立唯物主义观点的重要课程， 是学生竖立科学发展观的良好教材。通过对本节课的学习，学生们对人类的起源和发展有了 全面的认识;巩固了进化观念，感受到了人类历史进程中的各种变化。 学生们对人类进化与发展的过 程比较感兴趣，对教材中出现的几种类人袁生活在什么地 方，生活习惯等不是很感兴趣。可能是由于学生们的知识量还没有达到相应的程度造成的。 课程资源开发和利用 本节课开发的有关人类起源的各种传说故事，引起了学生的很大兴趣。丰富了本节课的 教学内容。人类起源与发展的影象资料，使学生对人类历史长河的发展有了整体的认识。篇三:1.1 人类的形成 教学设计 教案 教学准备 1.教学目标 通过本课的学习，使学生大致了解人类形成的历史，包括人类的出现、氏族社会的产生等相关史实。 通过引导学生思考与探究人类起源的问题，培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。 通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识:社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。 2.教学重点/难点 课教学重点:氏族社会的产生及其特点和作用。 课教学难点:人类是怎样由古猿进化而来的, 3.教学用具 多媒体设备 4.标签 教学过程 导入新课: 当今世界上我们人类是世界的主宰，但是几百万年以前世界上还没有人类，那么人类是如何形成的呢,我们一起学习第一课《人类的形成》。 呈现本科的课程标准，让学生齐读，了解本课的课程标准。 关于人类的起源世界各国有很多美丽的神话传说，同学们知道都有哪些神话传说吗,几名同学讲述关于人类的起源的神话传说。人类的传说真的像传说中一样吗,投影达尔文的图片，介绍达尔文的的进化论的提出对研究人类的起源提供了科学的论据。 一、自主学习。 请同学们看书，解决几个问题:1、人类起源的时间、地点。2、人类的起源分成几个阶段,3、完全形成的人分成哪几个阶段,4、在哪一阶段出现了人种的分化,这几个问题都是基本知识，学生自己看书就能解决。在学生们掌握了基本知识之后，引导学生深入思考、探究问题。 二、合作探究。 1、人到动物的进化中具有决定意义的一步是什么,人和动物的本质区别是什么, 2、人类进入氏族社会的原因是什么,氏族社会的特点有哪些,3、比较母系氏族社会和父系氏族社会的异同,这几个问题比较有难度，由学生合作完成。师根据学生讨论情况，进行点拨。这几个问题解决后，引导学生进一步探讨本质问题:1、先请学生们讲述该亚和厄瑞斯忒的故事，说出这两个故事分别代表了氏族社会的哪两个阶段,2、父系氏族取代母系氏族的根本原因是什么,它对人类社会的发展有什么作用,这几个问题解决后，使学生们认识到生产力的发展推动人类社会发展，原始社会解体，国家产生，人类进入奴隶社会。引导学生认识到，尽管奴隶社会有剥削和压迫，但是这是人类社会的进步，这是生产力发展的表现，也是人类由野蛮阶段进入到文明阶段的表现。 氏族社 会的产生。人类社会的历史是随着人类的诞生而开始的。直立人阶段的原始人类已经过着集体劳动，共同消费的社会生活。在早期智人阶段，人类除在集体组织内部进行按性别和年龄进行劳动社会分工外，同时在婚姻关系上已从原始的乱婚进入血族群婚阶段。也就是说，在一个集体内部禁止母辈和子辈之间的通婚(但同辈人之间却互相通婚)，它比原始的乱婚进步。实行血族群婚制的集体，又称之“血缘家庭”。恩格斯曾在《家庭、私有制和国家的起源》一书中说:“这种家庭的典型形式，应该是一对配偶的子孙中每一代都互为兄弟姐妹，正因为如此，也互为夫妻。”血族群婚是人类婚姻关系发展的第一步，也是氏族组织的最初萌芽。 晚期智人阶段，随着生产力的发展和社会的进步，实行血族群婚的血缘家庭逐渐转变为实行本血族内禁婚，必须和血族外的异性通婚的族外群婚制，即本血族的兄弟姐妹不再互为夫妻而只能和另一个血族的男女通婚。这种实行族外群婚制的血族就逐渐形成一个界线分明的社会集团，即氏族。通俗地说，氏族就是人们按照血缘关系组成的一个比较固定的集团，它是当时社会的基本细胞。 氏族社会的特点。与原始群，特别是与国家组织形式相比，氏族社会具有如下特点:第一，氏族社会是人类第一个正式的社会组织形式，它经历了母系氏族和父系氏族两个不同的阶段;第二，氏族是按同一祖先的亲属关系(即血缘关系)结合在一起的社会集团，血缘是制约人类相互关系的最基本的纽带;第三，氏族社会是一个没有剥削、没有压迫的平等社会，人们过着共同劳动、共同消费的生活。 氏族社会的作用。由猿到人的转变，不仅伴随着文化和艺术的产生，而且导致了氏族社会的形成。氏族社会作为人类特定历史时期的社会组织形式，它的产生和发展必然有其特定的作用:第一，氏族社会实行族外群婚，这就比血族群婚进了一步。它有助于人类保持紧密和持久的结合，并且可以避免由于血亲通婚对人的体质造成的危害;第二，氏族社会以血缘关系为纽带，有助于人类之间的凝聚力的加强，推动了人类的社会经济、文化艺术事业的发展。 人到动物的进化中具有决定意义的一步是什么,人和动物的本质区别是什么,2、人类进入氏族社会的原因是什么,氏族社会的特点有哪些,3、比较母系氏族社会和父系氏族社会的异同,这几个问题比较有难度，由学生合作完成。师根据学生讨论情况，进行点拨。这几个问题解决后，引导学生进一步探讨本质问题: 1、先请学生们讲述该亚和厄瑞斯忒的故事，说出这两个故事分别代表了氏族社会的哪两个阶段,2、父系氏族取代母系氏族的根本原因是什么,它对人类社会的发展有什么作用,这几个问题解决后，使学生们认识到生产力的发展推动人类社会发展，原始社会解体，国家产生，人类进入奴隶社会。引导学生认识到， 尽管奴隶社会有剥削和压迫，但是这是人类社会的进步，这是生产力发展的表现，也是人类由野蛮阶段进入到文明阶段的表现。 三、知识拓展。 开拓学生的视野，让学生阅读《奇异的母系王国》这篇小文章，思考、通过网络等多种资料查找为什么当今社会仍然存在着奇异的母系王国，以此激发起学生对人类起源的探索的兴趣。 课堂小结 请学生总结本课有哪些收获,还有哪些疑问,学生自己小结本课所学内容。做课后“练一练”，订正。 课后习题 1、许多人类学家认为，人类的祖先是约500-100万年前生活在非洲大草原的( ) A. 元谋猿人 B. 蓝田猿人 C. 腊玛古 猿 D. 南方古猿 2. 已经是现代意义上人类的是( ) A. 早期猿人 B. 早期智人 C. 晚期智 人D. 晚期猿人 3、世界上的主要三大人种有() A. 黄种人、黑种人和白种人 B. 黄种人、棕色人种和黑种人C. 白种人、黄种人和棕色人种 D. 棕色人种、白种人和黑种人 4、人类早期的社会组织是() A. 原始人群 B. 母系氏族 C. 父系氏族 D. 氏族部落联盟 5、人们只知其母，不知其父，亲戚关系以母系计算是在( A. 原始人群 B. 氏族部落联盟 C. 母系氏族 D. 父系氏族 6、反映男人的权力开始超过女人权力的希腊神话故事是( A. 宙斯的故事 B. 该亚的故事 C. 雅典娜的故事D.厄瑞斯忒的故事 ))